王 萍

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職班級(jí)建設(shè)的影響

王 萍

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

班級(jí)建設(shè)的好壞,對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，對(duì)整個(gè)學(xué)校教育具有重要影響。在高職生中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)成員的認(rèn)同感、歸屬感，形成良好、健康、融洽班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)；班級(jí)氛圍；班級(jí)凝聚力；班級(jí)建設(shè)

轉(zhuǎn)變教育觀念,深化教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育已深入到學(xué)校的每個(gè)領(lǐng)域。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育工作、開(kāi)展教育活動(dòng)的基本單位。班級(jí)不僅是學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所，更重要的作用是促進(jìn)學(xué)生身心和諧全面發(fā)展。班級(jí)建設(shè)的好壞,對(duì)整個(gè)學(xué)校教育具有重要的影響與作用,對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有直接關(guān)系。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)，促使個(gè)體在人際交往中認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問(wèn)題并激發(fā)個(gè)體潛能的助人過(guò)程。

在高職生中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要目的是借團(tuán)體成員的互動(dòng)、互知、互信提升班級(jí)管理效果，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。在高職生中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)成員的認(rèn)同感、歸屬感，形成良好、健康、融洽的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生的全面發(fā)展都起著重要的作用。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)有利地促使班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的形成

一個(gè)班集體是由若干具有不同特征的學(xué)生個(gè)體組合而成，由于他們的情感態(tài)度、性格特征、行為習(xí)慣、生活方式等不同，所以要把這些個(gè)性不一的學(xué)生組合到一起，便于班級(jí)管理，就需要在班級(jí)中樹(shù)立共同的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)。共同的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)是班集體形成的基本條件和前提。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生就沒(méi)有了奮斗的方向，從而可能使學(xué)生缺少對(duì)集體的熱情，缺少共同前進(jìn)所需的動(dòng)力，也就難以形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。

團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)立各種目標(biāo)，要求學(xué)生必須團(tuán)結(jié)合作共同完成目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生們需要齊心協(xié)力，每個(gè)人貢獻(xiàn)自己的力量。如在團(tuán)體輔導(dǎo)初期的《創(chuàng)設(shè)班歌與班訓(xùn)》活動(dòng)中，要求同學(xué)一起來(lái)設(shè)計(jì)班歌、班訓(xùn)，要反映班級(jí)精神和班級(jí)特色。在活動(dòng)中，同學(xué)們由每個(gè)人的角度慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檎驹诎嘀魅谓嵌葋?lái)考慮整個(gè)班級(jí)管理，客觀地看待班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)班級(jí)管理制度越來(lái)越理解，與班主任關(guān)系漸漸融洽起來(lái)。完成目標(biāo)的過(guò)程就是學(xué)生的心理距離靠近的過(guò)程，也是班級(jí)規(guī)章制度深入學(xué)生心理的過(guò)程，班級(jí)共同奮斗目標(biāo)也在活動(dòng)過(guò)程中悄然形成。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)班干部的建設(shè)

班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法是否恰當(dāng)、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。班干部建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。

團(tuán)體輔導(dǎo)有助于“識(shí)別班干部、培養(yǎng)班干部、使用班干部”。在團(tuán)體輔導(dǎo)初期，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生能力和性格有大致的了解，很容易發(fā)現(xiàn)那些活潑開(kāi)朗，關(guān)心同學(xué)、關(guān)心集體、有一定組織能力，責(zé)任心強(qiáng)、工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生。選擇這些同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)的班干部，讓他們?cè)诎嗉?jí)事務(wù)中充分發(fā)揮各自的能力和優(yōu)勢(shì)對(duì)班級(jí)建設(shè)是非常有利的。在后期的團(tuán)體輔導(dǎo)中再對(duì)這些同學(xué)在班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和管理中的一些欠缺加以指導(dǎo)，使他們能更加積極主動(dòng)地開(kāi)展班級(jí)工作，處理班級(jí)事務(wù)，工作方法更加靈活機(jī)智、恰當(dāng)適度，責(zé)任心更加強(qiáng)烈，工作能力得到全面提高。團(tuán)體輔導(dǎo)中，注意增強(qiáng)班干部間的團(tuán)結(jié)互助，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)合作、朝氣蓬勃的班干部隊(duì)伍。班干部在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)中起到了帶頭作用。學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)好了，班集體的中堅(jiān)力量就強(qiáng)大了。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)有利于形成良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)的整體氛圍將有形或無(wú)形地影響著班級(jí)的建設(shè)。健康融洽的班級(jí)氛圍能使班級(jí)成員強(qiáng)烈地體驗(yàn)到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責(zé)任感，并容易接受集體的目標(biāo)、態(tài)度和價(jià)值觀，保持積極進(jìn)取的樂(lè)觀情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；而渙散、冷漠和缺乏關(guān)懷的班級(jí)氛圍會(huì)使師生之間或同學(xué)之間產(chǎn)生誤解或隔閡，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)消沉或敵視行為，引發(fā)厭學(xué)情緒等消極情緒。

良好的班級(jí)氛圍與集體的輿論是緊密相連的。班級(jí)中要樹(shù)立正氣，使同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)里敢于堅(jiān)持正確的言論和行動(dòng)，抑制和反對(duì)錯(cuò)誤的言論和行動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo)，在活動(dòng)中促使學(xué)生明辨事非、區(qū)分善惡，在活動(dòng)中引導(dǎo)正確輿論的發(fā)展進(jìn)而形成班級(jí)的正確集體輿論。如團(tuán)體輔導(dǎo)《地球劫難》中，設(shè)定情境為因地球環(huán)境被嚴(yán)重破壞、人類將無(wú)法生存時(shí)，有一科學(xué)家發(fā)明了一種特殊裝置，人類在其中能繼續(xù)生存，但進(jìn)去的人是有限的，讓什么人進(jìn)入呢？為什么要讓這些人進(jìn)入？然后組織學(xué)生回答并說(shuō)明原因。在同學(xué)選擇與說(shuō)明的過(guò)程中達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)：使學(xué)生了解不同的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，并以適合社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并促進(jìn)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。

和諧民主的班級(jí)氛圍與良好的班風(fēng)形成是緊密相連的。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)創(chuàng)建平等合作、寬輕愉快的活動(dòng)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解與交流，促進(jìn)學(xué)生間彼此信任和幫助，使學(xué)生關(guān)系越來(lái)越融洽，同伴間的沖突減少，拉近同學(xué)間的人際距離，并使班集體成為每個(gè)學(xué)生心靈交流的空間和環(huán)境，為班級(jí)成員的自我心理發(fā)展?fàn)I造積極的氛圍。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感，使班級(jí)成為一個(gè)互相支持的集體。同學(xué)在團(tuán)體活動(dòng)中心情愉快，有安全感，有成就感，創(chuàng)建出良好、健康、融洽的班級(jí)氣氛，極大地推動(dòng)著良好班風(fēng)的形成。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力。”這種力量就是班級(jí)的凝聚力。班級(jí)凝聚力的提高，有利于班級(jí)教育力量的提高。班級(jí)的凝聚力不僅是維持班級(jí)存在的必要條件，而且對(duì)班級(jí)潛能的發(fā)揮起著重要的作用。一個(gè)班級(jí)如果失去了凝聚力，就不可能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。一個(gè)班級(jí)凝聚力強(qiáng)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。要把班級(jí)引導(dǎo)好、組織好、建設(shè)好，就必須注重班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。

我國(guó)教育著作《學(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。團(tuán)體輔導(dǎo)正是通過(guò)各種特色活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)的。在精心設(shè)計(jì)和組織的有教育意義的特色活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中找到了自己的位置，被接納、被肯定，在班級(jí)中學(xué)會(huì)分工與合作，從內(nèi)心中把班級(jí)的事務(wù)視為自己的事情，增強(qiáng)對(duì)集體的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中體會(huì)到集體是幸福的集體、團(tuán)結(jié)的集體、溫暖的集體，從而更加熱愛(ài)集體，與班級(jí)共榮辱，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

如團(tuán)體輔導(dǎo)《解開(kāi)千千結(jié)》要求全班同學(xué)共同解開(kāi)用人手搭建的“死疙瘩”。在活動(dòng)中，同學(xué)們互相鼓勵(lì)，有的人出謀劃策，有的人指揮，有的人服從分配，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，當(dāng)有的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有辦法想要放棄時(shí)，大家一起用歌聲鼓勵(lì)他。在活動(dòng)中，大家互相理解、互相配合，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)與合作。活動(dòng)后，同學(xué)們感悟到要把班級(jí)管理好、建設(shè)好，需要每個(gè)同學(xué)心往一起想、勁往一處使。一系列的活動(dòng)使學(xué)生們手拉手、心連心，架起了同學(xué)間心靈溝通的橋梁，有利地促進(jìn)了班級(jí)凝聚力的形成。

［1］樊富珉.團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1996.

［2］樊富珉.團(tuán)體心理咨詢［M］.北京：高等教育出版社，2005.

G718.5

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1673-0046（2010）6-0115-02