○牟勇

（安徽理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 安徽 淮南 232001）

從管理現(xiàn)代化看普通高校信管專業(yè)課程的教學(xué)問題

○牟勇

（安徽理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 安徽 淮南 232001）

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程涉及經(jīng)濟、管理與計算機技術(shù)，培養(yǎng)信息化人才，近年來培養(yǎng)的學(xué)生存在社會認(rèn)可度不高、就業(yè)率不理想的問題。文章通過對信管專業(yè)課程教學(xué)進行分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在課程間聯(lián)系松散、深度不夠、實踐性課程過少的問題，并得出在教學(xué)計劃制定、實踐性課程教學(xué)、案例教學(xué)等方面進行改進，最后提出信管專業(yè)需大力提高師資隊伍的水平。

信息管理與信息系統(tǒng) 課程 教學(xué) 問題 對策

根據(jù)劉高勇（2006）的研究，中南、華中、華北片區(qū)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）的一次性就業(yè)率分別為69%、63%、71%，華北地區(qū)名校信管專業(yè)的一次性就業(yè)率也只有71%。根據(jù)麥可思2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）研究報告，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被列為黃牌專業(yè)（考慮失業(yè)量、薪酬、就業(yè)率等指標(biāo)）。我國正處在現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，信息化是現(xiàn)代化的先決條件之一，需要大量信息化專門人才，作為培養(yǎng)信息化人才專業(yè)之一的信管專業(yè)，就業(yè)率和認(rèn)可度不高，信管專業(yè)到底出了什么問題？本文試圖從信管專業(yè)課程教學(xué)方面找原因。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)簡介

1、概況

從1999年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正式招生至今，我國開設(shè)此專業(yè)的高校已有500多所，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，該專業(yè)規(guī)模發(fā)展很快，從一個側(cè)面反映出我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，以及對信息化人才的渴求。如前文所述，近年來信管專業(yè)的就業(yè)和社會認(rèn)可程度并不理想。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

1998年教育部頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄》指出“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面工作的高級專門人才?！?/p>

信管專業(yè)要求學(xué)生有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（線性代數(shù)、管理統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)）；寬廣的現(xiàn)代管理知識（經(jīng)濟學(xué)、戰(zhàn)略管理、運營、營銷、財務(wù)）；信息系統(tǒng)應(yīng)用（MIS、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、ERP、SCM、CRM、EC等）；熟練的計算機技能（軟硬件、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)）。

3、課程體系和核心課程

根據(jù)CISC2005課題組的研究，從信管專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方向（信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)的技術(shù)人才、企業(yè)信息化管理人才、企業(yè)信息資源開發(fā)利用人才）出發(fā)，借鑒美國IS2002課程體系的設(shè)計思想，同時考慮到我國社會對信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求，設(shè)計了我國信管專業(yè)本科教育的課程體系，主要課程11門：計算機文化基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)概論、企業(yè)資源計劃初步、電子商務(wù)、戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)與設(shè)計、信息資源管理、信息系統(tǒng)項目管理與實踐、系統(tǒng)分析、設(shè)計與開發(fā)方法、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理、程序設(shè)計基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機硬件與系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用。蔣理把信管專業(yè)的課程體系分為5大模塊，分別為公共基礎(chǔ)課程、經(jīng)濟與管理課程、計算機課程、跨學(xué)科課程和企業(yè)實踐課程，并認(rèn)為信管專業(yè)的主干課程應(yīng)該包含如下15門課程：管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、管理統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)分析與設(shè)計、企業(yè)資源計劃、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)項目管理／監(jiān)理。筆者以為，這些結(jié)論都很有意義，但核心課程多了就不叫核心課程了，信管專業(yè)的核心課程應(yīng)該是其他專業(yè)不具有的或者選修的，本專業(yè)必不可少的課程有管理信息系統(tǒng)、信息管理學(xué)、管理統(tǒng)計學(xué)、ERP、系統(tǒng)開發(fā)實踐（可具體為某一種工具）。

4、特色培養(yǎng)模式

不同的學(xué)?？梢越Y(jié)合自身特色和優(yōu)勢學(xué)科開設(shè)特色課程。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面知識和能力的高級專門人才。說得簡單點，培養(yǎng)管理現(xiàn)代化的人才。管理現(xiàn)代化必須管理信息化，管理現(xiàn)代化需要什么樣的人才呢？一是懂得管理的人才，懂企業(yè)業(yè)務(wù)流程、理解經(jīng)濟政策；二是管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、運營、維護。這兩個方面同時具有的人才在沒有信管專業(yè)之前沒有某個專業(yè)可以單獨培養(yǎng)，局面就是懂管理的不懂信息技術(shù)，懂技術(shù)的不懂管理，雙方的溝通存在問題，這是上世紀(jì)60—70年代出現(xiàn)“軟件危機”的主要原因之一。信管專業(yè)應(yīng)該能擔(dān)當(dāng)起推動信息化前進的責(zé)任。

三、信息管理與信息專業(yè)課程問題

1、課程之間的聯(lián)系不夠緊密

由于本專業(yè)開設(shè)的課程涉及管理、經(jīng)濟、計算機三個大的方向。同樣一門課程，不同老師的講法和內(nèi)容可能相差較大，教管理的與教經(jīng)濟的、教計算機的老師強調(diào)的重點肯定不同，在上課時舉例可能都彼此不太相關(guān)，信管專業(yè)的學(xué)生怎么能找到這些課程之間的聯(lián)系!比如統(tǒng)計學(xué)在抽樣與假設(shè)檢驗會用到概率論與數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)章節(jié)知識，很多情況是在講統(tǒng)計的時候?qū)W生說沒有學(xué)好假設(shè)檢驗，更不知道在統(tǒng)計中如何應(yīng)用了；在講信息管理學(xué)的時候用到的數(shù)據(jù)分析方法很多本應(yīng)該其他課程里面作為重點講但沒有講或者學(xué)生沒有學(xué)會。

2、課程的深度不夠

信管專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，很多課程都是理論講了很多，學(xué)生不知道怎么應(yīng)用，主要原因是課程的深度不夠。應(yīng)用理論時考慮的因素比講理論的時候要復(fù)雜得多，比如Java程序設(shè)計，花費大量的時間講語法，最后一點時間講如何做一個系統(tǒng)，學(xué)完了學(xué)生還是不會運用Java來開發(fā)。再如統(tǒng)計學(xué)或者計量經(jīng)濟學(xué)里面的模型講完后，學(xué)生應(yīng)該會運用這些模型分析經(jīng)濟現(xiàn)象，為決策提供信息支持，然而現(xiàn)實很少信管畢業(yè)生能夠做到這些。

3、實踐性課程少而不到位

信管專業(yè)前三年開設(shè)的大多是理論課程，大四學(xué)年部分課程為實踐課，主要表現(xiàn)為課程設(shè)計（一般為簡易軟件）和實習(xí)。學(xué)以致用是本專業(yè)的主要目的之一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的實踐課程過少，講授不到位（沒有很好地結(jié)合實踐講授）。比如ERP課程的開設(shè)應(yīng)該理論寓于實踐之中，結(jié)合具體軟件講；統(tǒng)計學(xué)實踐部分結(jié)合SPSS等軟件講解；計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用結(jié)合EViews等軟件講解，這些課程要應(yīng)該安排實驗課程，這些并不是所有開設(shè)信管專業(yè)的學(xué)校都做到了。

四、對策

1、課程培養(yǎng)計劃制定要合作

在制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時，應(yīng)該通力合作，細化到每一門課程應(yīng)該包括什么內(nèi)容，具體到章節(jié)，而不是僅僅列出課程名稱，避免不同的教師教授課程的內(nèi)容相差太多。

2、專業(yè)課程一定要專

專業(yè)課程一定要往深處挖掘，要向應(yīng)用方向靠，開設(shè)這一課程才有意義，老師講起來才有吸引力。要專就要有基礎(chǔ)做鋪墊，有應(yīng)用做示范，避免淺井現(xiàn)象，否則就是專才不專，通才不通。避免什么都學(xué)了什么都沒有學(xué)會，和計算機與經(jīng)管類專業(yè)相比沒有比較優(yōu)勢。

3、開設(shè)案例課程，結(jié)合企業(yè)實例

企業(yè)信息化案例、實施ERP的案例的講解對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)非常重要。學(xué)校的教師一般理論知識比較深厚，應(yīng)用方面比較欠缺，而本專業(yè)注重應(yīng)用，如果能聘請企業(yè)界的信息管理專家講授案例課程，他們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗一定會使這些課程有相當(dāng)?shù)奈?，沒有條件的學(xué)校應(yīng)該讓教師深入了解企業(yè)最新的信息化產(chǎn)品后再講解。

4、在合適的時候分方向

在四年的時間學(xué)非常多的知識，每一個方面都學(xué)的非常好是不太容易的，每個人的學(xué)習(xí)能力有限，應(yīng)該在大四上學(xué)期或者稍早的時候引導(dǎo)學(xué)生分方向。圍繞管理信息化可以分為軟件運營與維護，軟件開發(fā)和商務(wù)智能，軟件營運與維護應(yīng)該是信管專業(yè)的主攻方向。

5、大力提高師資水平

以上四個方面總結(jié)起來可以說是師資的問題，只有師資水平提高了，教師對自己教授的課程的理論、應(yīng)用、與其他課程的關(guān)系都搞清楚了，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能夠才能夠?qū)崿F(xiàn)。

五、結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才是現(xiàn)階段信息化發(fā)展的重要力量，彌補了計算機專業(yè)和經(jīng)濟管理專業(yè)的各種不足，信管專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)的高低直接影響到信息化的水平、效果。高校作為人才的培養(yǎng)的一方，有責(zé)任思考如何改變目前信管專業(yè)面臨的現(xiàn)狀，抓緊對信管專業(yè)的課程體系等培養(yǎng)細節(jié)問題進行研究，加強師資隊伍建設(shè)，讓更多的信管學(xué)生早日成才，為實現(xiàn)管理現(xiàn)代化做貢獻。

[1]劉高勇：信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的差距分析[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006（12）.

[2]蔣理：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)若干問題的探討[J].中國管理信息化，2010（6）.

[3]“中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2005”課題組：中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系[Z].清華大學(xué)出版社，2005.