楊秋珍

新課程實施幾年來,給備受爭議的初中英語教學(xué)注入了生機(jī)與活力。從全國各地反映的情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,思維活躍了,口語交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。教師的觀念和行為正在發(fā)生變化,開始重視學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。英語課程與生活的聯(lián)系也比過去更為密切,變得開放而有活力。那么,新課程背景下如何進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)呢?筆者略談幾點粗淺的看法,僅供參考。

一、有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法

學(xué)生可以根據(jù)教師提出的要求完成任務(wù),使用目標(biāo)語言和技能表達(dá)。教師四下走動、監(jiān)控,支持、鼓勵學(xué)生嘗試用目標(biāo)語言交際。教師幫助學(xué)生把要表達(dá)的思想組織成語言,提出語言方面的建議,提供表達(dá)形式框架,幫助學(xué)生提煉、修改語言。例如,在A visit to the space museum一課中,首先讓學(xué)生查看書上的星球大小,與太陽的距離,繞日年限,根據(jù)圖表完成星球順序的排列,檢查學(xué)生詞匯理解和讀音,進(jìn)一步鞏固。其次進(jìn)行活動設(shè)計:讓學(xué)生四人為一組,手里拿著這9個星球,參照太陽的位置,依次排列順序,讓學(xué)生查表格,排順序。最后利用事前準(zhǔn)備好的有球體和單詞的大彩色圖片,抽其中一組學(xué)生到黑板上進(jìn)行排列。排列完畢,讓該組同學(xué)帶全班朗讀這些星球詞匯。通過這個排列任務(wù),讓學(xué)生更直觀的感受星球單詞,激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

二、每日演講,體驗成功

初中生活潑好動、求知欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng),教師要充分利用情感因素,鼓勵學(xué)生積極地參與各種活動,使其充分表現(xiàn)自己的才華,并從中獲得成功的快樂與體驗。筆者在任教的班級實行了課前三分鐘“Free Talk”的活動,內(nèi)容、體裁不限,可以是日記、詩歌、校園軼事或國際國內(nèi)新聞等。大部分學(xué)生都能積極參與,他們往往早一兩天就著手準(zhǔn)備,寫稿子、修改、演練。一些基礎(chǔ)不好、發(fā)音差,總是沉默寡言的學(xué)生,也要求他們開口說幾句,當(dāng)他們硬著頭皮上臺,盡管說得結(jié)結(jié)巴巴,我也給予他們更多的表揚(yáng)和鼓勵,表揚(yáng)他們能積極參與,鼓勵他們下次做得更好。

老師的“別緊張,把自己的想法說出來。”就會讓學(xué)生的情緒平靜許多。“你說的很好,下次會更勇敢的?！崩蠋煹募钫Z言會揚(yáng)起他自信的風(fēng)帆。Free Talk活動受到了許多同學(xué)的歡迎。因為演講不僅能鍛煉一個人的口才和勇氣,有助于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),還能鼓舞人心,點燃熱情,使他們以高昂的情緒進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用評語,激發(fā)學(xué)生興趣

教師不應(yīng)頻繁地使用幾個評價語,這樣顯得課堂用語簡單匱乏,沒有新意,不能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,學(xué)生也無法在教師的評價中得到成就感和滿足感。長期下去不利于學(xué)生口語能力的提高。教師們不妨在平時積累一些不同的言語。如表示稱贊:Well done!Good job/example!/Nice work!/Wonderful!/Excellent!/You did a wonderful job!/Your speaking skills are advanced!/Thats great/interesting./Perfect!等。表示鼓勵的有:Dont be nervous./Try again./You will make it./Do your best. Think it over and try again./Can you try?等。對有出色表現(xiàn)和獨特見解的,不妨全班為之鼓掌,使每位學(xué)生受到鼓舞和鞭策。給每一位學(xué)生恰如其分的評價,讓他們感到自己的回答是獨一無二,而且是值得贊美的,這非常重要。

四、利用聯(lián)想策略進(jìn)行單詞記憶

4.1類似聯(lián)想

運(yùn)用類似聯(lián)想就是利用實物之間或者語言信息之間的某種類似建立新舊語言信息之間的聯(lián)系。例如,生詞pull與己學(xué)單詞bull聯(lián)系起來記憶。這兩個詞在讀音、拼寫上有著某種相似,意義上的聯(lián)系可以通過想象pul1 the bull來建立。通過詞綴聯(lián)想也是迅速擴(kuò)大詞匯量、加深詞匯記憶的方法,如,在學(xué)習(xí)詞綴-ful時,可以聯(lián)想一ful構(gòu)成的詞匯:beautiful,awful等。通過詞綴聯(lián)想可以學(xué)一個會一串,迅速地擴(kuò)大詞匯量。

4.2接近聯(lián)想

運(yùn)用接近聯(lián)想就是通過時間、空間上接近的事物和現(xiàn)象將新舊語言信息聯(lián)系起來。比如on the tree和 in the tree這兩個短語,利用大多數(shù)水果是圓形的這一特點進(jìn)行聯(lián)想,on中的“o”恰似一個圓,進(jìn)而記住凡是桔子、桃子等樹上的果實要用on the tree,而其他與樹本身沒有必然聯(lián)系的事物和人就用in the tree,這樣單詞的記憶就容易多了。

4.3關(guān)系聯(lián)想

運(yùn)用關(guān)系聯(lián)想就是利用語言信息之間的各種關(guān)系建立新舊成分之間的聯(lián)系。這類聯(lián)系可以利用語義上的同義、近義、反義、上下文義等關(guān)系。如,cold-hot,long-short,black-white等。

4.4奇異聯(lián)想

運(yùn)用奇異聯(lián)想建立新舊語言信息之間的聯(lián)系更加需要想象力,因為它要在沒有直接聯(lián)系的事物或現(xiàn)象之間建立聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系幫助記憶。如,單詞January(一月)的J可以看做數(shù)字1,March(三月)的M可以看做向前摔倒的數(shù)字3,April(四月)的A可以看做數(shù)字4,September(九月)的S可以看做9,November的N可以看做數(shù)字11,December的D可以看做數(shù)字12,利用月份的首字母與數(shù)字之間的形似來形成心理想像達(dá)到聯(lián)想助記的效果

五、結(jié)語

教師是新課程改革的最直接的參與者和體驗者,也是教學(xué)問題最深刻的感受者,要有效解決新課程實施中復(fù)雜的初中英語教學(xué)問題不是單純依靠專家的理論解讀能夠完成的,我們還要有遠(yuǎn)智卓見的學(xué)科教研員,同時還必須依賴廣大教師,調(diào)動各個學(xué)校不同層面的教師參與到問題的研究和實踐之中。充分發(fā)揮每一位教師的積極性和研究的熱情,激發(fā)教師主動參與研究解決教學(xué)問題。并能夠很好地組織和保持全體教師的研究沖動和激情,使研究能夠持續(xù)有效地開展。

參考文獻(xiàn):

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