多媒體信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄭潔

（漳州市第二職業(yè)中專學(xué)校，福建 漳州 363000）

1 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.1 多媒體信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)生好奇心強的特點既激勵他們探索知識，也促使他們主動學(xué)習(xí)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)形象直觀的特點，一方面可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生各種感官的參與；另一方面，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增添課堂教學(xué)魅力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)“以人為本”的理念。

1.2 多媒體信息技術(shù)有利于學(xué)生素質(zhì)提高

素質(zhì)教育是中職教育的趨勢。素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)“四有新人”出發(fā)，以培養(yǎng)受教育者思想道德、科學(xué)文化知識、身體心理素質(zhì)以及健康個性為宗旨。信息技術(shù)恰恰起到了助推素質(zhì)教育進行的作用，它能夠讓學(xué)生按照自己的愛好選擇學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了自主探索知識的支持。中職教師引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題過程中，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題成為教學(xué)活動的關(guān)鍵。

1.3 多媒體信息技術(shù)有助于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)

中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課本身較為枯燥，無論是教師和是學(xué)生對此都深有體會。然而，利用多媒體教學(xué)往往會起到事半功倍的效果。比如，在數(shù)學(xué)課概念復(fù)習(xí)過程中，運用PPT從背景上選用暖色調(diào)，利用色彩的對比對易混知識點增強視覺效果加以區(qū)別，運用超鏈接進行切換聯(lián)系生活，可以擴展學(xué)生知識面，復(fù)習(xí)時學(xué)生會感興趣，復(fù)習(xí)效率自然就高。

1.4 多媒體信息技術(shù)有助于減輕教師工作量

教師負(fù)擔(dān)過重是包括中職教師在內(nèi)面臨的問題。除去社會體制等綜合方面的原因，一個重要原因就是備課任務(wù)繁重。通常意義上，中職教師若想上好一節(jié)課，起碼得準(zhǔn)備三節(jié)課以上的資料。要把減輕中職教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)落到實處，多媒體信息技術(shù)的采用是一個不錯的方法。中職數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體教學(xué)案庫和試題庫（作業(yè)題庫）以及課件庫，收集優(yōu)秀教案、試題、課件作為參考；這樣對于教師縮短備課時間，集備時二次備課有根有據(jù)，便于資源的整合和利用。

1.5 多媒體信息技術(shù)有助于提高教師業(yè)務(wù)水平

多媒體信息技術(shù)的運用，可以提高中職教師課堂教學(xué)的效率，這已經(jīng)是學(xué)界的共識。然而，這同時也對中職數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。為此，學(xué)?？梢越M織全體教師進行多媒體使用的專項培訓(xùn)，提高教師做課件和運用信息技術(shù)的能力；另一方面，教師也要形成良好的自學(xué)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)和掌握做課件和運用信息技術(shù)的本領(lǐng)，進而打造一個“數(shù)字校園”體系。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的具體嘗試

既然多媒體信息技術(shù)具有上述的優(yōu)勢，那么，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.1 充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)通過處理數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率上作用巨大。舉例來說，如果把中職數(shù)學(xué)課堂知識放在生動情境學(xué)習(xí)，就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師通過利用多媒體信息技術(shù)圖文并舉、直觀形象的特點，創(chuàng)設(shè)不同的情景，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（1）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有廣博而復(fù)雜的知識體系，它同時還具有其他的一些學(xué)科所不具備的特點，比如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等方面。這些特點使得許多數(shù)學(xué)的真實情景較為抽象，或者說，它們不能很直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種情況下多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用成功解決了上述問題。多媒體信息技術(shù)不僅能夠化抽象為具體，同時還能化遠(yuǎn)為近，大小互換，快慢互變，甚至能夠突破時空界限，隨時隨地將學(xué)習(xí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以隨時通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，從而打破了時空的限制。

（2）問題情境的創(chuàng)設(shè)。古代的哲學(xué)家們常說，問題是一切思維取得突破的腳手架，這一論斷對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)同樣有效。在中職數(shù)學(xué)課堂上，問題的設(shè)置往往體現(xiàn)了本節(jié)課所要突破教學(xué)的重點和難點。而重點和難點的突破恰恰又是多媒體課件應(yīng)用的根本目的所在。因此，在使用課件輔助教學(xué)、突破教學(xué)難點有其得天獨厚的優(yōu)勢。

（3）應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計時要有整體的意識，保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有很強的實用性，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。因此，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。

（4）生活情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識源自生活，同時服務(wù)于生活。換言之，生活處處皆數(shù)學(xué)。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，從學(xué)生本身的經(jīng)驗以及知識入手，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。而對于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以很好地將數(shù)學(xué)知識生活化，從而真正地使學(xué)生體驗問題，進而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的理解。

2.1 有效運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過程，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

中職學(xué)生的思維隨著年齡的增加，已經(jīng)從單純的形象思維向形象思維與邏輯思維并存的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)又恰恰是訓(xùn)練學(xué)生的抽象能力與形象思維能力的一門學(xué)科，因此，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生邏輯思維和非邏輯思維培養(yǎng)的意義同樣重要。

（1）演示過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。中職生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)同樣重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體信息技術(shù)，通過對數(shù)學(xué)問題解決思維過程的有效展示，提高學(xué)生的邏輯思維能里。比如，在“圓錐曲線問題”一節(jié)課程的教學(xué)中，中職教師完全可以應(yīng)用多媒體動態(tài)演示，一方面強化學(xué)生對于圓錐曲線的感性認(rèn)知，另一方面，也就此抓住圓錐曲線中最關(guān)鍵的問題加以解決。

（2）擴展時空，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。數(shù)學(xué)形象思維主要指的是，借助直觀形象及其結(jié)構(gòu)特點來反映數(shù)學(xué)對象本身的規(guī)律性。這一能力的形成是圖表、言語等直觀教學(xué)得以順利進行的根本條件。比如說，同樣是上述圓錐曲線問題，在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用球員射門時足球飛行軌跡引導(dǎo)學(xué)生，從而將抽象的幾何問題具體化、形象化，進而揭示圓錐曲線中的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.3 合理運用多媒體技術(shù)變靜為動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能

（1）模擬演示，提高學(xué)生動手操作能力。例如，在數(shù)學(xué)課堂講授“中心對稱圖形”時，中職教師通常通過教具的演示讓學(xué)生理解的更為直觀。然而，這樣做的一個困難在于，圍繞某個固定點旋轉(zhuǎn)180度后，之前的圖形與現(xiàn)在圖形之間僅僅存在影像的關(guān)系，學(xué)生必須依靠其思維的碎片來重構(gòu)教具走過的路徑。倘若采用多媒體信息技術(shù)，教師可以隨意地讓圖象旋轉(zhuǎn)，而其整個的運動過程以及運動的最終效果都能保存下來，這樣的話，學(xué)生通過讀圖，建立起“中心對稱”的概念也就更為容易了。

（2）加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。舉例來看，中職教師在有關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”教學(xué)時，如果要求學(xué)生徒手勾畫其圖像，那么雖然我們可以得到三種以上的具有一定合理性的圖像，但是對于教師總結(jié)二次函數(shù)圖象的一般規(guī)律指導(dǎo)意義較小。然而，倘若我們采用多媒體信息技術(shù)，那么，可以使學(xué)生在幾何畫板上根據(jù)參數(shù)的動態(tài)變化，利用幾何畫板的計算能力和邏輯作圖能力把靜態(tài)的圖像動態(tài)變化，進而讓學(xué)生觀察、討論，教師適時總結(jié)出圖像的一般規(guī)律。顯然，這有助于提高學(xué)生判斷和解決問題的能力。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

盡管多媒體信息技術(shù)有眾多優(yōu)勢，也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍然重要。教學(xué)中教師要從以下幾個方面入手，合理運用多媒體技術(shù)輔助。

（1）精心設(shè)計多媒體課件，不能代替規(guī)范、系統(tǒng)的板書。多媒體不能完全替代板書，老師書寫板書，通過一步一步的演示，可以給學(xué)生一個慢慢思考與接受的時間，而如果完全使用多媒體，則缺少了這一必要的過程，學(xué)生的內(nèi)化過程肯定不會很理想。

（2）力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于中職數(shù)學(xué)教師而言，利用多媒體教學(xué)所需課件是在事先計劃好的，甚至提問的設(shè)計也是如此。這對學(xué)生來說根本不存在所謂主體性。盡管課堂上學(xué)生可能對這節(jié)課要求的基礎(chǔ)知識能夠掌握，但長時間發(fā)展下去，在課堂上體現(xiàn)不到學(xué)生的主體地位，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，不能讓計算機的輔助變成主導(dǎo)，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體。

（3）突出教學(xué)重點，注重關(guān)鍵標(biāo)識的合理應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)課件是為了輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)而產(chǎn)生的，課件在制作使用過程中應(yīng)該以教學(xué)和學(xué)生為中心，課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌過多的圖片、動畫、背景音樂，以免學(xué)生把過多注意力放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握。

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