從時(shí)尚英語學(xué)習(xí)方法探析研究生英語創(chuàng)新教學(xué)思路

戴莉莎

（中共湖南省委黨校、湖南行政學(xué)院，湖南長沙410006）

從時(shí)尚英語學(xué)習(xí)方法探析研究生英語創(chuàng)新教學(xué)思路

戴莉莎

（中共湖南省委黨校、湖南行政學(xué)院，湖南長沙410006）

由于世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語學(xué)習(xí)已成了很多中國人的自覺需要，各種各樣的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)今流行的逆向英語、瘋狂英語、沛沛英語、隨意英語、大炮英語及最近推出的變態(tài)英語等幾十種。這些方法已對(duì)我們的英語教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。盡管有些方法不夠科學(xué)，但是其中也不乏具有獨(dú)特學(xué)習(xí)理念和行之有效的好方法。優(yōu)化英語教學(xué)方法必須要師百家之法、融百家之長、走創(chuàng)新之路，應(yīng)積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的研究生英語的創(chuàng)新教育理念，注重設(shè)置融學(xué)科性與應(yīng)用性于一體的研究生英語課程，建構(gòu)多元化互動(dòng)教學(xué)模式框架，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教育的桎梏，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

時(shí)尚英語；研究生英語；創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)代高等教育的主旋律，英語學(xué)界雖然已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)研究生獨(dú)立研究與實(shí)踐能力的重要性，在研究生教材建設(shè)上也已取得一定成果，但相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)研究的理論水平、研究規(guī)模都有一定局限，缺乏科學(xué)系統(tǒng)性。在研究生英語教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐方面仍處于探索階段，在培養(yǎng)方式和教育模式方面尚不夠規(guī)范科學(xué)。因此，有必要以先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以提高研究生綜合素質(zhì)為目的，進(jìn)行研究生創(chuàng)新教育研究。

一、時(shí)尚學(xué)習(xí)法的影響和作用

如何盡快學(xué)好掌握英語，不但是廣大國人的急切愿望，學(xué)校和政府等有關(guān)部門也一直在積極地探索英語教學(xué)的有效措施及改革方案。通過認(rèn)真研究分析流行的多種時(shí)尚英語學(xué)習(xí)方法，筆者發(fā)現(xiàn)有些方法不但有助于學(xué)習(xí)者“破三關(guān)，四增強(qiáng)”（即突破聽力關(guān)；突破情感障礙關(guān)；突破口語應(yīng)用關(guān)；增強(qiáng)基礎(chǔ)；增強(qiáng)興趣；增強(qiáng)毅力；增強(qiáng)成就感），還能促使教師在教學(xué)中進(jìn)行積極反思，找出差距，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)改革。

（一）時(shí)尚英語學(xué)習(xí)法中之“破三關(guān)”

突破聽力關(guān)?！奥牎笔钦f的基礎(chǔ)，是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。大多數(shù)時(shí)尚的學(xué)習(xí)方法都把突破聽力關(guān)放在首要位置，如《瘋狂英語》打出先聽爛一盤錄音帶的口號(hào)；《千萬別學(xué)英語》第一階段也是要“打通”耳朵，要求選擇一本磁帶，每天集中精力把A、B兩面連續(xù)聽兩遍，一直到聽清磁帶中的每個(gè)發(fā)音為止。沛沛英語建議利用零碎時(shí)間輕松地、閉著眼睛聽英語。逆向?qū)W習(xí)法也是以聽為主，以寫和讀為輔。這些方法大都要求先聽清聽熟，然后聽寫出來，再讀熟、背誦。

突破情感障礙關(guān)。大家熟知的李陽式“瘋狂英語”，其特點(diǎn)之一也在于盡力消除英語愛好者的羞怯、畏懼心理，排除心理壓力，鼓勵(lì)大膽說英語，大膽用英語，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。李陽的口號(hào)是“我特別喜歡犯錯(cuò)誤丟人，因?yàn)槟惴傅腻e(cuò)誤越多，你的進(jìn)步就越大。Ienjoylosingmyface.”這些話語確實(shí)起到了激勵(lì)人們開口說英語，有助于突破語言學(xué)習(xí)中不敢開口、怕犯錯(cuò)誤等情感障礙。另外，學(xué)員在社會(huì)上的外語學(xué)校或輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)英語，沒有考試的直接壓力，同學(xué)之間不太熟悉，也是減少情感障礙的原因之一。

突破口語應(yīng)用關(guān)。“瘋狂英語”提倡句子中心論，口語中心論，用一口氣訓(xùn)練法，使英語句子脫口而出?！按笈谟⒄Z”提出記住才是硬道理，強(qiáng)調(diào)說英語并采用英語句子來學(xué)習(xí)英語，從一開始學(xué)習(xí)就不停地說英語句子。這些句子通過有效編排和組織像一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)存放于學(xué)習(xí)者大腦中“隨時(shí)可以調(diào)用”?！芭媾嬗⒄Z”是利用中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的造句藝術(shù)，一個(gè)單詞造出多個(gè)生活場景下的句子，進(jìn)行舉一反三，反復(fù)練習(xí)，耳朵聽熟了，聽力隨之提高，表達(dá)也就會(huì)自如了。由此可見，說是語言輸出的重要形式。而說的能力則是需要持之以恒地大膽開口訓(xùn)練出來的。這樣的聽說訓(xùn)練，可以解決中國學(xué)生開口難的問題，使學(xué)生能進(jìn)行日常基本的表達(dá)。

（二）時(shí)尚英語學(xué)習(xí)法中之“四增強(qiáng)”

增強(qiáng)基礎(chǔ)。很多時(shí)尚英語學(xué)習(xí)方法都是從句子入手。通過句子學(xué)習(xí)單詞、語法和句型，易學(xué)易懂，增強(qiáng)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。

增強(qiáng)興趣。大多數(shù)時(shí)尚英語學(xué)習(xí)法的創(chuàng)始人都在英語學(xué)習(xí)中“痛苦地掙扎過”，他們把對(duì)苦學(xué)變?yōu)榭鞓返膶W(xué)習(xí)模式有著自己獨(dú)到的見解，例如“變態(tài)英語”把雄孔雀戲稱為是長了一身豌豆的公雞；把英語肉類稱之為“最沒邏輯的肉”，例如：pig(豬)-pork (豬肉)；ox，bull或cow(牛)-beef(牛肉)；而goat，sheep的肉稱之為mutton等。

增強(qiáng)毅力。各種時(shí)尚學(xué)習(xí)法都或多或少夸大了英語學(xué)習(xí)的難度，又在實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)上加大學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。策略一：“精神勝利法”——瘋狂英語的宣傳口號(hào)是“讀100遍記住的不是人是天才，讀1000遍記住才是普遍人”。策略二：“聽爛一盤帶，聽清每一個(gè)發(fā)音”，需幾十遍；“聽寫下來”又需幾十遍；“讀熟到脫口而出”還得需幾十遍。策略三：大力突出苦學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)要有懸梁刺股和韋編三絕的學(xué)習(xí)精神，并采用“堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持；永遠(yuǎn)不放棄，直至成功；不達(dá)目的，絕不罷休”等口號(hào)激勵(lì)學(xué)生，起到了增強(qiáng)毅力的作用。

增強(qiáng)成就感。由于所用的學(xué)習(xí)材料簡單實(shí)用，文章短小有趣，同時(shí)夸大的學(xué)習(xí)難度，又有“學(xué)一句，算一句，說一句頂十句”等教誨，學(xué)習(xí)者經(jīng)過幾十遍甚至上百遍的操練，成就感就會(huì)自然而生了。

二、探索優(yōu)化英語教學(xué)法途徑

事實(shí)上，當(dāng)今流行時(shí)尚英語學(xué)習(xí)方法有些只是最原始語言學(xué)習(xí)方法或是過去在國外風(fēng)靡一時(shí)的“聽說法”等語言學(xué)習(xí)方法的再現(xiàn)。而且這些方面也都存在著不足之處。我們分析一下這些方法教學(xué)方法中的優(yōu)勢和不足，就可以有的放矢地進(jìn)行改革?，F(xiàn)行的教育理論和方法是典型的“一元文化”的教育理論和方法的模式，它只承認(rèn)一元的價(jià)值觀，也就是“教師中心”和“書本權(quán)威”，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，壓抑學(xué)生的多元化需要。

現(xiàn)代教學(xué)法的組合并不是多樣化教學(xué)方法的簡單堆砌與相加，而是使各種互補(bǔ)性的方法之間相互影響與滲透，從而達(dá)到教學(xué)法之間的相互補(bǔ)充與相互促進(jìn)作用。并且，教學(xué)方法多樣性的概念是抽象的，表示的是一種狀態(tài)，而教學(xué)方法組合的概念則是具體的，表示的是一個(gè)過程，它遵循著一定的理論與實(shí)踐的規(guī)則，并考慮各種具體的場合和實(shí)際運(yùn)用的可能性。根據(jù)這個(gè)原則探究優(yōu)化教學(xué)方法的途徑是十分重要的。

（一）師百家之法

“工欲善其事，必先利其器”，教學(xué)方法的優(yōu)化必須植根于對(duì)“百家之法”的學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)之上。筆者從教十多年，喜歡研究新事物、探究新教法：在關(guān)注時(shí)尚英語學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，在理論方面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了李庭薌先生的《英語教學(xué)法》、張正東先生的《外語立體化教學(xué)法》、商繼宗先生的《教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究》、賈冠杰先生的《中學(xué)英語教學(xué)心理研究》、吳慶麟先生的《認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)》和張思中先生的《張思中與十六字教學(xué)法》等理論專著，還經(jīng)常閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志刊登的教學(xué)方法文章；在實(shí)踐方面，從最初20世紀(jì)80年代大家普遍使用的“五步教學(xué)法”、“翻譯對(duì)比法”，到后來普遍盛行的“聽說教學(xué)法”、“功能交際法”以及都認(rèn)真地加以學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究對(duì)比。20世紀(jì)90年代各種教學(xué)方法。

（二）融百家之長

在教學(xué)工作中人們常說“教無定法，但確實(shí)教有良法”。各種教學(xué)方法都有實(shí)踐的價(jià)值和理論依據(jù)，都能解決教學(xué)中的某一方面的問題。因此，就自然有其專長。

（三）走創(chuàng)新之路

至今為止，我們還沒有發(fā)現(xiàn)一種能有效的達(dá)到所有教學(xué)目的的“萬能”教學(xué)方法。正如巴班斯基所說，每一種教學(xué)方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題卻無效，每一種教學(xué)方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。因此，如何解決教學(xué)目的多樣性和教學(xué)方法單一性的矛盾，成為英語教育工作者必須探索的重要內(nèi)容。

四、研究生英語創(chuàng)新教學(xué)思路

研究生英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)高層次人才的需求，堅(jiān)持開放性、民主性、多樣性、創(chuàng)新性的教育原則，以心理學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)理論為依據(jù)，在借鑒國內(nèi)外研究生英語教育成果的基礎(chǔ)上，探索課程建設(shè)、模式建構(gòu)、評(píng)價(jià)改革等層面的創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、研究能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)研究生培養(yǎng)體系的規(guī)范化。

（一）適應(yīng)時(shí)代要求，設(shè)置“學(xué)術(shù)性+應(yīng)用性”研究生課程

為培養(yǎng)高層次研究人才，研究生課程設(shè)置應(yīng)突出創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性，以拓展其知識(shí)面、提高其創(chuàng)造能力。然而，我國研究生英語課程設(shè)置存在不少薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在社科研究方法教學(xué)要求偏低；課程設(shè)置中缺少反映科研前沿的學(xué)術(shù)講座；結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)鍛煉研究的機(jī)會(huì)偏少(葉文振，1998)。

課程不僅是一種知識(shí)載體，而且是一種知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程。因此，課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持多元性、開放性、發(fā)展性和實(shí)踐性的原則，針對(duì)新世紀(jì)對(duì)研究性英語人才的要求，調(diào)整傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，以適應(yīng)研究生的專業(yè)需求，推動(dòng)他們的知識(shí)合理建構(gòu)、培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。研究生英語課程主要分為三種課型：1）技能性課程：如英語視聽、英語口語、高級(jí)英語閱讀等；2）知識(shí)性課程:如西方社會(huì)與文化、報(bào)刊閱讀、英美文學(xué)等；3）運(yùn)用性課程：如外貿(mào)英語、英語寫作等。

（二）以能力培養(yǎng)為綱，建構(gòu)多元化互動(dòng)教學(xué)模式

研究生創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其中，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)化，而創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的具體實(shí)踐。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，應(yīng)以人本主義(Humanism)、建構(gòu)主義(Constructivism)、社會(huì)交互理論(SocialInteraction)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持民主性、多元性、互動(dòng)性、反思性教學(xué)原則，在整合優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，建構(gòu)理論+實(shí)踐，知識(shí)+技能的多元化互動(dòng)性教學(xué)模式，使研究生由傳統(tǒng)的知識(shí)型向知識(shí)+能力型人才轉(zhuǎn)化。

自主研究性教學(xué)模式。美國成人教育學(xué)家Knowles(1990)指出：成人學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，善于進(jìn)行目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的意義學(xué)習(xí)，美國心理學(xué)家Ausubel(1978)認(rèn)為意義學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其樂于探究、理解和建構(gòu)新知識(shí)?？梢姡芯可⒄Z教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其進(jìn)行研究性意義學(xué)習(xí)。而探索性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一(周元武，2001)。

任務(wù)合作式教學(xué)模式。Nunan(1989)認(rèn)為：以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路(theTask-orientedApproach)是近20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。美國學(xué)者Johnson，D.W.，Johnson，R.T.&Holubec，E.J.(1993)指出：合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要趨向的教學(xué)理論與策略體系。它有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中獲得彼此支持。可見，在研究生英語教學(xué)中有必要以任務(wù)為前提，以小組合作為主要形式，以小組完成任務(wù)為主要目的，以團(tuán)體為單位進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。

案例反思性教學(xué)模式。案例分析是經(jīng)驗(yàn)研究與應(yīng)用研究的完美結(jié)合，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、獨(dú)立探究能力、參與意識(shí)和創(chuàng)新能力(Wallace，2000)。案例研究法要求學(xué)生根據(jù)所提供的案例進(jìn)行有目的的獨(dú)立思考與分析，對(duì)其中需要解決的問題做出決策(Dow&Ryan.，Jr., 1997)。而反思是教育取得成效的必要途徑之一。美國心理學(xué)家G·J·Posner(1989)認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。Richards&Nunan(2000)則指出學(xué)生應(yīng)對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)、研究進(jìn)行批判性反思。為培養(yǎng)研究生的探究能力和反思能力，有必要精心選擇案例，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻剖析，在反思自身和他人剖析結(jié)論的基礎(chǔ)上，提高理論水平和分析能力。

[1]胡春洞.英語學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

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[5]周元武.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)（序二）[M].上海：東方出版中心，2001.

H3

A

1009-3605（2010）06-0110-03

2010-09-31

戴莉莎，湖南邵陽人，中共湖南省委黨校、湖南行政學(xué)院副教授，主要研究方向：外語語言學(xué)。

責(zé)任編輯：王習(xí)賢