以人為本 增強馬克思主義理論教育的有效性

張 純,楊春燕

(東北林業(yè)大學人文社會科學學院,哈爾濱 150040)

以人為本 增強馬克思主義理論教育的有效性

張 純,楊春燕

(東北林業(yè)大學人文社會科學學院,哈爾濱 150040)

以人為本,是科學發(fā)展觀的核心,同時也應該是高校馬克思主義理論教育的核心。胡錦濤總書記提出過“如何更有效地用馬克思主義理論武裝大學生頭腦,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”問題。目前高校思想政治教育有效性不足的情況,要求以人為本必須是所有高校教師進行思想政治教育的出發(fā)點和目的地,關注學生的需求,解決實際問題,增強高校馬克思主義理論教育的有效性,從而實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

以人為本;高校;馬克思主義理論教育;有效性

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想,是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高校是馬克思主義理論研究與教育的重要陣地,承擔著用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育和武裝學生,為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的莊嚴使命。胡錦濤總書記提出:“如何更有效地用馬克思主義理論武裝大學生頭腦,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”在明確了大學生思想政治教育的核心內容的同時,深刻揭示了大學生思想政治教育的本質要求,即增強高校馬克思主義理論教育的有效性。

一

高校馬克思主義理論教育的價值不僅在于為學生堅持正確的政治方向和形成良好的思想道德修養(yǎng)奠定理論基礎,同時也關系到我國馬克思主義理論事業(yè)后繼有人、關系到中華民族的歷史走向及對世界社會主義事業(yè)的重大影響。因此,黨中央對高校的馬克思主義理論教育工作高度重視,采取許多重大舉措,并已取得顯著的效果。但隨著國際國內形勢的變化,大學生的思想特點與價值觀念也在發(fā)生變化,在貫徹落實科學發(fā)展觀的實踐中,從以人為本的視角審視高校的馬克思主義理論教育,會發(fā)現(xiàn)高校的馬克思主義理論教育表現(xiàn)出許多不適應的方面,影響了馬克思主義理論教育的有效性。

1.忽視了大學生提高自身素質與能力的需求

隨著社會競爭的日趨激烈,大學生面臨著諸多的壓力,如學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力,并由此產生嚴重的心理壓力等等,只有具有較高的綜合素質和能力的人才能在競爭中居于有利地位。因此,大學生對提高自身素質與能力有著強烈的需求。

馬克思主義理論是我國主流的意識形態(tài),馬克思主義理論教育具有著很強的政治性傾向,起政治導向的作用。但同時馬克思主義理論教育還有思想方法教育的重要功能,它以大學生世界觀發(fā)育發(fā)展的基本矛盾為原點,著眼于學生觀察、解決實際問題的立場、觀點、方法,著重進行理論思維和思想方法教育;馬克思主義理論教育還兼具有綜合素質教育的重要功能,它涉及道德品質、人格、智能、知識技能培養(yǎng)的諸多方面,與個人自由全面發(fā)展在實質上是一致的。然而,我國高校目前在進行馬克思主義理論教育時往往單純地將其作為政治理論教育,過于強調其政治性、導向性,而忽視其服務功能。在這種情況下,教育者不會去思考在馬克思主義理論教育中如何融入對教育對象綜合素質的提升、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),很可能使教育限于空洞的說教,而被教育者持這種思想則會產生逆反心理、厭學情緒,從而出現(xiàn)淡化政治的傾向,最終影響教育的有效性。

2.忽視了大學生解決現(xiàn)實困惑的訴求

隨著我國社會主義改革的不斷深化,社會經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系、分配方式日益多樣化,使人們的思想觀念和價值追求日趨復雜;在經濟全球化和政治多極化下,西方敵對勢力加緊推行西化、分化中國的陰謀,西方思想、文化思潮大量涌入,我國社會出現(xiàn)了一些不良的社會風氣和消極腐敗現(xiàn)象。國際國內形勢的變化使涉世不深的青年學生面對紛繁復雜的形勢與變化,往往在不同程度上會產生困惑與失落之感。馬克思主義理論教育,既是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的需要,也是大學生不斷完善自我,明辨是非,正確認識社會,使自我發(fā)展與社會發(fā)展和諧一致的要求。然而我們以往的馬克思主義教育把二者對立起來,把馬克思主義理論教育僅僅看做是國家政治的需要,過分注重社會發(fā)展的需要,卻忽略了對大學生的現(xiàn)實困惑的破解,一味地強調用馬克思主義理論武裝青年學生,用遠大的共產主義理想教育學生,用高尚的共產主義情操陶冶學生、塑造學生。使馬克思主義理論教育與大學生的思想實際和內在需求有一定的距離。大學生不完全認同這種社會需要,就不能形成接受動機,因而影響了馬克思主義理論教育的實效性。

3.忽視了馬克思主義理論教育過程中大學生的主體性地位

由于改革開放,社會主義市場經濟體制的建立,學生的自主意識、競爭意識增強,因而少了隨波逐流,而多了批判精神和質疑精神;伴隨著信息網絡技術的發(fā)展,全球化逐步向政治和文化領域滲透,西方敵對勢力以互聯(lián)網作為對我國進行意識形態(tài)滲透的主要渠道,灌輸他們的價值觀念和生活方式,對學生的生活方式和價值觀念產生了嚴重的影響,學生獲得信息的來源已不再是單一的課堂,這些都是對馬克思主義理論教育的嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)馬克思主義理論教育模式曾經為培養(yǎng)人才、服務社會主義建設發(fā)揮了巨大的作用。但在新形勢下,教育者依然固守著傳統(tǒng)的教育模式,把學生放在被動的受教育者的地位,忽略其在教育過程中的主體性地位,僅僅憑借課堂這一陣地,依靠一份講稿、一支粉筆、一張嘴“灌輸”馬克思主義理論,不與學生建立平等互動的教育模式及占領網絡傳播的陣地,致使馬克思主義理論課教學缺乏吸引力、戰(zhàn)斗力。

二

高校馬克思主義理論教育的對象是大學生,而大學生又是有著豐富的思想感情、有強烈社會需要的個體。馬克思曾指出:“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事,他就什么也不能做?！币虼?堅持以人為本的原則,研究大學生的需要,并從他們的需要出發(fā)進行馬克思主義理論教育是實現(xiàn)高校思想政治有效性的必然要求。

1.馬克思主義理論教育應關注大學生素質能力的培養(yǎng)

實現(xiàn)馬克思主義理論教育的有效性,其突破口應選擇在其價值目標的創(chuàng)新上,即在堅持正確政治方向和發(fā)揮政治功能的前提下,把人本性作為主要價值目標,關注大學生個人健康成長的需要。

早在 1999年,中共中央即頒布了《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》,對于全面推進素質教育的理論、觀念、原則、方法、步驟等作出了全面的謀劃、規(guī)定和闡述,素質教育是馬克思主義理論教育的應有之義。在馬克思主義理論教育中貫徹素質教育,最為突出、最有難度的是在馬克思主義理論教育這種意識形態(tài)性很強、需要逐步培養(yǎng)學生學習興趣的特定教育中,正確處理知識、能力和素質的關系。貫徹素質教育的基本精神,馬克思主義理論教育教學的根本目的和中心環(huán)節(jié),就是要通過理論知識運用的反復演練,包括以“問題”為出發(fā)點的分析解讀社會現(xiàn)象及自我改造的實際演練,著重學習和把握馬克思主義理論基本的立場、觀點和方法,使學生逐步形成正確而又較為鞏固的理論素質和政治素養(yǎng),把知識、能力和素質有機統(tǒng)一起來,內化和生成為分析與解決問題的能力。

社會主義大學培養(yǎng)的大學生首先應當是一個心理健康的人,具有良好的心理品質,具有良好的社會適應性,能夠與社會和諧溝通;此外,還要有良好的人格,具有公民道德感、責任感和義務感,明理誠信,遵紀守法,以中華民族的現(xiàn)代文明作為自己的精神支撐。因此,馬克思主義理論教育首先要使學生學會做人,要突出馬克思主義理論教育的指導性、服務性和建設性,充分張揚馬克思主義理論教育的人文關愛性,努力增強馬克思主義理論教育的親和力和凝聚力。在教育中應做到培養(yǎng)學生的學習能力,打好可持續(xù)發(fā)展的基礎。要使學生學會能動地吸收和借鑒先進文化和人類文明的本領,為其一生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎;培養(yǎng)健康的心理和品質,獲得自我精神支撐的能力。

2.馬克思主義理論教育應為學生的健康成長釋疑解惑

馬克思主義理論教育堅持以人為本就是要全方位關注、研究和解決以學生為主體對象的思想心理性矛盾,在注重和突出馬克思主義理論的政治性的同時尊重人本性,既強化馬克思主義理論教育的統(tǒng)一性,又針對學生成長的個性需求,既關注所謂的宏觀問題,又不漠視學生的現(xiàn)實困惑。因此高校的馬克思主義理論教育,應尋找有針對性的教育主題,如焦點、熱點、矛盾點、發(fā)展關鍵等,緊緊抓住當前人們關注的熱點、難點問題,增強馬克思主義理論對當今時代的新現(xiàn)象、新問題的解釋力、說服力,解決時代發(fā)展對馬克思主義理論的新的價值訴求問題,強化馬克思主義理論自身的理論魅力。

馬克思主義理論教育要以馬克思主義理論本身的科學性和真理性征服學生。在馬克思主義中國化近百年的歷史進程中,馬克思主義在與中國革命建設和改革的實踐相結合中不僅形成了適應于中國的并具有中國特色的馬克思主義理論形態(tài),而且在這種結合中,改變了中國社會和制度,也改變了中國人的思想觀念和思維方式,這種改造滲透到中國社會、經濟、政治、文化、歷史主體的方方面面。在當代中國就突出表現(xiàn)為找到了一條正確的發(fā)展道路——中國特色社會主義道路,這不僅僅是一種理論體系,更是一條被實踐證明了的必將繼續(xù)引領廣大中國人民奮發(fā)圖強的歷史道路。對馬克思主義理論做出這樣的理解,才能使大學生們真正地認識并感受到馬克思主義在中國不是一種外在的游離的成分,而是一個活著的現(xiàn)實及其過程。當學生堅定了馬克思主義信念和中國特色社會主義共同理想,當社會主義的核心價值體系在學生心中深深扎根,學生才能明辨是非,排解困惑。

3.馬克思主義理論教育應尊重學生的主體性地位

在馬克思主義理論教育過程中,教師和學生之間應是平等的、互為主體的關系,這是實現(xiàn)馬克思主義理論教育有效性的切實保證。因此,教師要深入總結、研究在教學實踐中行之有效的教學方法,探索符合教學規(guī)律和大學生思維特點的教學方法和手段,實行教師主導性和學生主體性相結合。

在馬克思主義理論教育過程中,首先,應開展多向互動式教學,鼓勵學生參與教學。對于大學生關注的社會性的重點、疑點與難點問題,應在馬克思主義基本觀點的觀照下通過民主平等的研討學習,激發(fā)學生在教學中的自我參與意識,增強教學的方法論功能,提高教學效果;其次,堅持課堂教學的主渠道,使系統(tǒng)教學與專題講座相結合。馬克思主義理論各門課程應根據實際需要,或者以專題講座為主,或者以系統(tǒng)授課為主輔之以專題講座,用豐富、深刻和系統(tǒng)的教學內容吸引學生;再次,理論聯(lián)系實際,把實踐教學納入學校正常的教學計劃,將馬克思主義理論教育與假期社會實踐、大學生素質拓展計劃、社會服務活動等相結合;最后,要充分利用網絡、多媒體等現(xiàn)代化教學手段,調動學生學習的積極性和主動參與性。

在新世紀新階段,高校的馬克思主義理論教育適逢難得的發(fā)展機遇,同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。馬克思主義理論教育從某種意義上說,是與人的靈魂打交道,因而是一項極其復雜的工程,做好這項工作,需要繼承與創(chuàng)新,需要探索與實踐,但堅持以人為本的原則,在實施馬克思主義理論教育政治功能、導向功能的同時,從大學生的實際需要出發(fā),滿足其成長的需求,尊重其主體性地位,是增強高校馬克思主義理論教育的有效性的正確途徑,也是高校思想政治教育工作抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)應采取的有力措施。

Abstract:People-oriented,is the core of scientific conceptof development and it should be the core of collegeMarxist theory education too.General secretary Hu Jintao had proposed the issue“how to use theMarxist theory to ar m college students'mindsmore efficiently and guild college student to foster correctworld outlook,views on life and values”.People-oriented should be the departure and destination for college teachers in ideology and politics education,whose validity is low atpresent.We should pay attention to the needs of students,solving practical problems,enhancing the validity of college ideological and political education in order to achieve allround development of college students.

Key words:people-oriented;college;Marxist theory education;validity

(責任編輯:孫大力)

People-oriented,Enhancing the Validity of CollegeMarxist Theory Education

ZHANG Chun,YANG Chun-yan

(College of Humanities and Social Sciences,Northeast ForestryUniversity,Harbin 150040,China)

A811.67

A

1001-7836(2010)09-0013-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.006

2010-04-30

張純 (1964-),女,山東牟平人,副教授,碩士,從事毛澤東思想和思想政治教育研究;楊春燕 (1985-),女,內蒙古呼倫貝爾人,思想政治教育專業(yè)碩士研究生。