吳殿寧

(賀州學(xué)院,廣西 賀州 542800)

論地方本科院校英語復(fù)合型人才培養(yǎng)原則

吳殿寧

(賀州學(xué)院,廣西 賀州 542800)

復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng),是近20年來我國英語專業(yè)教學(xué)改革中持續(xù)最長影響最大的課題,許多外語院校和綜合性重點(diǎn)大學(xué)已較早地付諸實(shí)踐,進(jìn)行了大膽的嘗試,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),得出了成熟的培養(yǎng)方案。而地方本科院校從其辦學(xué)的性質(zhì)、層次、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資水平、設(shè)施狀況、生源質(zhì)量等都無法與外語院校和綜合性重點(diǎn)大學(xué)相比。因此,在培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才方面不能生搬硬套。地方本科院校在復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)把辦學(xué)類型定位著眼于專業(yè)技能教學(xué),把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位著眼于應(yīng)用,把服務(wù)面向定位著眼于地方經(jīng)濟(jì)。

地方本科院校;英語復(fù)合型人才;原則

一、引 言

教育部在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》(1998)中指出,“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢,過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要,市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。我國每年僅需少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)研究工作,而大量需要的則是外語與其它學(xué)科,如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞相結(jié)合的復(fù)合型人才[1]。胡文仲,孫有中也指出:“復(fù)合型英語人才培養(yǎng)是近20年來,我國英語專業(yè)教學(xué)改革中持續(xù)最長影響最大的課題”[2]。上海外國語大學(xué)、北京外國語大學(xué)、西安外國語學(xué)院、南京大學(xué)、山東大學(xué)及哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校在英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面已較早地付諸實(shí)踐,進(jìn)行了大膽的嘗試并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。外語院校及綜合性重點(diǎn)大學(xué)在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢,如有雄厚的師資、較為完整的培養(yǎng)體系、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、比較整一的優(yōu)秀學(xué)生生源以及配套的教學(xué)手段等。然而,地方院校卻不具備這些優(yōu)勢,地方本科院校大都處于經(jīng)濟(jì)相對較為落后的地區(qū),辦學(xué)條件相對重點(diǎn)高校差距很大,體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置落后、師資力量薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)設(shè)備條件差及學(xué)生素質(zhì)比較低等。因此,地方本科院校照搬外語院校及綜合性重點(diǎn)大學(xué)的模式培養(yǎng)復(fù)合型人才是行不通的,辦學(xué)應(yīng)有針對性,應(yīng)遵循適合學(xué)校發(fā)展的一定原則,因校制宜,因地制宜,揚(yáng)長避短,辦出自己的特色。

二、英語復(fù)合型人才培養(yǎng)概述

(一)復(fù)合型人才內(nèi)涵

復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)(或兩個(gè)以上,但一般是兩個(gè))專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識和基本能力的人才。關(guān)于英語復(fù)合型人才的培養(yǎng),2000年4月經(jīng)教育部高教司批準(zhǔn)下發(fā)執(zhí)行的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)作了具體闡述:“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！盵3]新教學(xué)大綱頒布后,一些高校,特別是綜合性重點(diǎn)大學(xué)及外語院校便積極行動,改革和探索新的教學(xué)模式和課程設(shè)置,以培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。這些高校一改過去單一的學(xué)科設(shè)置,普遍采用1+1的模式,即“英語 +專業(yè)”或“專業(yè) +英語”的教學(xué)模式,如“英語+法學(xué)”、“英語+市場營銷”、“英語 +國際貿(mào)易”、“英語 +外交”等,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高他們的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力。

(二)復(fù)合型人才特征

根據(jù)韓高軍,張媛媛的觀點(diǎn),復(fù)合型人才具有以下特征:1.基礎(chǔ)寬厚,知識面廣。復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)(或兩個(gè)以上)專業(yè)的相關(guān)知識,因此,要求具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面。2.知識的交融性。復(fù)合型人才要具有多學(xué)科的知識,這些知識相互交叉、融合,形成新的知識。學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用,是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。3.能力的綜合性和創(chuàng)新性。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的交融有利于能力的形成,但這種能力不是各學(xué)科能力的簡單相加,而是彼此之間互相取長補(bǔ)短,并在多種能力的基礎(chǔ)上形成綜合能力[4]。地方本科院校是培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的生力軍,然而,從其辦學(xué)的性質(zhì)、層次、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資水平、設(shè)施狀況、生源質(zhì)量等都無法與外語院校和綜合性重點(diǎn)大學(xué)相比。地方性院校要合理定位,要立足于為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù),適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育、文化和涉外發(fā)展的多樣化特征。

三、地方本科院校英語復(fù)合型人才培養(yǎng)原則

(一)英語專業(yè)技能教學(xué)為主原則

黃源深指出:“扎實(shí)的語言基本功是外語人才的安身立命之本;寬廣的知識面是21世紀(jì)學(xué)科間滲透和融合對外語人才提出的要求;一定的相關(guān)專業(yè)知識有助于提高外語人才的社會適應(yīng)能力;較強(qiáng)的能力,尤其是創(chuàng)新能力是外語人才生存、發(fā)展、出成果的重要保證”[5]。按照這種詮釋,復(fù)合型英語專業(yè)人才首先是合格的英語人才。其他許多英語專家也強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的語言基本功是復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的根本保證。眾所周知,在高考招生錄取中,地方本科院校一般都在本科二批及以下檔次,生源質(zhì)量很難和重點(diǎn)高校相比,學(xué)生普遍基礎(chǔ)差,能力低,要培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,加強(qiáng)扎實(shí)的語言基本功更是關(guān)鍵。英語專業(yè)技能教學(xué)為主可以通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn):

1.優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)唐如前對湖南省幾所升格地方本科院校課程結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果得出,其一,學(xué)科專業(yè)課程比例過大;其二,公共課程內(nèi)部比例不協(xié)調(diào);其三,選修課程比例較低[5]。新《大綱》把英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課對英語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)作了明確而合理的規(guī)定,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型英語人才要培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才。但是,地方院校普遍存在這些問題:(1)課時(shí)設(shè)置不合理。學(xué)生自己支配的學(xué)時(shí)較少,只能被動地、消極地接受教師的強(qiáng)制性灌輸。(2)課程結(jié)構(gòu)不合理。課程設(shè)置嚴(yán)重偏于基礎(chǔ)課和專業(yè)課,范圍狹窄,只重視基本技能的培養(yǎng),選修課設(shè)置少而不合理,概念模糊,實(shí)際上選修課操作起來等同于必修課,不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中文理交叉、多學(xué)科知識的交融的要求,也不能滿足新《大綱》強(qiáng)調(diào)的寬口徑教學(xué)的要求。(3)內(nèi)容設(shè)置陳舊。內(nèi)容陳舊,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后,真正可用的知識達(dá)不到要求,部分知識已過時(shí),趕不上知識更新的速度,忽視了學(xué)生就業(yè)的需求,使教育和市場需求脫節(jié)。

目前,許多地方本科院校已經(jīng)認(rèn)識到課程設(shè)置的優(yōu)化對培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的重要性,各校圍繞課程體系進(jìn)行了各種改革。首先是課程設(shè)置要符合英語專業(yè)特點(diǎn)、社會需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。要強(qiáng)化語言技能,突出語言運(yùn)用能力。專業(yè)方向課程的設(shè)置要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。要以豐富多彩的課外實(shí)踐活動為載體,以多種形式的專業(yè)實(shí)踐課程為重心,拓展實(shí)踐教學(xué)平臺,提升實(shí)踐教學(xué)效果[6]。以廣西賀州學(xué)院為例,該校近年來試行了課程體系模塊改革,將課程體系劃分為五大模塊:普通教育課程模塊、專業(yè)學(xué)科課程模塊、教育學(xué)科課程模塊、實(shí)踐類課程模塊、綜合素質(zhì)課程模塊。增加輔修課時(shí),拓寬專業(yè)口徑,加強(qiáng)文理滲透,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。針對賀州地方特色,精選學(xué)科專業(yè)課程,優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。如確立商務(wù)英語和旅游英語為外語系特色專業(yè),確立特色專業(yè)的主干課程,適當(dāng)減少非主干課程門數(shù),進(jìn)行課程合并與調(diào)整,適當(dāng)減少授課時(shí)數(shù)。

2.師資力量的加強(qiáng)

復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要高水平的教師,要求教師具有一專多能的素質(zhì),除精通本學(xué)科專業(yè)外,還要了解鄰近的學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。然而,目前大多數(shù)地方本科院校,特別是近幾年剛升格本科院校的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這些要求。首先,教師的學(xué)科知識比較薄弱,缺乏系統(tǒng)的專業(yè)深造。相當(dāng)一部分英語教師學(xué)歷偏低,具有學(xué)士、碩士學(xué)位的占據(jù)整個(gè)教師隊(duì)伍的絕大多數(shù),博士學(xué)位寥寥無幾,真正拔尖的高層次人才更是鳳毛麟角。有的院校甚至還有專科學(xué)歷的教師來承擔(dān)教學(xué)工作。其次,教師的跨學(xué)科知識不足。大多數(shù)教師接受的是傳統(tǒng)的職前師范教育模式,這種模式主要是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一的學(xué)科專業(yè)知識人才,缺乏跨學(xué)科的人文社科與自然科學(xué)方面的知識?；诂F(xiàn)狀,各院校要積極尋求解決問題的對策。第一,要建立一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。復(fù)合型人才的培養(yǎng)其實(shí)是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生,必須要有一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。采取走出去,引進(jìn)來的方法,一方面鼓勵教師進(jìn)修深造,參加海內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動,提高教師的學(xué)歷水平,增加對海內(nèi)外教學(xué)改革的新理念、新動向的接觸,另一方面邀請海內(nèi)外知名學(xué)者來講學(xué)。第二,采取剛性與柔性相結(jié)合引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱復(fù)合型人才的方法。剛性引進(jìn)指引進(jìn)校外復(fù)合型人才作為固定師資,引進(jìn)復(fù)合型外語專業(yè)人才到本校工作,承擔(dān)復(fù)合型課程。柔性引進(jìn)指聘請外校其他專業(yè)或外語專業(yè)的知名學(xué)者為客座教授,到本學(xué)校承擔(dān)復(fù)合型課程;聘請具有非語言專業(yè)學(xué)位的外籍教師,利用其語言的天然優(yōu)勢和所學(xué)的專業(yè)特長來教授復(fù)合型課程。第三,要提高教師的科研能力?？蒲心芰κ呛饬拷處焺?chuàng)新素質(zhì)的重要指標(biāo)[7]。加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè),鼓勵教師投身科研,在教學(xué)、科研中引入競爭機(jī)制。第四,要提高教師跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合能力水平,選派教師學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)或課程。第五,共享資源 ——依托學(xué)校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢,借助他們的師資力量,在學(xué)校的協(xié)調(diào)下,相關(guān)專業(yè)的教師為外語系學(xué)生講授專業(yè)課程,增加相關(guān)專業(yè)知識,以補(bǔ)其所缺,豐富所學(xué)。

3.教學(xué)方法與手段的改革

針對地方院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,外語教學(xué)首先要側(cè)重語言技能訓(xùn)練,提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。教學(xué)方法的改革還應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。另外,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法,突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及反思性學(xué)習(xí)。大多數(shù)院校的教學(xué)一般是一個(gè)教師一門課從頭教到尾,教學(xué)方法的改革也可以嘗試團(tuán)隊(duì)教學(xué),即一門課的教學(xué)由多名教師承擔(dān)。這樣,學(xué)生能從各個(gè)教師身上學(xué)到不同的東西,得到不同的啟發(fā)。

教學(xué)手段的現(xiàn)代化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的技術(shù)保證?，F(xiàn)在一般的院校都已擁有現(xiàn)代化的語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等,教師可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段開展課堂教學(xué),打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,有效提高學(xué)生的英語水平。

(二)實(shí)踐性原則

長期以來,我國的教育體制是重理論輕實(shí)踐,學(xué)校主要教給學(xué)生理論知識,而忽視了實(shí)際操作和動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才缺乏實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。復(fù)合型外語人才的培養(yǎng),不僅需要傳授語言知識和專門的理論知識,更重要的是需要大量的課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^以下手段來豐富實(shí)踐教學(xué)。

1.協(xié)調(diào)顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)校教育往往專注于顯性課程,而忽視了隱性課程。事實(shí)上,隱性課程貫穿了學(xué)校教育的整個(gè)過程,學(xué)校的各種社團(tuán)、協(xié)會、學(xué)會等通過各種校園文化形式對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、情操的陶冶、社交能力的提高、多種技藝的掌握都具有不可低估的潛在作用[8]。要活躍、豐富作為隱性課程重要表現(xiàn)形式的英語第二課堂,盡可能營造語言運(yùn)用的環(huán)境,組織各種形式的活動,如舉辦英語演講比賽、英語辯論賽、英語知識競賽;創(chuàng)辦“英語角”活動,給學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)英語的好場所。

2.加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度

實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)踐教學(xué)的重要保證。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是指設(shè)在校內(nèi)的,以學(xué)生訓(xùn)練為主,教師指導(dǎo)為輔的實(shí)踐訓(xùn)練場所。目前各地方院校普遍建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有:網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多功能語言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心、英語話劇社、英語沙龍等;條件較好的院校設(shè)有:咖啡屋口語實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判室、涉外事務(wù)實(shí)訓(xùn)室、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、外資企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游公司模擬實(shí)訓(xùn)室、對外貿(mào)易公司模擬實(shí)訓(xùn)室、涉外賓館模擬實(shí)訓(xùn)室等,為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革提供了有力的硬件保障。

許多地方本科院校都把商務(wù)英語與旅游英語作為主干專業(yè),商務(wù)英語與旅游英語培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅要有扎實(shí)的理論知識,而且也要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的操作場所。校外實(shí)訓(xùn)基地主要是依托行業(yè),實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合,學(xué)生主要進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí),教師也可下企業(yè)頂崗實(shí)踐,獲取相關(guān)專業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。校企合作也可以作為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的一條有效的途徑。

(三)服務(wù)地方原則

地方本科院校分布在地方中心城市,是當(dāng)?shù)匚幕逃涂茖W(xué)研究的中心和高層次建設(shè)人才培養(yǎng)的基地,在地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中起著重要作用。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展是地方性本科院校的辦學(xué)宗旨和定位 ——為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供智力保障和科技支持,為地方社會發(fā)展培養(yǎng)高級人才,從而更好地發(fā)揮促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的作用。地方本科院校英語專業(yè)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面主要要體現(xiàn)出專業(yè)特色。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展和貿(mào)易的全球化,傳統(tǒng)的單一外語翻譯人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。近年來隨著部分外資逐漸由沿海城市轉(zhuǎn)向內(nèi)陸中小城市,以及內(nèi)陸中小城市的迅猛發(fā)展,社會對外語人才的需求不再單一,而是更加專業(yè)化、多樣化。需要在經(jīng)濟(jì)環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,許多地方性院校都把商務(wù)英語作為特色專業(yè)來發(fā)展。商務(wù)英語專業(yè)較好地體現(xiàn)了“復(fù)合型”的內(nèi)涵,具體涉及貿(mào)易、金融、營銷、旅游、新聞、法律、海事、外事等。商務(wù)英語人才的培養(yǎng)著眼于滿足市場需要,因此,增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,注重以語言能力的培養(yǎng)為核心,訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語言基本功,同時(shí)輔以專業(yè)的商務(wù)知識和人文素養(yǎng)。要充分做好商務(wù)英語課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性,加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識面,突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性和時(shí)代性[9]。

三、結(jié) 語

地方本科院校要持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型人才是關(guān)鍵。但是,由于人力、物力、財(cái)力和信息等資源有限,必須根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件,從科學(xué)定位出發(fā),確立辦學(xué)類型定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位。進(jìn)一步深化培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見[Z].教育部高教司,1998:23.

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[7]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國外外語教學(xué),2002(4).

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On the Cultivating Principles of Compound and Practical Talent in Local Undergraduate Colleges

Wu Dianning
(Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

Compound and practical talent training is a most lasting research topic in recent 20 years.Many foreign language universities and comprehensive key universities have put it into practice,and made some bold attempts,accumulated valuable experience and put forward perfect cultivating plans.While local undergraduate colleges can not parallel these universities in their operating characters,levels,tasks,cultivating objects,staff levels,equipment conditions and student qualities,etc.Both of them should have their own specific cultivating ways.This article discusses some principles the local undergraduate colleges should follow in the course of talent training.The operating styles should be focused on specialized skill teaching,the object of training talent should be focused on application and the service tendency should be focused on local economics by these colleges.

local undergraduate college;English compound and practical talent;principle

C961

A

1673-8861(2010)04-0085-04

2010-08-08

吳殿寧(1967-),男,廣西昭平縣人,廣西賀州學(xué)院外語系副教授。主要研究方向:英語課程與教學(xué)論。

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”項(xiàng)目“構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相銜接的廣西地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與課程體系研究”(項(xiàng)目編號2009C085)。