張夏雨

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職院校公共選修課問題與對策研究

張夏雨

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職院校公共選修課存在著課程結(jié)構(gòu)不合理，教師對公選課缺乏積極性，學(xué)生選課有盲目性，質(zhì)量監(jiān)督體系不完善等問題。應(yīng)從公選課課程體系優(yōu)化、課程資源共建共享、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理、選課指導(dǎo)等環(huán)節(jié)提出相關(guān)對策。

公選課;高職;問題與對策

公共選修課(以下簡稱公選課)是面向全院學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。公選課作為高職院校課程體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生專業(yè)技能、強化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起著重要作用。

1 高職院校公共選修課現(xiàn)狀與問題

以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院目前有公選課60多門，課程門類覆蓋人文社科類、經(jīng)濟管理類、體育藝術(shù)類、自然科技類等4大類，公選課建設(shè)思想為“專業(yè)+方向”、“素質(zhì)+能力”。為了加強公選課管理，增加學(xué)生選課的自主性，學(xué)院制定出《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公選課選課指南》，并引進選課管理系統(tǒng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行選課、教學(xué)評價、查詢選修課成績等，逐步實現(xiàn)了公共選修課網(wǎng)絡(luò)化管理。但在公選課的課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量管理等方面仍存在著一定的問題，主要有以下幾方面:

1.1 課程設(shè)置不確定性較大、結(jié)構(gòu)不盡合理

目前，高職院校公選課的開設(shè)大多是靠教師的自愿申報，經(jīng)學(xué)院二級教學(xué)部門、教務(wù)處對開課教師資格及所開設(shè)課程內(nèi)容進行審核，最后確定每學(xué)期所要開設(shè)的課程。因此，公選課課程設(shè)置在很大程度上帶有因師設(shè)課的因素，容易出現(xiàn)人走課?，F(xiàn)象［1］，每學(xué)期能開哪些公選課的不確定性較大。這就導(dǎo)致了課程類別比例不均，課程結(jié)構(gòu)不盡合理，課程設(shè)置隨意性較大以及課源不足的問題。從學(xué)院目前公選課開設(shè)情況來看，雖然近年來開設(shè)的公選課門數(shù)和班次每個學(xué)期都在不斷增加(見表1)，但仍然無法滿足學(xué)生報名選修學(xué)習(xí)的需求。

表1 常州信息學(xué)院2007-2010年公選課基本情況一覽表

1.2 教師對公選課缺乏積極性

由于公選課教學(xué)任務(wù)為軟任務(wù)，對教師無硬性指標，加之缺乏相應(yīng)的激勵機制，因此，教師對公選課的開設(shè)缺乏積極性。許多有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高職稱教師、骨干教師等，或者因科研任務(wù)較重，或者因必修課教學(xué)任務(wù)繁重，往往無暇顧及公選課，以致學(xué)院公選課教師中有相當一部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師或者行政崗位的兼職教師來承擔。他們要么缺乏教學(xué)經(jīng)驗，要么對公選課在認識上存有一定偏差，教學(xué)質(zhì)量也往往難以保證，缺乏一支穩(wěn)定的、高水平的公選課教師隊伍。

1.3 學(xué)生選課具有隨意性和盲目性

通過對學(xué)院學(xué)生選課情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學(xué)生對開設(shè)公選課的目的、意義并不清楚，選課隨意性較大。這可能是在開設(shè)公選課以前缺乏教師對學(xué)生的必要指導(dǎo)，學(xué)生在選課前對所開設(shè)課程的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容以及任課教師情況等缺乏一定的了解，造成學(xué)生盲目選課。學(xué)生選課時普遍存在的想法是:學(xué)起來要輕松，考試要容易通過，能修滿學(xué)分滿足畢業(yè)條件等，這已成為大多數(shù)學(xué)生選課的目的;還有一部分學(xué)生存在盲從跟風(fēng)心理，直到上課時才發(fā)現(xiàn)自己對所選課程并不感興趣，以致影響學(xué)習(xí)效果。這實際上并未達到學(xué)院開設(shè)公選課的目的。

1.4 公選課的質(zhì)量監(jiān)督管理體系不完善

相對于必修課而言，學(xué)院對公選課的管理和監(jiān)控顯得相對薄弱。比如在公選課的開設(shè)上缺乏嚴格的審批制度和必要的甄選，課程開設(shè)比較隨意;過多地關(guān)注公選課所開出的數(shù)量，而對于教師開設(shè)什么課程以及為什么開設(shè)這些課程等，則缺乏必要的管理和規(guī)范;所開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件與教材等缺乏必要的審核;對任課教師的教學(xué)方法和手段、課程考核方式等缺乏有效的監(jiān)督和管理;有些課程考核也比較隨意，以一篇論文、調(diào)研報告或情景對話等作為課程評定成績，缺乏預(yù)先的設(shè)計。

2 改進公選課教學(xué)管理的對策

2.1 優(yōu)化課程體系，豐富課程資源

學(xué)院在公共選修課課程規(guī)劃和設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標、教育資源特色、市場需求以及學(xué)生興趣愛好等方面，不斷調(diào)整公選課結(jié)構(gòu)，增設(shè)新的公選課程，科學(xué)合理地構(gòu)建公選課課程體系［2］。

1)針對公選課跨年級跨專業(yè)的特點，在課程整合的基礎(chǔ)上對公選課進行統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)計科學(xué)合理的公選課課程模塊。比如可考慮將學(xué)院公選課分為六大模塊:人文社科模塊，經(jīng)濟管理模塊、體育藝術(shù)模塊、自然科技模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)拓寬模塊等。學(xué)院可依據(jù)各模塊進行課程申報，教務(wù)處組織有關(guān)專家學(xué)者，對教師申報的課程認真審核，最終擬定出一套公選課課程目錄，從而保證公選課種類齊全，面廣課多，更好地滿足學(xué)生需要。

2)各院(系)可根據(jù)自己的專業(yè)特色，選擇1至2個優(yōu)勢專業(yè)，開設(shè)第二專業(yè)的選修課?？筛鶕?jù)該專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標，確定4至5門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，按照課程的前后關(guān)系，在不同學(xué)期按系列、成系統(tǒng)地進行開設(shè)，學(xué)生通過在校3年時間系統(tǒng)完成這幾門課程的修讀，實現(xiàn)對第二專業(yè)的選修學(xué)習(xí)。

3)還可以在既定課程體系中通過提高課程建設(shè)質(zhì)量，形成公選課精品系列，并緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需求，及時調(diào)整課程設(shè)置，以滿足社會對人才的需求。

2.2 依托高職園區(qū)，共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源

常州高職教育園區(qū)匯聚了五所工科類高職院校和一所本科院校，各院校開設(shè)的專業(yè)具有互補性，大多是以高等職業(yè)教育為顯著特色，培養(yǎng)目標也大多是高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。因此，在公選課課程建設(shè)上，可以充分發(fā)揮常州高職教育園區(qū)現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，構(gòu)建一個富有特色的共享機制，實現(xiàn)高職教育資源和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置。具體途徑有:

1)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)公選課資源:高職園區(qū)各院校可選擇本校的強勢專業(yè)和優(yōu)秀課程，以公選課的形式進行教學(xué)資源的開放共享，并利用相鄰的地理優(yōu)勢，開展跨校區(qū)、跨專業(yè)的公選課教學(xué)合作。

2)共建共享公選課資源:一是課程互選，學(xué)生可以跨校、跨專業(yè)選擇公選課修讀，學(xué)分互認;二是合作開發(fā)課程，采取校際合作方式，充分發(fā)揮資源的整合優(yōu)勢，共同進行優(yōu)質(zhì)公選課程資源建設(shè);三是建立“教師信息庫”，各院?？梢愿鶕?jù)實際情況，向教師信息庫輸送相關(guān)信息，打破傳統(tǒng)的學(xué)校或院系界限，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。

3)創(chuàng)建高職園區(qū)公選課教務(wù)管理平臺:每學(xué)期開學(xué)前，可在管理信息平臺上發(fā)布面向各校的公選課程及相關(guān)資料供學(xué)生了解;還可以發(fā)布經(jīng)各院校審核批準后的學(xué)生名單及各課程上課時間、地點等信息;任課教師也可以在該平臺上輸入課程成績，各院校將本校學(xué)生成績下載并導(dǎo)入教務(wù)系統(tǒng)。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵［3］。首先，開設(shè)公選課的教師原則上應(yīng)具有中級及以上職稱并具有實際教學(xué)經(jīng)驗;同時可以聘請校外知名專家、企業(yè)技術(shù)人員等來學(xué)院開設(shè)公選課;也可以聘請校內(nèi)確有特長的行政人員開設(shè)風(fēng)格各異的公選課，建立多元化的公選課師資隊伍。其次，學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)的激勵機制和政策保證，鼓勵專業(yè)帶頭人、骨干教師、金講臺教師等帶頭開設(shè)有特色的公選課，增強現(xiàn)有的師資力量。學(xué)院可在工作量計算、課酬、評優(yōu)、系(院)教學(xué)目標考核等方面制定面向公選課的傾斜政策與激勵措施，克服重專業(yè)課輕公選課的思想，鼓勵教師多開公選課。

與此同時，還應(yīng)加強對公選課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，這是提高公選課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。第一，完善公選課審批程序，加強對公選課的審核，學(xué)校在教師資格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面都要有明確的規(guī)定，從而從制度上確保公選課的數(shù)量和質(zhì)量，滿足學(xué)生選課的需求。第二，將公選課納入學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)檢查范圍和課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系，對公選課的教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)和評估;學(xué)校還可通過學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等形式得到反饋信息，作為不斷提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的依據(jù)。

2.4 加強選課指導(dǎo)，規(guī)范課堂教學(xué)管理

針對學(xué)生選課的盲目性、隨意性情況，學(xué)院應(yīng)加強對學(xué)生的選課指導(dǎo)。首先讓學(xué)生了解公選課的分類模塊、課程簡介以及選課制度(包括選課操作步驟和流程)、學(xué)習(xí)獎懲措施等相關(guān)的管理條例;其次結(jié)合學(xué)院公選課選課指南，在學(xué)生選課前教師以講座的形式(可折算為教師科研工作量)和學(xué)生零距離接觸，使學(xué)生對預(yù)選課程內(nèi)容和授課教師教學(xué)風(fēng)格有較全面了解;班主任和輔導(dǎo)員還可以幫助學(xué)生及時糾正選課時的功利傾向，使學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好與實際需要，選出最適合的選修課程。

公選修課一般安排在晚上或雙休日上課，很多學(xué)生認為占用了業(yè)余休息時間，常常出現(xiàn)“選而不修”現(xiàn)象。為防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在上課期間，應(yīng)嚴格要求學(xué)生，抓好學(xué)生考勤，將學(xué)生的出勤情況和考試考查掛鉤。如學(xué)院規(guī)定只要學(xué)生缺勤3次就不能獲得該課程的學(xué)分;另外，由于公選課作為學(xué)生的第二課堂，學(xué)生希望在公選修課上聽到與必修課上不一樣的東西，學(xué)到更多的新知識，因此授課老師應(yīng)注重教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性，增強課程吸引力，讓公選課成為學(xué)生最喜歡的課程之一。

3 結(jié)束語

針對高職院校公選課存在課源不足、課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，應(yīng)從優(yōu)化課程體系，豐富課程資源，提高課程建設(shè)質(zhì)量，加強師資隊伍建設(shè)，規(guī)范課堂教學(xué)管理以及完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面，不斷努力研究探索，以找到更好的解決對策。

［1］ 錢亮.如何提高高職院校公選課教學(xué)質(zhì)量［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007(5):104-105.

［2］ 關(guān)勤.加強公選課建設(shè)提高公選課教學(xué)質(zhì)量［J］.浙江工程學(xué)院學(xué)報，2004(4):371-374.

［3］ 焦建云，成磊.高職院校公共選修課教學(xué)管理中存在問題及對策［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2009(23): 158-160.

Study on the Problems and Countermeasures of Common Optional Courses of Higher Vocational Colleges

ZHANG Xia-yu
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

There are some problems in common optional courses in higher vocational colleges，such as the structure of the courses is not good，the teachers are not interested in the courses，the students choose the courses blindly and the quality monitoring system is not perfect yet and etc.The paper puts forward the corresponding countermeasures and solutions from optimizing elective course system，sharing curriculum resources，constructing teaching staff，monitoring teaching quality，guiding course selection and etc.

common optional courses;higher vocational education;problems and countermeasures

book=163,ebook=163

G 712.3

B

1672-2434(2010)06-0054-03

2010-09-23

張夏雨(1983-)，女，碩士，從事研究方向:課程與教學(xué)論