◎/姜文格

（作者系英山縣教育局局長(zhǎng)）

溫家寶總理特別重視“教育家辦學(xué)”，今年2月27日，溫總理在接受中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪，與廣大網(wǎng)友在線交流時(shí)再次提出：“教育行政化的傾向需要改變”，要“讓教育家辦學(xué)”。省政府近日出臺(tái)的 《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》也提出，要“逐步取消義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)的行政級(jí)別，義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)由縣級(jí)教育行政部門選拔、任用并歸口管理”“推行中小學(xué)校長(zhǎng)聘任制和任期制”。提倡由教育家來(lái)辦教育，顯然是對(duì)學(xué)校行政化的一種撥正，取消校長(zhǎng)行政級(jí)別的意義，在于讓教育擺脫行政體制的干擾，有利于消除學(xué)校的“官味”。

中小學(xué)校長(zhǎng)要完成從官員到專家的轉(zhuǎn)變，課堂是不可或缺的舞臺(tái)。校長(zhǎng)進(jìn)課堂，一是要親自上講臺(tái)，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師；二是要深入課堂聽課、評(píng)課、研課，深入了解學(xué)校教師整體的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)成長(zhǎng)狀況，深入了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的動(dòng)向。校長(zhǎng)如果遠(yuǎn)離了課堂、遠(yuǎn)離了教學(xué)，實(shí)際上也就丟掉了管理之本，自己作為校長(zhǎng)的底氣也將逐漸耗盡，“教育家辦學(xué)”更無(wú)從談起。教育家成長(zhǎng)最好的舞臺(tái)就是課堂，中小學(xué)校長(zhǎng)只有扎根于教育教學(xué)的土壤，才能體味到教育教學(xué)的真諦，熟知教育規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。

時(shí)下，部分中小學(xué)校長(zhǎng)已把自己當(dāng)成了高高在上的行政領(lǐng)導(dǎo)。他們對(duì)“校長(zhǎng)”的理解，在“長(zhǎng)”字上，看重的是權(quán)力和地位，將校長(zhǎng)職務(wù)當(dāng)作一種特權(quán)來(lái)享受，一心從事應(yīng)酬、開會(huì)、接待、管理等工作，好像當(dāng)上校長(zhǎng)就該走出課堂，輕松一下，一些中小學(xué)校長(zhǎng)因此與課堂漸行漸遠(yuǎn)。由于脫離了學(xué)校實(shí)際，掌握不了教學(xué)的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)校管理尤其是教學(xué)管理往往是 “瞎指揮”“亂彈琴”，導(dǎo)致校長(zhǎng)與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，矛盾越來(lái)越多，教育工作也成為了簡(jiǎn)單意義上的重復(fù)。

其實(shí)，“校長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”字，應(yīng)該體現(xiàn)在，是教師專業(yè)發(fā)展的先行者，是先進(jìn)理念的引領(lǐng)者，是教育智慧的激發(fā)者。校長(zhǎng)所行使的管理權(quán)力，依靠制度，更依靠自身的人格魅力，依靠自身過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長(zhǎng)只有親自上課，才能給教師樹立典范，才能真正成為學(xué)校工作的帶頭人和引路人，才能不斷更新教育教學(xué)理念，探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)建教學(xué)工作特色，增強(qiáng)制度執(zhí)行的實(shí)效性，引領(lǐng)學(xué)校全方位發(fā)展。校長(zhǎng)只有親自上課，才能擺正學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，制訂切合學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和學(xué)校實(shí)際的教學(xué)常規(guī)管理制度，引領(lǐng)學(xué)校教研工作，建設(shè)高素質(zhì)、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)只有走上講臺(tái)，當(dāng)好教學(xué)的行家里手，才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)，正確地引領(lǐng)教研，說(shuō)內(nèi)行話，辦內(nèi)行事，實(shí)施人文管理，做到以人為本，滲透情感關(guān)懷，取得最佳管理效果。

要把校長(zhǎng)推到教育教學(xué)的前臺(tái)，必須杜絕校長(zhǎng)上課只為了擺架子、做樣子的現(xiàn)象。對(duì)校長(zhǎng)的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等，與普通教師同要求、同檢查、同評(píng)比，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將教學(xué)工作職責(zé)履行情況交由教務(wù)處、教研組考核登記、匯總公布，置于全體教師的監(jiān)督之下，考核結(jié)果要納入學(xué)期末工作考評(píng)。教育行政主管部門有責(zé)任將“校長(zhǎng)進(jìn)課堂”作為教育督導(dǎo)和校長(zhǎng)專項(xiàng)考評(píng)的重要內(nèi)容，讓校長(zhǎng)用自己的言傳身教影響教師，密切校長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系。通過系列有效的舉措，既讓校長(zhǎng)做教學(xué)管理的行家，做教學(xué)業(yè)務(wù)的權(quán)威，又讓校長(zhǎng)說(shuō)話有力度，工作有效度，影響有高度，從而真正實(shí)現(xiàn)專家辦學(xué)。