（南通市通州區(qū)人民體育場 江蘇 南通 226300）

1、主觀因素

1.1、“學(xué)訓(xùn)矛盾”

運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間的矛盾是長期存在的，也是必然存在的一個問題。在校運動員的文化學(xué)習(xí)成績與運動成績的水平參差不齊，有的學(xué)生文化成績優(yōu)異，但運動成績相對較差。有的學(xué)生運動成績較好，但文化學(xué)習(xí)成績較差。但歸其原因，包含諸多方面，如學(xué)生的個性、學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等。而各個體校在文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練的安排工作上也基本一致。即大部分時間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，下午進(jìn)行2小時左右的訓(xùn)練，部分體校有早操訓(xùn)練。通過對各體校教練員進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%的教練員認(rèn)為學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的工作安排上不合理。

導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)”矛盾問題出現(xiàn)的原因是普遍存在的，并且處于動態(tài)的變化之中。每個學(xué)生都在不斷發(fā)展，且發(fā)展的速度參差不齊，在文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面很難做出最佳的安排。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而有的學(xué)生訓(xùn)練突出，但是所有人必須在集中的時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，無法單獨進(jìn)行，教練也無法占用文化課的時間訓(xùn)練。通過下表可以看出，47%的教練員認(rèn)為“訓(xùn)練無故取消的”是影響體育問文化學(xué)習(xí)之間協(xié)調(diào)發(fā)展的因素之一；63%的教練員認(rèn)為學(xué)生寒暑假較長，訓(xùn)練容易脫節(jié)，影響訓(xùn)練的系統(tǒng)性；33%的教練員認(rèn)為體育比賽的賽事較少。通過對20名文化課教師的調(diào)查75%的文化課教師認(rèn)為，影響體校教學(xué)工作的因素之一是學(xué)習(xí)氛圍問題，通過走訪觀察發(fā)現(xiàn)此問題是普遍存在的，學(xué)生在課堂上面對老師的提問往往是鴉雀無聲，與普通學(xué)校形成較大的反差，這樣的學(xué)習(xí)氛圍很難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往是學(xué)生信心不足的表現(xiàn)。學(xué)生信心不足往往由于學(xué)生的學(xué)生成績不理想導(dǎo)致，未能感受成功的學(xué)習(xí)體驗。20%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有問題，40%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。所以我們就可以看出，體校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，往往不是因為他們的學(xué)習(xí)能力不足，而是因為學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，比如，上課不認(rèn)真聽講，課下不認(rèn)真練習(xí)等等。除此以外，40%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不足。作為文化課教師，尤其是體校的文化教學(xué)課，這點與普通學(xué)校相比是現(xiàn)實存在的差距。體校歸屬于九年義務(wù)教育的管理范疇，參加統(tǒng)一的中考考試，每天要比普通學(xué)校少2-3個小時的學(xué)習(xí)時間，另外還有比賽季等等，都會影響學(xué)生的文化學(xué)習(xí)時間。

1.2、教師的專業(yè)素養(yǎng)

一個合格的教師不僅要有豐富的科學(xué)文化知識、專業(yè)知識及科研能力，也要具備良好的道德情操以及精確把握學(xué)生心理變化等能力。因此要想不斷的提高學(xué)生的培養(yǎng)效率就該加強教師的專業(yè)能力培養(yǎng)。只有當(dāng)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能更有效的去幫助學(xué)生解決關(guān)鍵問題。如果專業(yè)素養(yǎng)不具備，那么就會付出很多收獲極少，事倍功半的工作效率是不可取的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)81.82%的教練員參加過7次以上的培訓(xùn)，具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，可以在培訓(xùn)會議上不斷汲取新的知識以及不斷的聆聽經(jīng)驗教訓(xùn)，可以很有效的改善其工作效率。然而觀察下表可以看出，文化課教師的培訓(xùn)次數(shù)卻明顯較少，參加過7次培訓(xùn)以上的僅占10%，集中在1-4次培訓(xùn)，且1-2次的占40%，可以明顯感受到與術(shù)科教師的差距。因此各級體校應(yīng)該重點抓好文化課教師的培訓(xùn)工作，給文化課教師更多的參加培訓(xùn)的機會，而不能因為體校學(xué)生學(xué)習(xí)成績差就放低對文化課教師的要求。相反的，應(yīng)該對文化課教師要求更高，面對一幫學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子反而不能體現(xiàn)出一個教師水平的高低，如果能將少體校學(xué)生的文化成績得到穩(wěn)步提升，則真正體現(xiàn)出該名教師的真實水平。因此在今后的體校文化教學(xué)管理工作中，面對文化課教師的聘任應(yīng)該更加嚴(yán)格，更應(yīng)該鼓勵年輕教師多參加培訓(xùn)，不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

表1 影響運動訓(xùn)練工作的矛盾問題統(tǒng)計表

表2 影響文化教學(xué)工作的矛盾問題統(tǒng)計表

表3 文化課教師參加培訓(xùn)情況統(tǒng)計表

2、客觀因素

2.1、運動員參訓(xùn)動機

無論在文化教育還是運動訓(xùn)練當(dāng)中，教練及教師都肩負(fù)重要使命。但是教師和教練作為學(xué)生的引路人，很多情況下只起到幫助學(xué)生對其人生進(jìn)行規(guī)劃引導(dǎo)的作用。真正起到?jīng)Q定性作用的是學(xué)生自身。因此生源的素質(zhì)往往能夠?qū)δ骋话嗉壣踔聊骋粚W(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。從下圖對運動員調(diào)查問卷結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，79%的運動員把“熱愛體育”作為參訓(xùn)動機之一，5%的運動員把“家長要求”作為參訓(xùn)動機之一；40%學(xué)生把升學(xué)作為參訓(xùn)動機之一。從運動員的答卷中可以看出，大多數(shù)運動員認(rèn)為自己參訓(xùn)的原因是自己熱愛體育，但是為了升學(xué)而訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量也占有較大的比重。再看對家長的調(diào)查問卷中，75%的家長因為孩子熱愛體育，所以送到體校訓(xùn)練，45%的家長希望孩子能夠在體育方面展現(xiàn)出自己的天賦，而在升學(xué)方面，13.75%的家長考慮。從這項對比中，我認(rèn)為可以分析出，平時家長與孩子的溝通需要加強，也許家長是真正為了孩子的愛好讓其選擇體育，而孩子誤以為家長給予自己更多的是升學(xué)壓力。所以，應(yīng)該一方面積極的促進(jìn)學(xué)生的參訓(xùn)動機，端正訓(xùn)練態(tài)度，同時也應(yīng)該加強孩子與家長以及教練員的溝通，有效的溝通可以少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

表4 運動員參訓(xùn)動機情況統(tǒng)計表

2.2、學(xué)生思想松懈

體育生具有較為活潑的個性，學(xué)生貪玩幾乎是每個體校都會出現(xiàn)的情況。“體教結(jié)合”顧名思義是既要抓學(xué)生的體育訓(xùn)練又要抓學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。南通縣級體校全部都將文化學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，文化課教師的執(zhí)教水平也都普遍較高，可盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀慌c普通學(xué)校存在較大差距。究其原因，與學(xué)生本身的思想狀態(tài)有很大關(guān)系。對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，雖然大部分學(xué)生不會因為自己是運動員而放松學(xué)習(xí)任務(wù)，但仍有6.38%的學(xué)生會因為自己是運動員而放松文化學(xué)習(xí)的強度，還有10.64%的學(xué)生對此表示不確定，因此我們可以看出還是有部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的態(tài)度上出現(xiàn)偏差。雖然數(shù)量不多，但對其他學(xué)生定會產(chǎn)生諸多不利的影響。興趣是最好的老師，態(tài)度也是決定一切的根本。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的興趣不足，就會在態(tài)度上予以調(diào)整。調(diào)整同樣包括教師自身的調(diào)整，教學(xué)方法與普通學(xué)生要有所區(qū)別，不同的群體區(qū)別對待，因材施教才是根本。

從下表對運動員的調(diào)查中我們就可以看出，5%的學(xué)生認(rèn)為體校學(xué)生文化學(xué)習(xí)都很差，不需要很努力的去學(xué)習(xí)；26%的學(xué)生認(rèn)為是體育運動訓(xùn)練影響其文化成績；有80%的學(xué)生認(rèn)為，周圍同學(xué)過于貪玩，自身難以抵制誘惑深受其影響；還有12%的學(xué)生認(rèn)為是老師的教學(xué)方法以及教學(xué)的進(jìn)度不適應(yīng)，我們也可以從側(cè)面理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力較差，跟不上正常九年義務(wù)教育的大綱進(jìn)度，因此在文化教育方面，應(yīng)制定符合這些運動員學(xué)生發(fā)展特點的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度表。同時要加強對學(xué)生的管理，制定嚴(yán)格的制度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根本途徑就是讓學(xué)生端正自身的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不服輸、能吃苦的優(yōu)良品質(zhì)，并給周圍同學(xué)產(chǎn)生好的帶頭作用。

表5 影響運動文化學(xué)習(xí)的因素統(tǒng)計表

在這個多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，幾乎每個孩子都有自己的電子娛樂產(chǎn)品，比如，手機、平板電腦、筆記本電腦等等。長此以往，游戲、視頻等成為孩子們的注意娛樂手段，而放在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的精力必定受影響。對家長的調(diào)查中看出，8.33%的家長認(rèn)為孩子在家完全依賴電子產(chǎn)品，61.11%的家長認(rèn)為孩子較為依賴電子產(chǎn)品，而不依賴電子產(chǎn)品的只占16.67%。大部分孩子在家是依賴電子產(chǎn)品的，作為業(yè)余的學(xué)生運動員，寒暑假以及周六日，將相當(dāng)一大部分時間耗費在電子產(chǎn)品的娛樂方面，對于運動員能力以及文化學(xué)習(xí)的影響是巨大的，不僅僅是時間上的浪費，更重要的是孩子的心態(tài)發(fā)生變化，失去了重心。通過生活中觀察也不難發(fā)現(xiàn)，由于孩子們逐漸通過電子產(chǎn)品溝通，分享游戲，會導(dǎo)致跟風(fēng)、攀比等行為，這樣的環(huán)境就會蔓延處非常不利的影響。

2.3、招生困難

望子成龍之心人皆有之，作為體育生，最終成為全國乃至世界冠軍的都在少數(shù)。因此家長們在對待孩子練體育這件事情上十分的慎重，往往不到迫不得已不會選擇體育這條道路，所謂的迫不得已指的是學(xué)生學(xué)習(xí)差，在普通學(xué)校沒有機會得到提高。通過對部分縣級體校家長進(jìn)行問卷調(diào)查，我們從數(shù)據(jù)中可以看到，在問及同意孩子在體校學(xué)習(xí)訓(xùn)練的原因時，升學(xué)是很多家長都考慮的因素。因此我們可以看出，目前縣級體校學(xué)生家長是把孩子升學(xué)作為重要目的，從另一個角度來說，如果孩子在文化成績上面十分優(yōu)異，家長可能不會將孩子送去體校。在體校訓(xùn)練提高成績可以更順利的進(jìn)入高中或者大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。從數(shù)據(jù)中可以看出，從2015年到2018年，參加江蘇省體育統(tǒng)考的學(xué)生數(shù)量銳減，僅僅3年，考生數(shù)量減少了30%多。同樣的這種情況在縣級業(yè)余體校中體現(xiàn)的更為突出。因此，縣級體校都提出把學(xué)生的文化成績作為重點，一切以文化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，來吸引更多的學(xué)生來體校學(xué)習(xí)訓(xùn)練，盡管如此，每年都能夠進(jìn)入體校學(xué)習(xí)訓(xùn)練的人數(shù)仍然不足，且質(zhì)量參差不齊。從數(shù)據(jù)中就可以看出，南通市通州區(qū)少兒業(yè)余體校，2015屆初中畢業(yè)生為21人，而2017屆和2018屆畢業(yè)生僅為12人，呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢。