李 琳 李 艷

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221116；2.徐州電影劇場(chǎng)公司，江蘇 徐州 221000）

國(guó)家和高校充分考慮貧困學(xué)生情況，在學(xué)生入學(xué)之初即為貧困生設(shè)立了“綠色通道”等資助，在校期間又設(shè)立了包括助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等貧困生資助體系，竭盡全力讓每個(gè)學(xué)生接受平等的教育，這些措施從經(jīng)濟(jì)上有效地解決了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，但是貧困生的心理問(wèn)題往往被忽視。而對(duì)“高校貧困生”群體而言，他們由于經(jīng)濟(jì)壓力較大引起的心理壓力要比其他學(xué)生大得多，相對(duì)更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題或“心理貧困”問(wèn)題，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度關(guān)注。

一、高校貧困生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1.自卑心理明顯，自尊心過(guò)強(qiáng)

自卑心理是一個(gè)人對(duì)自己的不滿(mǎn)、鄙視等情感，是對(duì)個(gè)體的得失、榮辱過(guò)于強(qiáng)烈的一種心理體驗(yàn)。高校貧困生的自卑心理主要源于經(jīng)濟(jì)上的匱乏，但也受先前未接受較好教育的影響。貧困生往往來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)、貧困農(nóng)村、牧區(qū)等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)氐慕逃铰浜?，?duì)外界的認(rèn)知水平?jīng)]有城市中的學(xué)生高，對(duì)新事物接受能力差，自卑心理明顯，自尊心尤為強(qiáng)烈，不容許別人對(duì)自己開(kāi)玩笑，更不能承受別人對(duì)自己的嘲諷。

2.妒賢嫉能，敏感多疑

受教育背景和家庭環(huán)境的影響，個(gè)別貧困生入學(xué)開(kāi)始在綜合能力等方面不如他人。面對(duì)他人較為寬裕的生活、較強(qiáng)的能力、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)等，極易產(chǎn)生嫉妒心理。說(shuō)者無(wú)心、聽(tīng)者有意的情況，在貧困生身上體現(xiàn)得更加明顯，他們會(huì)對(duì)別人不經(jīng)意的一句話(huà)耿耿于懷，在意很久、難以忘懷，對(duì)他人的嘲笑更是難以承受，甚至將他人的玩笑當(dāng)作譏諷，產(chǎn)生復(fù)雜、矛盾而痛苦的心理糾結(jié)。

3.渴望交往與社交障礙相矛盾

人具有社會(huì)屬性，每個(gè)人都離不開(kāi)集體。貧困生也一樣，他們希望和周?chē)耐瑢W(xué)、老師正常相處，但是一些貧困生因?yàn)樽陨淼脑颍晕曳忾]，在人際交往上缺乏信心，怯于參加人際交往活動(dòng)，甚至經(jīng)常找借口逃避參與集體活動(dòng)，由此導(dǎo)致他們交往范圍狹窄，與他人關(guān)系緊張，在人際交往中常處于一種被動(dòng)狀態(tài)。他們總以特殊的方式審視自己的人生，自己的內(nèi)心世界從不輕易對(duì)外人吐露，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致心理產(chǎn)生障礙。

4.缺乏責(zé)任感，依賴(lài)意識(shí)較強(qiáng)

這是貧困生在學(xué)校學(xué)習(xí)后期較易存在的一種問(wèn)題。部分貧困生從開(kāi)始上學(xué)時(shí)就受到學(xué)校、社會(huì)的資助，對(duì)于自己得到的資助往往認(rèn)為是自己作為一個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體應(yīng)得的，缺乏對(duì)社會(huì)資助的回報(bào)意識(shí)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴(lài)意識(shí)，只要某個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題就尋求他人的幫助，不愿自己解決。

5.定位模糊，對(duì)未來(lái)迷茫

高校貧困生對(duì)自己的定位模糊，對(duì)自己未來(lái)十分迷茫，對(duì)自己的價(jià)值難以肯定。認(rèn)為自己在很多方面都是社會(huì)的弱者，需要社會(huì)的幫助，擔(dān)心自己在走出校園的時(shí)候依然是社會(huì)的弱勢(shì)群體。同時(shí)，有的貧困生接受新事物的能力較差，到了新的環(huán)境要很長(zhǎng)時(shí)間才可以逐漸適應(yīng)，當(dāng)今社會(huì)的變化莫測(cè)更加重了貧困生對(duì)自己未來(lái)的困惑與迷茫。

二、高校貧困生心理問(wèn)題的成因

1.社會(huì)環(huán)境的影響

伴隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到了很大提高，但是與此同時(shí)也出現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等問(wèn)題，學(xué)生來(lái)到大學(xué)，自身心理尚處于發(fā)展階段，加之社會(huì)上“拜金主義”、奢侈、浪費(fèi)等不良風(fēng)氣的影響，在校大學(xué)生很容易形成不良價(jià)值觀(guān)。貧困生多數(shù)來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，見(jiàn)識(shí)不廣，更是加劇了這一群體中個(gè)別人對(duì)金錢(qián)的渴望。自身的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)與對(duì)金錢(qián)的強(qiáng)烈渴望之間的暫時(shí)性矛盾導(dǎo)致了貧困生群體的心理問(wèn)題。

2.就業(yè)環(huán)境的強(qiáng)大壓力

就業(yè)一直是大學(xué)生們普遍關(guān)注的話(huà)題，尤其是全球性的金融危機(jī)，更加重了廣大高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。就業(yè)單位對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視這就更增加了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。貧困生往往不善于表達(dá)，不主動(dòng)與他人交流，面臨就業(yè)的壓力較大，容易產(chǎn)生焦慮、自卑的心理問(wèn)題。

3.高校資助體系缺乏人文關(guān)懷

目前，多數(shù)高校都有著面向貧困生的資助機(jī)制和體系，但在具體運(yùn)作的過(guò)程中存在一些關(guān)懷疏漏。不少學(xué)校在新生到校不久后就申報(bào)、審批貧困生，在申報(bào)、審批的過(guò)程中以班級(jí)為單位參照該生日常消費(fèi)情況投票確定該學(xué)生可否定為貧困生和定位等級(jí)，部分學(xué)校還將最后貧困生的建檔結(jié)果加以公布。這種做法沒(méi)有保護(hù)好貧困生的隱私，有的貧困生怕別人歧視不敢報(bào)、不實(shí)報(bào)，一方面沒(méi)有解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題，也給貧困生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。

4.個(gè)人認(rèn)知錯(cuò)誤導(dǎo)致的心理問(wèn)題

少數(shù)貧困生既不勤儉節(jié)約，也不愿參加勤工助學(xué)的工作，自尊心強(qiáng)又心胸狹隘，渴望獨(dú)立卻力不能及，眼高手低卻心高氣傲。他們肆意揮霍學(xué)校、社會(huì)給予的資助，將得到的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)手機(jī)、電腦、MP3等貴重消費(fèi)品，以滿(mǎn)足個(gè)人的虛榮心。有的貧困生不愿意接受別人的資助，認(rèn)為受到資助就低人一等，強(qiáng)忍著強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)壓力不說(shuō)，最終導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。有的貧困生認(rèn)為自己是社會(huì)的弱勢(shì)群體，得到資助是理所當(dāng)然的事，對(duì)別人的幫助絲毫未存感激之意，最終導(dǎo)致這部分人缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。

三、解決貧困生心理問(wèn)題的對(duì)策

1.進(jìn)一步優(yōu)化貧困生資助體系

在加大資助力度的基礎(chǔ)上，高校資助體系應(yīng)該加以?xún)?yōu)化，從細(xì)節(jié)上考慮到貧困生可能因資助操作過(guò)程不當(dāng)而帶來(lái)的心理問(wèn)題。比如，在貧困生建檔的時(shí)候就應(yīng)充分考慮到貧困生的隱私和心理承受力。另外，增加勤工助學(xué)等需要學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)付出而得到回報(bào)的資助形式以使貧困生更易于接受，也更珍惜資助款項(xiàng)。

2.全方位做好心理疏導(dǎo)

貧困生的心理問(wèn)題很多是可以通過(guò)心理咨詢(xún)師的疏導(dǎo)來(lái)解決的，加強(qiáng)高校學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以有效地解決部分貧困生的心理問(wèn)題。在高校開(kāi)設(shè)心理課程、心理咨詢(xún)室，加大學(xué)生心理自助中心的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展卓有成效的集體活動(dòng)，為貧困生提供一個(gè)公平參與集體活動(dòng)的平臺(tái)。同時(shí)，作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)觀(guān)察和了解貧困生的心理動(dòng)態(tài)，主動(dòng)和貧困生交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)解決。

3.營(yíng)造良好的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建和諧校園

健康、和諧的校園風(fēng)氣對(duì)于在其中生活的大學(xué)生形成健康積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)具有重要的意義。要想建設(shè)和諧校園，建設(shè)和諧班級(jí)尤為重要，班級(jí)的學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)把班風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，班主任也因該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。經(jīng)常性地組織班級(jí)集體活動(dòng)，將有助于貧困生融于集體中，逐漸培養(yǎng)貧困生的集體意識(shí)和主人翁意識(shí)。學(xué)生會(huì)、社團(tuán)也應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，將有著共同興趣的學(xué)生組織起來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，開(kāi)闊大家的視野和知識(shí)面，擴(kuò)大貧困生的交際面。

［1］ 張婭婧.淺析高校貧困生心理現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.岱宗學(xué)刊，2008，（3）

［2］ 袁崗.高校貧困生心理問(wèn)題與對(duì)策［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（10）.