李真，李雪平，趙勇

高校女生職業(yè)規(guī)劃SWOT分析

李真，李雪平，趙勇

在高校女生的職業(yè)規(guī)劃中引入態(tài)勢分析法，有助于女生更好地選擇適合自己的發(fā)展模式。介紹了態(tài)勢分析法在女生職業(yè)規(guī)劃中的應用，提出了女生職業(yè)規(guī)劃運用態(tài)勢分析法需要注意的問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；女生；態(tài)勢分析法

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設計，就是在“衡外情，量己力”的基礎上，設計出適合自己的合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。對于在校大學生來說，職業(yè)生涯設計就是了解認識自己，明確自己的職業(yè)傾向，根據自己的能力、特長、興趣、愛好和社會的客觀環(huán)境與需要，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。近年來，我國的大學生就業(yè)問題倍受關注，因為大學生畢業(yè)即失業(yè)的現象日益嚴重。因此，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，也就顯得越來越重要。在求職擇業(yè)上，女生比男生面臨更多的困難。在女生的職業(yè)生涯規(guī)劃中引入SWOT分析法，或許有助于女生更好地認清自身的優(yōu)勢和劣勢，從而取得職場競爭的主動權。

SWOT分析法即態(tài)勢分析法，它是舊金山大學的管理學教授韋里克于20世紀80年代初提出來的，經常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threat）。SWOT分析對于高校女生評估自身實力，制定切合實際的發(fā)展戰(zhàn)略，同樣可以發(fā)揮其指導作用。

一、女生職業(yè)規(guī)劃的SWOT分析

SWOT分析法，原來對對企業(yè)內部環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢分析，在職業(yè)生涯決策過程中，可以轉換為個體自身的優(yōu)勢和劣勢分析，而企業(yè)外部環(huán)境中的機會和威脅分析，則轉換為對職業(yè)環(huán)境因素以及各種可供選擇職業(yè)前景的分析。綜合自身的優(yōu)勢和劣勢，認清周圍職業(yè)的環(huán)境和前景，便可以更有把握地進行個體職業(yè)決策。

（一）女生的優(yōu)勢分析

在職業(yè)生涯設計中能正確認識到自身的優(yōu)勢，則會在今后的職業(yè)發(fā)展中事半功倍，如魚得水。優(yōu)勢有顯性和隱性之分，顯性優(yōu)勢為自身優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。自身優(yōu)勢為內在所具有的，不隨外界因素而變化，例如女生嬌好的面容、良好的社會交往能力、擅長詩詞歌賦等。資源優(yōu)勢為人力資源優(yōu)勢、知識資源優(yōu)勢、財力資源優(yōu)勢，例如通過社會實踐認識到對自己今后發(fā)展有助推力的成功人士、所在學校的聲譽、自身的家庭背景、扎實的專業(yè)知識等。女生比較注重細節(jié)、觀察力較強、具有內在親和力，通常具有溫順、和諧、容易相處、感情豐富且善于體諒別人等特點，這就是女生的隱性優(yōu)勢。當然，作為知識女性，自身的知識涵養(yǎng)是重要的資源優(yōu)勢。高校女生可結合自身的性格特點，羅列出區(qū)別于他人的個人優(yōu)勢，提升在職場中的競爭力。

（二）女生的劣勢分析

在職場競爭日益激烈的今天，我們在做出選擇之前要先了解自身的不足，知道自己最好不要做什么，這樣可以降低擇業(yè)失敗的概率。分析自己的劣勢，不是要讓自己變得自卑、沮喪，而是為了避開劣勢，在職場上走得更順一些。一個具有積極心態(tài)的人不會否認消極因素的存在。認清了自己的劣勢，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。女生的主要劣勢為自我期望值過高、性格柔弱、耐壓能力差、知識結構不完善等。據調查，67%的女大學生知識廣度不夠，專業(yè)知識面狹窄，能力欠缺，難以在工作中獨擋一面，顯得后勁不足；84%的女大學生不大注重綜合能力的培養(yǎng)，存在“高分低能”的現象。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，女大學生更要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時保持積極的心態(tài)，才能最終贏得就業(yè)市場的競爭。

（三）女生的機遇分析

個人發(fā)展機會主要來自于外部環(huán)境。我國婦女事業(yè)得到長足發(fā)展，知識女性在各項建設事業(yè)中起到了不可忽視的作用。與一般女性相比，高知女性眼界開闊，自我定位更準確，追求男女平等權利的觀念更強烈，參政議政的欲望更濃。她們的發(fā)展問題已引起社會關注。在政策法規(guī)上，我國的《憲法》《婦女權益保障法》等都明確規(guī)定保護婦女權益。黨的十七大報告中還強調要制定特殊政策，培養(yǎng)和選拔婦女干部?？傊?，黨和政府為婦女參政、議政提供了特殊的政治環(huán)境，女性在社會生產中的地位與作用不斷提高。微觀上，有企業(yè)、政府部門、人才市場、學校和學長們提供的信息。女生要關注這些信息，結合自身特點，抓住職場機會發(fā)展自己。外在機會還包括考研，出國，進修等。

（四）外部威脅分析

對于女生來說，職場威脅主要表現在：社會傳統(tǒng)思想與體制的束縛、職場的性別歧視、有關政策和制度配套的不完善、所學專業(yè)的局限、來自同學的競爭等。面對這些不利因素，要擺正心態(tài)，積極改善自己、提高自己，這樣才能避免外在不利影響，從而在困境中脫穎而出，尋求發(fā)展和成功。

二、女生職業(yè)規(guī)劃的模式選擇

通過SWOT分析，衍生出4種戰(zhàn)略模式：SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略、WT戰(zhàn)略?？疾靸炔績?yōu)勢與劣勢和外部機會與威脅的相互影響，可采取最有利的優(yōu)先戰(zhàn)略模式。

SO戰(zhàn)略：依靠內部優(yōu)勢，利用外部機會。SO戰(zhàn)略是四種戰(zhàn)略中最有利的一種發(fā)展模式。這類畢業(yè)生往往在自身具有良好專業(yè)素質的同時，又恰逢外部有利機遇的到來。此時，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好外在就業(yè)機會，選擇適合自己今后發(fā)展的企業(yè)就職。

WO戰(zhàn)略：利用外部機會，克服內部劣勢。這種模式是在外部機會來臨時發(fā)現自身優(yōu)勢不明顯，往往導致抓不住良機，就業(yè)失敗。針對這一狀況，高校女生應進一步加強自身專業(yè)知識的學習，不斷調整自我知識結構，利用外在機遇選擇依靠內部優(yōu)勢來回避外部威脅。

ST戰(zhàn)略：依靠內部優(yōu)勢，回避外部威脅。這種模式是在自身具有很強的專業(yè)素質的條件下卻逢不利因素。此時，應分析外部環(huán)境帶來的影響，盡量規(guī)避威脅。可選擇先就業(yè)，再擇業(yè)，在工作中進一步提高自身的專業(yè)知識水平，為今后發(fā)展儲備能量。

WT戰(zhàn)略：減少內部劣勢，回避外部威脅。這種模式在自身條件不足的情況下，外部環(huán)境或就業(yè)政策也不利于發(fā)展就業(yè)。這時，可以選擇繼續(xù)升學（考研、出國留學等），延遲就業(yè)，等待時機。

三、應用SWOT分析的注意事項

SWOT自評分析標準的主觀性在一定程度上影響結果的準確性。心理學家認為，人們往往會夸大自身優(yōu)勢，忽視自己的缺點。在進行SWOT自評時，也難免做出與實際不符的自我評估，從而導致職業(yè)規(guī)劃決策的失誤。在使用SWOT分析法進行自評時，要注意跳出自我的思維模式。明確的個體職業(yè)認知，是運用SWOT分析法制定職業(yè)規(guī)劃的前提。對自己的評價要盡量客觀，對職業(yè)的了解要盡量全面。自我認知包括對自己的能力、潛質、興趣、個性、目標、價值取向的了解和認識，要充分挖掘“自己背后”的我。

職業(yè)生涯規(guī)劃的過程具有發(fā)展性、動態(tài)性和連續(xù)性，而SWOT分析法是基于某一時間點的靜態(tài)分析方法，隨著職業(yè)目標和環(huán)境的變化，原有分析結果可能出現偏差。在生涯規(guī)劃中進行SWOT分析時，個體通常是依據自己已經存在的現實形態(tài)和觀點來分析自我和職業(yè)環(huán)境，而很少考慮到未來環(huán)境的變化所帶來的機會和威脅。因此，要注意在不同的階段，結合實際，運用多種職業(yè)分析工具，定期審視決策結果，密切關注外部環(huán)境的變化，根據新的就業(yè)政策和人才市場信息，及時調整自身的SWOT矩陣，從而做出更加準確的職業(yè)規(guī)劃。

女大學生是女性中受教育程度較高而富有智慧與活力的知識群體，是具備基本專業(yè)知識和技能的人才資源。利用SWOT分析法進行高校女生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，要結合大學生自身的興趣愛好、性格特質和職業(yè)價值觀進行分析，從而認識到自己的優(yōu)勢與劣勢，挖掘自身潛能，廣泛地攝取外界信息，及時掌握就業(yè)環(huán)境動態(tài)，從而提高職場競爭力。機會青睞有準備的人。只要女大學生能認清自我，轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，結合自身的實際情況，給自己界定一個清晰的人生定位和就業(yè)定位，充分利用自身及社會資源，冷靜面對社會大環(huán)境的變革，不作無謂的抱怨，以積極的心態(tài)面對就業(yè)壓力，就一定能在職場競爭中立于不敗之地。

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G641

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1673-1999（2010）11-0171-02

李真（1983-），女，河南許昌人，西華師范大學(四川南充637009)教育學院2008級教育經濟管理專業(yè)碩士研究生；李雪平（1967-），男，四川通江人，西華師范大學教育學院副院長、副教授、碩士生導師，從事心理學和教育人力資源研究；趙勇（1985-），男，山東臨沂人，西華師范大學教育學院2008級碩士研究生。

2010-02-18