王睿卓

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院,哈爾濱 150028)

英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力提高策略分析

王睿卓

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院,哈爾濱 150028)

社會與學(xué)生自身對英語實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來越高,培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力成為英語教育者和學(xué)生共同關(guān)注的熱點(diǎn)。從教學(xué)理念、教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)三方面對英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力提高策略進(jìn)行分析,以期對高校英語教學(xué)提供借鑒。

英語;應(yīng)用能力;教學(xué)

隨著高校英語專業(yè)教學(xué)的改革深化,英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力有了很大的提高。但隨著 90后新生步入高校,社會與學(xué)生自身對英語實(shí)際應(yīng)用能力要求也越來越高。雖然新生的英語綜合能力較以往有了一定的提高,但還需一條有效途徑提高其社會語言能力、話語能力、應(yīng)變能力等英語應(yīng)用能力。目前各高校大學(xué)外語教學(xué)改革開展得如火如荼,但英語專業(yè)的教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)、體系還沒有根本性突破;教學(xué)方式方法還較單一,師生互動、學(xué)生之間也缺乏互動交流等等。此外,學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握欠佳,更較少運(yùn)用認(rèn)知策略,這就反映了部分學(xué)生缺乏主動性,而被動學(xué)習(xí)的效果必定差強(qiáng)人意。同時(shí),我們的教師還需更新教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代英語教學(xué)手段,這是提高專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

一、更新教學(xué)理念,提高教師素質(zhì)

構(gòu)建新模式,探索新途徑的關(guān)鍵在教師。著名教育家尼爾·波斯特曼曾批評道:“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個‘問號’,畢業(yè)時(shí)卻像個‘句號’,這只能是學(xué)校教育的失敗?！睘榱俗屵@種失敗不再繼續(xù),必須建立一支優(yōu)秀的英語教師隊(duì)伍。英語教學(xué)工作必須順應(yīng)時(shí)代的要求,優(yōu)秀的英語教師要站在新時(shí)代的前沿,樹立全方位的英語教學(xué)理念,由以往的閱讀為主的模式,向知識與技能并重轉(zhuǎn)變;向以知識傳授為主,以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔,教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變;由只圍繞教材,向注重學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的社會需求轉(zhuǎn)變,在實(shí)用性和可操作性方面作積極的探索[1]。

此外,教師除了傳授知識技能之外,還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的了解,增加運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。受過策略訓(xùn)練的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和自主能力必然比沒有受到專門策略訓(xùn)練的學(xué)生強(qiáng)[2]。將學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到各種學(xué)習(xí)任務(wù)之中,這可以對學(xué)生在詞匯、閱讀、聽力、寫作等方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,學(xué)習(xí)方法的滲透也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。

教學(xué)理念的更新還包括教學(xué)空間與學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活改變。例如,根據(jù)教學(xué)需求隨意調(diào)整教室內(nèi)的桌椅。Har Mer提倡學(xué)生座位的安排可采用不同形式,不一定總是教師位于教室正前方的橫豎成排形 (orderly rows),還可以根據(jù)不同的活動采取不同的排列方法,如,圓圈形 (circle)、馬蹄形 (hor2 seshoe),或以課桌為單位分成小組形 (separate tables)等等[3]。圓圈形比橫豎成排形更能讓學(xué)生感到平等的氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境里,學(xué)生能感受到開放和平等的氣氛,促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,有利于建立平等和諧的師生關(guān)系,開展各種形式的課堂教學(xué)活動。

二、優(yōu)化教學(xué)模式,改革教學(xué)方法

英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓的同時(shí),充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。但不可否認(rèn)的是,目前一部分多媒體課件僅僅是教師的電子教案,成為教師課上講稿。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)可呈現(xiàn)圖文、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式的特點(diǎn),借助計(jì)算機(jī)的幫助,較快提高學(xué)生英語綜合能力,使教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。教師要發(fā)揮指導(dǎo)、激勵與評估的作用。教師要分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而制定大綱、編寫或選擇教材、設(shè)計(jì)和組織開展教學(xué)活動。在這個過程中,教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生改變原有被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)教學(xué)的需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的分析和總結(jié),幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),主動地接受知識。英語專業(yè)教師應(yīng)選擇與特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,從語義、語法、語用、語篇和修辭等角度,探討和分析英語各種功能語體的特殊性和規(guī)律性,從而解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段沒有掌握或尚未完全掌握的專門語體內(nèi)英語知識和技能問題,幫助學(xué)生逐步具備在不同的工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

三、提高學(xué)習(xí)動力,推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了獲取英語知識,更重要的是學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行交際。成功的教學(xué)要讓學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,使其積極主動地學(xué)習(xí)知識,掌握技能,進(jìn)而提高英語應(yīng)用能力。教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂活動的多樣化以及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的引入,都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力的有效手段。然而,有限的課堂教學(xué)時(shí)間無法為學(xué)生提供足夠的語言實(shí)踐機(jī)會,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以得到鞏固,促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)也就成了紙上談兵。而開展第二課堂活動,能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固和提高[4]。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件,使更多的學(xué)生有機(jī)會閱讀英文報(bào)刊,收聽收看英文廣播、電視節(jié)目,觀看英語原版電影,組織學(xué)生參加涉外活動,并加以必要的輔導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)踐中提高語言應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)舉辦形式多樣的英語技能、演講、辯論比賽以及英語短劇等,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,進(jìn)一步推動自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的另一重要環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)的過程中,教師肩負(fù)著多重任務(wù)。首先,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)和階段目標(biāo),并幫助他們逐個實(shí)現(xiàn)。教師必須讓學(xué)生意識到確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性,因?yàn)槟繕?biāo)既是學(xué)生的努力方向,又是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志。學(xué)習(xí)目標(biāo)既有長期的和較高層次的,又有短期的和簡便易行的。英語學(xué)習(xí)是一個長期磨煉的過程,許多學(xué)生只給自己確立一個諸如“學(xué)好英語”或“能像母語者一樣說英語”的模糊的長期目標(biāo),而在短時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到便產(chǎn)生挫敗感,漸漸喪失信心。階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會使他們產(chǎn)生成就感,同時(shí)還能使他們感覺到實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的可能性很大。這種可能性越大它給學(xué)生的激勵值也越大,因而其實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的動機(jī)就強(qiáng)。所以,教師應(yīng)在了解每個學(xué)生的英語水平與需要的前提下,制定科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃,幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃,使每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),獲得成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)動力。

其次,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流,監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,給予及時(shí)的指導(dǎo)。這種交流形式很受信息時(shí)代大學(xué)生的青睞。與課堂上老師高高在上帶來的壓抑感相比,網(wǎng)絡(luò)平臺提供了一個平等的交流環(huán)境。學(xué)生不再有與老師面對面交流時(shí)的尷尬,不受時(shí)間地點(diǎn)限制,便于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、結(jié)語

英語專業(yè)學(xué)生要把所掌握的英語知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力,升華自己的知識水平,這需要協(xié)調(diào)教師、教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系,合理配置資源,使有限的投入產(chǎn)生出較大的效益。教師應(yīng)從全新的視角和理念開展教學(xué)活動,從一個知識傳授者轉(zhuǎn)換為組織者、引領(lǐng)者,根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)靈活掌握,調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動參與教學(xué)活動的積極性,使學(xué)生不但有足夠的英語語言知識,還要幫助學(xué)生盡可能地把知識轉(zhuǎn)化為技能。

[1]劉翠.培養(yǎng)大學(xué)生英語應(yīng)用能力有效途徑的淺析 [J].中國建設(shè)教育,2007,(2).

[2]王睿卓.語言學(xué)習(xí)者的個性對學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的影響[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).

[3]Har Mer,J.How to Teach English[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[4]劉偉.加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

The Analysis of the Strategies to I Mprove English MajorsπPractical English Ability

WANG Rui2zhuo
(School of Foreign Language,Harbin University of Co M Merce,Harbin 150028,China)

The de Mand of society and students for the practical English ability has been rising.The develop Ment of the English Majorsπpractical English ability has beco Me the hotspotof the English educatorsπand studentsπattention.The paper analyses the strate2 gies,which can cultivate the English Majorsπpractical English ability,fro Mthe aspects of teaching philosophy,teaching Model,and autono Mic learning.

English;practical ability;teaching

G642.0

A

1001-7836(2010)04-0165-02

2009-11-30

王睿卓 (1975-),女,天津人,講師,碩士,從事英語語言學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:孫大力)