蔣鳴

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

突破傳統(tǒng)授課模式大膽進(jìn)行教學(xué)改革

蔣鳴

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等，對應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明：傳統(tǒng)教學(xué)模式是按照老套路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對體育課失去興趣，沒有學(xué)生的自主性，而素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課上的主觀能動性，讓學(xué)生對體育課感興趣，由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)體育模式；素質(zhì)教育；改革

近年來體育教學(xué)大多是體育教師根據(jù)自身的習(xí)慣及實踐教學(xué)，在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些模式雖然在一定程度上能夠使體育教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束縛了體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，嚴(yán)重影響學(xué)校體育的發(fā)展，從而造成學(xué)生目前出現(xiàn)喜愛體育而不喜歡上體育課的局面。這種教學(xué)模式幾十年不變，容易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在學(xué)校教育正朝著素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過程中，學(xué)校體育教學(xué)要總結(jié)過去、放眼未來、轉(zhuǎn)變觀念、勇于創(chuàng)新，在實踐工作中找到突破口，完成素質(zhì)教育賦予我們的重任。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.以知識、技能為主體的授課模式

這種授課模式是在我國20世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育理論的基礎(chǔ)上形成的。它強調(diào)體育教育過程實質(zhì)上是一個形成知識、技能的過程，掌握知識技能也是體育教學(xué)的主要任務(wù)，因此，這種授課模式把知識、技能當(dāng)作主體，而把增強體質(zhì)當(dāng)作副產(chǎn)品，認(rèn)為課內(nèi)是掌握知識技能，課外是增強體質(zhì)鍛煉。這種教學(xué)模式造成了過于追求體育技術(shù)的完美，重視體育課的形式，而忽視了體育的最主要功能增強體質(zhì)。

2.以競技為主的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式認(rèn)為中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要為培養(yǎng)多方面的人才打好基礎(chǔ)，其中也包括為發(fā)展體育人才和培養(yǎng)優(yōu)秀運動員打好基礎(chǔ)。以競技項目作為體育課程是不應(yīng)當(dāng)排斥的，但教學(xué)的要求是其全面為實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)服務(wù)，按照訓(xùn)練運動隊員要從小抓起的原則，套在一般體育教學(xué)上。

3.以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式

近年來中考、高考體育成績也包括其中，學(xué)生為了能夠在考試當(dāng)中通過，教師也是盲目地要求通過率，在課堂上主要是以素質(zhì)練習(xí)為主，并且每節(jié)課一成不變，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，養(yǎng)成一種應(yīng)付考試的思想，只要考試通過就行，考完后就不去參加體育活動，極大地影響了學(xué)生的主動性，而且盲目的練習(xí)也沒有針對個人的情況，會對學(xué)生的身體造成一定的損害，從而使學(xué)生對體育課產(chǎn)生恐懼感。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。整個過程束縛了體育教師的思維方式，使教師本身陷入規(guī)定的教學(xué)模式之中。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，同時傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過分強調(diào)程式化、成人化、專業(yè)化、訓(xùn)練化等教學(xué)模式，從而造成學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生興趣、愛好、特長、個性的發(fā)展都受到限制。

二、教學(xué)改革的設(shè)想

1.因材施教，強調(diào)身心同步發(fā)展

不同年齡階段的學(xué)生，在生理和心理上都具有不同的年齡特征。即使同一年齡階段的學(xué)生，由于其先天的遺傳素質(zhì)，后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實際情況的不同，在身心發(fā)展的方向和水平上都存在著差異，這就要求教師對學(xué)生的教育、訓(xùn)練等方面也要因人而異，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，做到區(qū)別對待，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。它要求教師：(1)必須全面深刻地了解學(xué)生，以便根據(jù)他們的實際情況(家庭環(huán)境、技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等方面)施教。(2)要尊重學(xué)生的個性特點，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。(3)對在某些項目表現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生，在對他們提出更高要求的同時，給予特殊的培養(yǎng)和教育；對于能力表現(xiàn)一般的學(xué)生，要從他們已有的基礎(chǔ)出發(fā)，給予熱情的關(guān)懷和照顧，善于發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢利導(dǎo)。只有這樣才能有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展(技能上的提高或是心理上的發(fā)展)，達(dá)到全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。

3.注重情商培養(yǎng)，實行樂教、樂學(xué)

以往人們常常認(rèn)為，體育課程的價值主要體現(xiàn)在學(xué)生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)方面。而新的課程除重視這些方面外，還十分重視對促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。強調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中增強自尊和信心。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師必須注重情商的教育。目前，我們所進(jìn)行的愉快教育、挫折教育、成功教育等，均可用以培養(yǎng)學(xué)生的情商。另外，在課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的波動點和閃光點，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和積極的生活態(tài)度，提高他們克服生活中困難的勇氣。同時，教師要實行樂教和樂學(xué)，把學(xué)生帶入到愉快的心境，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的興趣、個性和才智得到最充分的發(fā)展，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，這既符合教育規(guī)律，又符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

4.教學(xué)方法的多元化

體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，所采用的教學(xué)活動方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引入到體育教學(xué)的課堂上。如；教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺進(jìn)行講評，有條件的甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進(jìn)行講評。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用，將會呈現(xiàn)出多樣性。

5.倡導(dǎo)探究，發(fā)展思維

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探究、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論問題的課堂氣氛。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，從而推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

6.教師的職責(zé)

（1）努力提高政治業(yè)務(wù)水平

政治業(yè)務(wù)水平的提高，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和國家的教育方針的政策，努力鉆研業(yè)務(wù)及掌握增進(jìn)學(xué)生身心健康的手段和方法，完成學(xué)校體育的任務(wù)。做到既能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，又能使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的各種方法。

（2）教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康

教書育人的前提要認(rèn)真執(zhí)行國家規(guī)定的有關(guān)制度、法令、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并從實際出發(fā)，按照具體條件制定出各種體育工作的計劃，深入鉆研教材、考慮教法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能稱得上真正的教書育人。同時，教師還要全面關(guān)心學(xué)生的身體健康，從早操、課間操及各種課外體育活動做起，并且協(xié)助校醫(yī)定期檢查學(xué)生身體，對學(xué)生進(jìn)行體育衛(wèi)生和健康知識的教育，建立學(xué)生健康卡片，使體育工作和衛(wèi)生保健緊密結(jié)合。

［1］王章明.對體育教學(xué)流行理念的追問［J］.體育與科學(xué)，2004，（2）：75.

［2］袁沖.試論新課標(biāo)下體育教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.體育教育，2004，（1）：18.

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