徐姍姍

【摘要】2010年是實(shí)踐推廣江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試的第二年,為繼續(xù)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,促進(jìn)對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力分析現(xiàn)狀,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并積極尋求對(duì)策, 制定相應(yīng)的措施,將人機(jī)對(duì)話和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中, 提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力, 全面落實(shí)國(guó)家規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】人機(jī)對(duì)話、困難與現(xiàn)狀、應(yīng)對(duì)策略、日常教學(xué)

“人機(jī)對(duì)話”是一種新型的考試方式,這就給一線的教師和學(xué)生們帶來(lái)了前所未有的口語(yǔ)學(xué)習(xí)緊迫感,作為初中英語(yǔ)教師,我們就應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷分析和探索,結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略并及時(shí)反思以提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c觀點(diǎn)。

一、中學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要困難和現(xiàn)狀

1. 教師和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不夠。

“態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗”。教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度直接影響學(xué)生口語(yǔ)水平。一方面,由于長(zhǎng)期受考試指揮棒的影響,部分教師主觀上不重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),都把主要精力放在應(yīng)試的卷面成績(jī),語(yǔ)言點(diǎn)的講解理解上,認(rèn)為口語(yǔ)學(xué)習(xí)是初三的事,忽略了教育基礎(chǔ)階段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面,師生之間,生生之間的互動(dòng)較少,學(xué)生感受不到教學(xué)中口語(yǔ)課堂的快樂(lè),只是到了初三急匆匆地應(yīng)付口語(yǔ)考試,臨時(shí)抱佛腳;這樣就造成了中國(guó)式的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象,致使有些學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)擺脫不掉母語(yǔ)思維的影響,形成Chinglish(中國(guó)式英語(yǔ))。

2. 缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境,聽(tīng)和說(shuō)機(jī)會(huì)太少。

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特(All-wright)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力 。我國(guó)學(xué)生除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外,接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多;而且,多數(shù)中學(xué)生的社交圈很窄,在現(xiàn)實(shí)生活中很難遇到需要用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)合,學(xué)生也不必要用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

3.大班教學(xué),人數(shù)過(guò)多。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要條件是學(xué)生要做大量的交際練習(xí),反復(fù)練習(xí),要有足夠的時(shí)間參與聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是由于我國(guó)人口眾多的國(guó)情,初中班級(jí)人數(shù)往往在四五十人以上,教師很難組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),致使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,造成教師在提高學(xué)生口語(yǔ)能力方面心有余而力不足。

4.“恐懼”、“害羞”等心理障礙的影響。

部分學(xué)生由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí),詞匯、句型、語(yǔ)法不熟練,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范,記憶背誦不到位而易產(chǎn)生懼怕、害羞心理,以致形成厭學(xué),怕學(xué),開(kāi)口難,惡性循環(huán),導(dǎo)致心理障礙。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張,影響他們正常的思維和流利的表達(dá)。造成這些心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì),過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則,不能做到“熟能生巧”。

二、解決口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)狀的對(duì)策

1.教師要扎實(shí)基本功,不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)——先決條件

教師除了在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上下功夫外,還要提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,用簡(jiǎn)潔,易懂,清晰,流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,這具有十分重要的意義,也可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師必須嚴(yán)格要求自己,“要給學(xué)生一碗水,自己必須先用一桶水”,堅(jiān)持用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)授課,使學(xué)生信服;努力提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平,模仿磁帶正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),積極示范以便于學(xué)生口頭模仿,激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。長(zhǎng)期熏陶,學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的習(xí)慣。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練形式多樣化,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣,了解學(xué)生感興趣的話題,為口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,使學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)地參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。

例如,譯林《初中牛津英語(yǔ)》9A Unit 5 Films中的Reading部分,內(nèi)容是講述Audrey Hepburn的一生,教師可選擇截取《羅馬假日》電影原版片段供學(xué)生欣賞,激發(fā)學(xué)生對(duì)Audrey Hepburn這一著名演員、偉大人道主義者學(xué)習(xí)了解的興趣。再如,在熟悉課文后,教師可設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生選擇自己所喜歡和熟悉的明星人物,分組討論,描述任務(wù),匯成文章,這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力得以訓(xùn)練,寫(xiě)作綜合能力也得以提升。

此外,形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方法對(duì)激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣起著事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生口頭報(bào)告、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌曲、短劇表演、演講、辯論、游戲等多樣化的口語(yǔ)教學(xué)方法貫穿課堂。例如,堅(jiān)持課前幾分鐘的英語(yǔ)熱身,讓學(xué)生根據(jù)自己喜好,選擇貼近自己生活的一個(gè)話題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)free talk,如他們的理想生活,崇拜的偶像,國(guó)家發(fā)生的重大事件,如世博會(huì),3G生活等,這樣他們才會(huì)有說(shuō)的欲望,才有參與的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課堂正是給學(xué)生提供了廣闊的空間,讓學(xué)生每人都到這個(gè)舞臺(tái)上去盡情地表演發(fā)揮,用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景。

例,在進(jìn)行譯林《初中牛津英語(yǔ)》7B Unit 6 Fashion Show教學(xué)中,課前教師讓學(xué)生將座位繞圈排在四周,中間空出一個(gè)T臺(tái)來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)裝表演的舞臺(tái),上課伊始,教師利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一段模特秀,呈現(xiàn)課文內(nèi)容后,引出任務(wù),小組討論自己fashion show并分配好主持人、表演者等角色后,請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)演出,他們用英文向大家介紹和展示自己的服裝,教師這樣地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境既利于大家掌握詞匯、句型,又豐富了課堂,活躍了氣氛,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和信心,真的是一舉多得。

值得一提的是,教師在指導(dǎo)的同時(shí),應(yīng)注意糾錯(cuò)的藝術(shù)性,不宜逢錯(cuò)必糾,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生在不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)同時(shí),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使用恰當(dāng)教學(xué)方法。

1)加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)音正確性訓(xùn)練。 從起點(diǎn)做起,規(guī)范發(fā)音,教會(huì)學(xué)生有關(guān)語(yǔ)音知識(shí),拼讀規(guī)則,重視語(yǔ)音訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。

2)重視課文朗讀和復(fù)述課文。教師應(yīng)重視學(xué)生的課文朗讀,并有效地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);督促學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,并且每天堅(jiān)持跟讀,以使學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正,上好每一節(jié)英語(yǔ)課。

3)加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。學(xué)生必須有足夠的詞匯量才能正確表達(dá)心中所想,還有的學(xué)生會(huì)這樣表達(dá)句子:I very like the car.而實(shí)際表達(dá)應(yīng)為I like the car very much. 這就要求教師在日常教學(xué)中繼續(xù)重視語(yǔ)法教學(xué),不要成為口語(yǔ)表達(dá)的障礙。

4)運(yùn)用多媒體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),提供學(xué)生展示口語(yǔ)的平臺(tái)。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及,為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了很好的教學(xué)平臺(tái)。它活化了教材,營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍,有效激活了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂,有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

例如,譯林《初中牛津英語(yǔ)》8A Unit5 Birdwatchers的主題是號(hào)召學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),課的開(kāi)始教師可展示一些美麗的鳥(niǎo)兒的圖片,喚起大家的喜愛(ài),引入課文……在課程后段可適時(shí)播放一段動(dòng)畫(huà)Flash《我是一只小小鳥(niǎo)》,配以趙傳滄桑的歌聲,呈現(xiàn)了一只因樹(shù)木被砍伐失去家園的小小鳥(niǎo)無(wú)家可歸的悲慘境遇,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)?？梢?jiàn),教師如果在口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,就能為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)增光異彩。

5. 增設(shè)模擬口試,減輕口試心理壓力。

心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。模擬口試可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)考場(chǎng)氣氛,使學(xué)生逐步適應(yīng)口試環(huán)境,并積累口試經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生在真正的口語(yǔ)測(cè)試中發(fā)揮正常水平。

綜合以上教學(xué)策略,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不再是單一進(jìn)行的,它應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,寓口語(yǔ)訓(xùn)練于日常教學(xué)中,細(xì)化每節(jié)課,以學(xué)生為主體,采取靈活多變的教學(xué)手段及方法,營(yíng)造輕松生動(dòng)的課堂語(yǔ)言氛圍,并輔以課后有效的補(bǔ)充形式,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì),提高學(xué)生綜合能力,口語(yǔ)水平才會(huì)水漲船高。

三、結(jié)語(yǔ)

江蘇省英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試給我們帶來(lái)了無(wú)盡的教育啟示與思考,初中英語(yǔ)口試的應(yīng)對(duì)策略不能再局限于應(yīng)付人機(jī)對(duì)話的初三考前“地獄式”訓(xùn)練,而應(yīng)在平時(shí)就該重視口語(yǔ)教學(xué),將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為抓手,并且教師與教師間,教師與學(xué)生間需持之以恒、充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性、參與性,積極配合,一點(diǎn)一滴、一步一步地獲取長(zhǎng)久的進(jìn)步。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),刻不容緩!

【參考書(shū)目】

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[5]王琳 《新課程研究:教師教育》(武漢)2008

[6]陳琴華 《中小學(xué)英語(yǔ)教育》(京)2007.11