基于制度創(chuàng)新的“三三”辦學(xué)模式
——記寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色辦學(xué)之路

特約撰稿/蘇志剛 任君慶 采訪/本刊記者 劉麗娜

基于制度創(chuàng)新的“三三”辦學(xué)模式
——記寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色辦學(xué)之路

特約撰稿/蘇志剛 任君慶 采訪/本刊記者 劉麗娜

【編者按】2009年12月11日，中國(guó)職教學(xué)會(huì)期刊編輯委員會(huì)2009年年會(huì)在寧波舉行。會(huì)議安排與會(huì)代表參觀了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其完備的教學(xué)設(shè)施，規(guī)模宏大的實(shí)訓(xùn)基地，先進(jìn)的教學(xué)管理理念，令代表們震撼。記者有幸采訪到了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長(zhǎng)任君慶，聽(tīng)他介紹了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年實(shí)踐中形成的具有區(qū)域和學(xué)院特色的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”，政府、企業(yè)、學(xué)校“三方聯(lián)動(dòng)”的高職教育發(fā)展模式。本刊對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道，希望就寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)與方法與廣大職教同仁共同學(xué)習(xí)、探討。

在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中，高等職業(yè)教育起到了積極的推進(jìn)作用。實(shí)際上，高等職業(yè)教育在數(shù)量上已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。在高等職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，從制度創(chuàng)新層面探究高職院校的發(fā)展模式，對(duì)提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”發(fā)展模式為范本，探究高職院校如何通過(guò)制度創(chuàng)新走特色發(fā)展之路的內(nèi)在機(jī)理。

高職院校發(fā)展模式的特征

“發(fā)展模式”最早用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，一般是指“在一定地區(qū),一定歷史條件下,具有特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子”(費(fèi)孝通,1997)，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的蘇南模式、溫州模式等。高職院校發(fā)展模式是指與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求相適應(yīng)，具有鮮明區(qū)域特色并不斷豐富發(fā)展的高職辦學(xué)模式。

我們認(rèn)為，高職院校的發(fā)展模式應(yīng)具有如下基本特征：

——區(qū)域性。高職教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，具有鮮明的區(qū)域特色。首先，高職院校的舉辦者主要是地方政府或地方企業(yè)，區(qū)域背景鮮明，擁有豐富的可利用的區(qū)域資源；其二，高職教育培養(yǎng)的是符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用型人才，衡量高職教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)的人才能否滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；其三，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格存在區(qū)域差異。

——職業(yè)性。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，屬于高等教育范疇，又具有職業(yè)教育的屬性，職業(yè)性是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特性。首先，高職教育是培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的教育，培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)性；其二，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力培養(yǎng)；其三，培養(yǎng)過(guò)程以工學(xué)結(jié)合為特征，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

——高技能性。高技能性是高等職業(yè)教育區(qū)別于中等職業(yè)教育的重要特征。中職教育主要培養(yǎng)一線崗位的操作人員，高職教育主要培養(yǎng)熟練掌握專門(mén)知識(shí)和技術(shù)，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員；中職教育的實(shí)踐主要是面向一般技術(shù)的操作訓(xùn)練，而高職教育是面向高技術(shù)的操作訓(xùn)練；中職學(xué)生一般面向一線操作崗位就業(yè)，高職學(xué)生一般面向一線的技術(shù)和管理崗位就業(yè)，崗位的技術(shù)含量更高。

“三三”模式的構(gòu)想及實(shí)踐

在眾多現(xiàn)代高職教育模式中，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”發(fā)展模式（簡(jiǎn)稱“三三”模式）可謂獨(dú)樹(shù)一幟，其成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和普遍贊賞，值得認(rèn)真分析、研究、提升和完善。

“三三”模式是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年探索、創(chuàng)新、總結(jié)出來(lái)的一套成功的高職教育模式，其中，“三位合一”是指學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)合為一體，搭建高職教育管理平臺(tái),創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；“三方聯(lián)動(dòng)”是指政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合創(chuàng)新辦學(xué)體制，構(gòu)建人才培養(yǎng)保障機(jī)制，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

“三三”模式的主要內(nèi)涵是創(chuàng)新學(xué)院辦學(xué)體制和校企合作機(jī)制,搭建高職教育管理平臺(tái)，使政府的資源及企業(yè)的設(shè)備、需求和師資等為學(xué)校所用，校企全方位合作共同培養(yǎng)高技能人才，學(xué)校通過(guò)技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)等方式，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。為此，學(xué)院開(kāi)展了多方面的合作實(shí)踐。

——校企共同開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

7個(gè)國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)與合作企業(yè)共同啟動(dòng)了“基于工作過(guò)程的高職項(xiàng)目課程體系開(kāi)發(fā)”工程，共同研究制定專業(yè)課程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)的基本范式和具體建設(shè)內(nèi)容，專業(yè)課程體系改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步為目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境設(shè)置課程，形成以職業(yè)活動(dòng)為主要教學(xué)路徑的專業(yè)課程體系。

示范專業(yè)充分利用與寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)區(qū)域企業(yè)的良好合作關(guān)系進(jìn)行建設(shè)。在前期準(zhǔn)備中，我們走訪142家企業(yè)，調(diào)查訪談企業(yè)技術(shù)和管理人員179人次，回收問(wèn)卷調(diào)查表171份，在此基礎(chǔ)上,各示范專業(yè)形成了人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告。同時(shí)，各專業(yè)分別邀請(qǐng)了12～15名企業(yè)一線技術(shù)專家，進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制訂了各專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，共同確定了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式課程體系框架，形成了新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新方案打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系構(gòu)架，以能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，改變了本科“壓縮餅干”式的人才培養(yǎng)模式。如物流管理專業(yè)把課程組建為課程平臺(tái)，面向社會(huì)和企業(yè)開(kāi)放，充分發(fā)揮企業(yè)作用，同一門(mén)課程，企業(yè)教師和專業(yè)教師共同授課，打破了傳統(tǒng)封閉式的課程教學(xué)模式，提高了專業(yè)建設(shè)的開(kāi)放性。

——校企共同實(shí)施以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)”。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，基地建設(shè)的難點(diǎn)在于需要建立起校企雙方人員分工明晰的管理制度和運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的運(yùn)行機(jī)制，找到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理與教學(xué)管理相協(xié)調(diào)的辦法，從而有效解決生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

譬如，學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與寧波華祐微電腦有限公司共同進(jìn)行現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)基地的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建設(shè)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)引進(jìn)華祐公司微電腦控制器產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、銷售模式和市場(chǎng)計(jì)劃，以及企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)和管理人員?；赝耆凑掌髽I(yè)生產(chǎn)要求布局，設(shè)置了與實(shí)際企業(yè)一致的8個(gè)生產(chǎn)崗位，每批可以容納一個(gè)班（40名）學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)考慮專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的需要，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)配備了教學(xué)培訓(xùn)室和教學(xué)指導(dǎo)看板，便于學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)崗位訓(xùn)練的同時(shí)接受生產(chǎn)工藝及現(xiàn)場(chǎng)管理的理論講解。基地將真實(shí)生產(chǎn)崗位訓(xùn)練項(xiàng)目與專業(yè)課程有機(jī)對(duì)接，從專業(yè)教學(xué)的角度對(duì)8個(gè)生產(chǎn)崗位進(jìn)行重新整合，歸并成5門(mén)生產(chǎn)與管理課程；企業(yè)提供技術(shù)資料，與專業(yè)教師共同合作編寫(xiě)《器材采購(gòu)和產(chǎn)品銷售》、《設(shè)備（波峰焊SMT等）操作和維護(hù)》、《電子產(chǎn)品組裝與檢驗(yàn)》、《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能檢測(cè)》和《生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制》等校本教材。在教學(xué)時(shí)間安排上，電子系一年級(jí)第一學(xué)期安排2周時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)性的實(shí)訓(xùn)，主要是了解熟悉電子企業(yè)的生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位能力，第三學(xué)期安排6～8周，通過(guò)各崗位輪訓(xùn)，完成5門(mén)與生產(chǎn)管理相關(guān)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在基地實(shí)訓(xùn)期間，每周安排三分之一（約8課時(shí)）的時(shí)間用于與專業(yè)崗位相關(guān)的理論教學(xué)，三分之二時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生就能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，有效提高動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教育部要求高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間必須在半年以上。根據(jù)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)要以學(xué)校為主導(dǎo)，校企共同制訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)以及頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，學(xué)校教師和企業(yè)教師要共同參與對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)，分工協(xié)作，共同落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

譬如，學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)作為專業(yè)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外延伸的重要組成部分進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，充分利用寧波化工園區(qū)化工企業(yè)集中的優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生到鎮(zhèn)海煉化、蟹浦化工區(qū)、臺(tái)塑石化專區(qū)、青峙化工園區(qū)、大榭化工區(qū)等生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格和社會(huì)聲譽(yù)好的外資企業(yè)、大型化工企業(yè)實(shí)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都有具體的頂崗崗位。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)避免走過(guò)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，使頂崗實(shí)習(xí)管理工作走向系統(tǒng)化、精細(xì)化。

針對(duì)化工行業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的高要求，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前必須獲得100%化工職業(yè)資格證書(shū)，以確保學(xué)生具有頂崗實(shí)習(xí)的資格和初步能力。針對(duì)化工企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)的特殊要求，確定學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)重點(diǎn)?；て髽I(yè)對(duì)安全生產(chǎn)的要求高于一切，許多企業(yè)在學(xué)生到崗時(shí)不會(huì)馬上允許學(xué)生進(jìn)行頂崗，為此，化工專業(yè)將學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)重點(diǎn)分為“化工崗位業(yè)務(wù)流程和工作規(guī)范熟悉”與“崗位操作技能學(xué)習(xí)”兩個(gè)階段進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，以確保學(xué)生掌握化工崗位安全生產(chǎn)規(guī)范，同時(shí)要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合頂崗任務(wù)完成。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考核由校企按員工考核方式完成，考核合格頒發(fā)“頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書(shū)”。與企業(yè)共同制訂《工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)作流程與操作指南》，從前期準(zhǔn)備、注冊(cè)信息、過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)到活動(dòng)總結(jié)作出規(guī)范化要求。指導(dǎo)教師必須由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師搭配組建，頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和實(shí)習(xí)方式的不同采取“全程式指導(dǎo)”或“巡回式指導(dǎo)”方式，指導(dǎo)教師均應(yīng)作好指導(dǎo)記錄，并填寫(xiě)“教師實(shí)地檢查指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)記錄單”等11份監(jiān)控文件，以確保頂崗實(shí)習(xí)的管理質(zhì)量。

在強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理的思想指導(dǎo)下，2008年，學(xué)院各專業(yè)的大三學(xué)生在第五學(xué)期末已經(jīng)100%落實(shí)了頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位；校內(nèi)教師全員參與管理，有205名專業(yè)教師和1746名企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任2008級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證了每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有一名校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師、一名校外企業(yè)指導(dǎo)老師。

——校企共建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打造一支“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”。因此，通過(guò)管理制度創(chuàng)新建立一支高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。

為了建設(shè)高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院通過(guò)人事分配制度改革，探索“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效措施。學(xué)院制訂了教師下企業(yè)實(shí)踐的管理辦法，對(duì)在企業(yè)實(shí)踐中為企業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的教師給予重獎(jiǎng)，同時(shí)發(fā)揮企業(yè)和兼職教師在人才培養(yǎng)中的作用。為強(qiáng)化兼職教師報(bào)酬比例和專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的課時(shí)比例，學(xué)院規(guī)定，各二級(jí)學(xué)院30%以上的課時(shí)津貼要用于兼職教師，專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐每周工作量補(bǔ)貼不少于10課時(shí)。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)以協(xié)議形式明確合作企業(yè)寧波海天股份有限公司在雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)中的職責(zé)，海天公司長(zhǎng)期派出機(jī)械裝配、伺服控制等一線工程技術(shù)和管理骨干10名，雙方共同聘請(qǐng)50多名行業(yè)技術(shù)骨干，與專任教師結(jié)對(duì)組成教學(xué)小組，共同開(kāi)發(fā)核心課程教學(xué)項(xiàng)目、合作編寫(xiě)教學(xué)案例、合作設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，共同實(shí)施機(jī)床維修等15門(mén)實(shí)踐要求較高的課程教學(xué)，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。

——校企共同開(kāi)展學(xué)生就業(yè)

學(xué)院各專業(yè)通過(guò)頂崗式預(yù)就業(yè)、“訂單式”就業(yè)等方式使學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)5年在99%以上，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意率在95%以上。

（1）“頂崗式預(yù)就業(yè)”。所謂“頂崗式預(yù)就業(yè)”,就是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與他們未來(lái)的就業(yè)相結(jié)合。目前，學(xué)院60%左右的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)行了預(yù)就業(yè)。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的頂崗鍛煉，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，同時(shí)也了解了電子產(chǎn)品制作的一整套流程，感受了企業(yè)文化和氛圍，提高了職業(yè)素養(yǎng)，綜合職業(yè)能力得到了明顯提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。在目前金融危機(jī)的形勢(shì)下，2009屆畢業(yè)生大多與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，其中寧波柯尼電子有限公司錄用了13名學(xué)生，寧波昇銳電子有限公司錄用了12名學(xué)生，寧波思杰電子科技有限公司錄用了4名學(xué)生。用人單位在錄取時(shí)表示“我們喜歡招寧職院的電子專業(yè)學(xué)生，你們的學(xué)生在校期間就已具備員工所應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，接受能力快，不需要培訓(xùn)就能直接上崗，節(jié)省了公司的培訓(xùn)成本”。

(2)“訂單式就業(yè)”。所謂“訂單式就業(yè)”，就是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)。如學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造、化工、物流等專業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生已占到30%以上?；I(yè)與多家知名跨國(guó)公司聯(lián)合舉辦的化工“大安班”、“LG班”、“德泰班”、“科元班”等，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作一年，并按照企業(yè)的工作時(shí)間和工作安排，接受企業(yè)的管理和考核，符合畢業(yè)條件且經(jīng)企業(yè)考核良好者，由企業(yè)錄為正式員工，學(xué)生100%在訂單企業(yè)就業(yè)。企業(yè)也對(duì)這些學(xué)生給予了重點(diǎn)培養(yǎng)，如“大安班”學(xué)員30人中有20人分批被派往日本網(wǎng)干工廠進(jìn)行了為期48天的崗位培訓(xùn)；目前，即將畢業(yè)的“大安班”學(xué)員已經(jīng)走上公司的重要工作崗位，學(xué)員分布于全公司9個(gè)一線崗位，有17人在不同的崗位當(dāng)上了值班長(zhǎng)，成為100多名一線員工中的佼佼者。海天集團(tuán)受國(guó)際金融危機(jī)的影響,在產(chǎn)品訂單減少的情況下,寧肯讓合同工輪崗培訓(xùn)，也要錄用數(shù)控技術(shù)、模具等專業(yè)訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生，從而保證了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

——圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)展技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)

學(xué)院牢固樹(shù)立為寧波產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展服務(wù)的理念，并落實(shí)到具體行動(dòng)中。一是大力開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，2005～2007年，學(xué)院為北侖區(qū)勞動(dòng)力上崗培訓(xùn)6000多人，失地農(nóng)民500多人，為寧波市培訓(xùn)25000多人。二是積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)院開(kāi)展“種技術(shù)”活動(dòng)，讓技術(shù)成果在企業(yè)落地生根。如學(xué)院化工研究所共有6項(xiàng)科技成果得到轉(zhuǎn)化。C5石油樹(shù)脂從2005年開(kāi)始研發(fā)試生產(chǎn)，2006年進(jìn)入批量生產(chǎn)（產(chǎn)品牌號(hào)為YH-1288S），達(dá)到國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品先進(jìn)水平；2007年將甬華樹(shù)脂有限公司C5石油樹(shù)脂產(chǎn)能從原生產(chǎn)5000噸/年擴(kuò)產(chǎn)到8000噸/年，目前累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷售1.5億以上，產(chǎn)品已大量出口韓國(guó)、泰國(guó)、印度等國(guó)，從而使一個(gè)在2005年處于虧損的企業(yè)到2006年就實(shí)現(xiàn)扭虧為盈，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。

學(xué)生在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的操作

制度創(chuàng)新是模式發(fā)展完善的保證

綜上所述，“三三”模式具有如下主要特征：

首先，它體現(xiàn)了教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展。學(xué)院地處寧波北侖新區(qū)，區(qū)內(nèi)有寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、寧波保稅區(qū)、梅山島自由港區(qū)等國(guó)家級(jí)的開(kāi)發(fā)區(qū)5個(gè)，外資企業(yè)1500多家，其中，世界500強(qiáng)企業(yè)38家。2007年全區(qū)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值234億元，人均生產(chǎn)總值達(dá)到42935元。因此，學(xué)院發(fā)展具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

塑機(jī)業(yè)、模具業(yè)、文具業(yè)等第二產(chǎn)業(yè)是學(xué)院所在區(qū)域的主要產(chǎn)業(yè)，對(duì)數(shù)控、模具等高技能人才有著旺盛的需求。學(xué)院立足北侖新區(qū)，緊緊圍繞北侖臨港工業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，調(diào)整和設(shè)置新專業(yè)，提高專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對(duì)性，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化校企合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，形成了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

其二，它體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的深度介入。企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的深度介入是“三三”模式成功的關(guān)鍵。企業(yè)通過(guò)全方位介入專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)、教材的編寫(xiě)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核、就業(yè)崗位的落實(shí)等工作，使學(xué)校構(gòu)建了人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)要求之間的有機(jī)對(duì)接，提升了企業(yè)對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的滿意度。

其三，它體現(xiàn)了學(xué)校在合作育人方面的制度創(chuàng)新。制度是實(shí)現(xiàn)某種功能和特定目標(biāo)的社會(huì)組織乃至整個(gè)社會(huì)的一系列規(guī)范體系。制度的根本作用在于通過(guò)對(duì)個(gè)人與組織行為的激勵(lì)與約束，防止個(gè)人與組織在選擇行為中的損人利己的傾向，從而形成一定的社會(huì)秩序。制度的有效性在于是否能夠有效的激勵(lì)與約束個(gè)人與組織的行為。制度一旦形成，即具有穩(wěn)定性。

制度創(chuàng)新(Institutional Innovation)是在人們現(xiàn)有的生產(chǎn)和生活環(huán)境條件下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的、更能有效激勵(lì)人們行為的制度來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和變革的創(chuàng)新。所有創(chuàng)新活動(dòng)都有賴于制度創(chuàng)新的積淀和持續(xù)激勵(lì)，通過(guò)制度創(chuàng)新得以固化，并以制度化的方式持續(xù)發(fā)揮著自己的作用（R·科斯 1991）。

任何一種制度的創(chuàng)新和發(fā)展都離不開(kāi)一定組織形式和原則（組織模式），制度的創(chuàng)新必然引起相對(duì)應(yīng)組織形式和原則的變化發(fā)展，同樣組織形式和原則的變化發(fā)展在一定程度也影響著制度的創(chuàng)新和發(fā)展，二者相互依存，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)著事物的發(fā)展。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是基于制度創(chuàng)新和立足實(shí)際的前提下，通過(guò)不斷總結(jié)形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，即“三三”模式?？梢哉f(shuō)“三三”模式在某種意義上就是學(xué)院制度創(chuàng)新的產(chǎn)物，“三三”模式的豐富和發(fā)展有賴于學(xué)院良好的制度環(huán)境，學(xué)院通過(guò)辦學(xué)體制、校企合作制度、評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新推進(jìn)“三三”模式內(nèi)涵的不斷深化，為校企合作的深入開(kāi)展提供新的動(dòng)力機(jī)制。

——構(gòu)建了“三方聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)新體制

學(xué)院在實(shí)踐中形成了政府、企業(yè)、學(xué)?！叭铰?lián)動(dòng)”的辦學(xué)新體制，政府是合作辦學(xué)的積極推進(jìn)者,企業(yè)是合作辦學(xué)的積極參與者,學(xué)校是合作辦學(xué)的積極實(shí)踐者，形成了政府重視、企業(yè)支持、學(xué)校得益的良性發(fā)展局面。

（1）董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的管理體制

政府通過(guò)董事會(huì)實(shí)行對(duì)學(xué)校的管理。學(xué)院成立了以經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為董事長(zhǎng)單位、寧波市教育局為副董事長(zhǎng)單位、相關(guān)企業(yè)為董事的董事會(huì)。董事會(huì)由寧波市政府批準(zhǔn)成立，董事長(zhǎng)由市政府任命，院長(zhǎng)由市政府提名，董事會(huì)聘任。董事會(huì)成員單位由開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)、寧波市教育局、寧波市總工會(huì)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、開(kāi)發(fā)區(qū)部分企業(yè)組成；辦學(xué)者在董事會(huì)的宏觀調(diào)控下，擁有較大的辦學(xué)自主權(quán)。

（2）多元籌資的投入體制

新的管理體制，使校園建設(shè)實(shí)行了多元投資,建設(shè)經(jīng)費(fèi)由寧波市教育局、開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)與學(xué)院共同投入。董事會(huì)成立以來(lái)，教育局與開(kāi)發(fā)區(qū)按1：1投入,共投入2億多元，學(xué)院籌資1.5億元，企業(yè)投入0.15億元。多元籌資體制，明確了各方的責(zé)任，保證了建設(shè)資金的足額到位，加快了學(xué)院發(fā)展。

（3）數(shù)字科技園的共建體制

2008年，以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)為載體，寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、寧波信息產(chǎn)業(yè)局、中科院華建集團(tuán)和學(xué)院四方共同合作，成立集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培育、研究開(kāi)發(fā)三位一體的“寧波開(kāi)發(fā)區(qū)數(shù)字科技園”。為了建設(shè)數(shù)字科技園，學(xué)院把占地165畝、建筑面積2萬(wàn)多平方米的西校區(qū)作為數(shù)字科技園園區(qū)用地，為數(shù)字科技園建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院搭建了如影視動(dòng)漫技術(shù)服務(wù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)中心等公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為園區(qū)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；組建了獨(dú)立運(yùn)作的物業(yè)服務(wù)公司，為園區(qū)企業(yè)提供商務(wù)中心、餐飲、員工公寓、文化體育等服務(wù)。政府為數(shù)字科技園提供產(chǎn)業(yè)政策支持，如園區(qū)企業(yè)經(jīng)過(guò)認(rèn)定為國(guó)家、省市級(jí)服務(wù)外包基地的，寧波市財(cái)政給予200萬(wàn)、150萬(wàn)、100萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì),并給予稅收優(yōu)惠；對(duì)動(dòng)漫企業(yè)凡著作權(quán)屬本市企業(yè)的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)片，在中央臺(tái)首播的，一次性給予每分鐘2000元獎(jiǎng)勵(lì)，在寧波市和省級(jí)電視臺(tái)首播的，給予每分鐘500元和1000元獎(jiǎng)勵(lì)等。2008年，園區(qū)進(jìn)駐企業(yè)的IT企業(yè)、動(dòng)漫企業(yè)等已達(dá)到36家。

（4）二級(jí)學(xué)院的合作辦學(xué)體制

晚自習(xí)——戴耐德英語(yǔ)練習(xí)

電子系學(xué)生的興趣小組

學(xué)院所屬二級(jí)學(xué)院與企業(yè)合作共建，并以企業(yè)冠名。如亞洲最大的注塑機(jī)生產(chǎn)企業(yè)海天集團(tuán)投資1000多萬(wàn)建設(shè)海天學(xué)院大樓，投入300多萬(wàn)的數(shù)控設(shè)備用于海天學(xué)院的專業(yè)教學(xué)，海天集團(tuán)的張靜章董事長(zhǎng)擔(dān)任海天學(xué)院的管理委員會(huì)主任，20多位海天集團(tuán)的技術(shù)人員擔(dān)任海天學(xué)院的兼職教師，校企雙方實(shí)行了緊密型合作。與此同時(shí)，以企業(yè)命名的二級(jí)學(xué)院還有華豐對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作學(xué)院、minth學(xué)院、華建軟件學(xué)院。2007年，各二級(jí)學(xué)院又成立了管理委員會(huì)，管理委員會(huì)由13人組成，企業(yè)人員占2/3以上，管理委員會(huì)主任由企業(yè)老總擔(dān)任。

——建立了互惠共贏的校企合作新機(jī)制

校企合作的深入，需要機(jī)制的保障，需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方的共同努力。政府的提倡和推動(dòng)是校企合作深入進(jìn)行的催化劑，政府通過(guò)出臺(tái)措施，能有效調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。學(xué)校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極探索適合產(chǎn)業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式；要根據(jù)用人單位對(duì)人才規(guī)格的要求和學(xué)生發(fā)展的要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。企業(yè)要及時(shí)向?qū)W校反饋人才需求信息，積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，使學(xué)校和企業(yè)之間建立起快捷、通暢的人才培養(yǎng)信息流。從而建立起政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)、互惠共贏的校企合作新機(jī)制。

（1）地方政府政策引導(dǎo)校企合作

政府為校企合作提供政策支持，是互惠共贏運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵。

2005年寧波市人民政府下發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建服務(wù)型教育體系，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的若干意見(jiàn)》；2006年下發(fā)了《寧波市人民政府關(guān)于加快構(gòu)建服務(wù)型職業(yè)教育體系的若干意見(jiàn)》；2008年，市政府制定了《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，如第十八條規(guī)定，市和縣（市）、區(qū)人民政府應(yīng)當(dāng)在本級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，已開(kāi)征職教統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)的地區(qū)應(yīng)從職教統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)中安排一定比例的經(jīng)費(fèi)，并鼓勵(lì)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，設(shè)立校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金。校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金主要用于：補(bǔ)助設(shè)立在職業(yè)院校、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；資助經(jīng)競(jìng)標(biāo)立項(xiàng)實(shí)施并達(dá)到評(píng)估要求的校企合作項(xiàng)目；補(bǔ)助職業(yè)院校為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間統(tǒng)一辦理意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)的費(fèi)用；獎(jiǎng)勵(lì)在校企合作中有突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人等。第十九條規(guī)定，與職業(yè)院校簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)，接收學(xué)生實(shí)習(xí)并支付給學(xué)生實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬，可按相關(guān)規(guī)定在繳納企業(yè)所得稅前扣除。政府的政策支持調(diào)動(dòng)了企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)的積極性，為互惠共贏機(jī)制的形成提供了保障。

在“三三模式”的發(fā)展過(guò)程中，寧波市政府對(duì)學(xué)院國(guó)級(jí)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目十分重視，2007和2008年，寧波市政府配套投入6000萬(wàn)元用于學(xué)院的示范建設(shè)。2008年起，市政府又按本科生生均經(jīng)費(fèi)7250元標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)院撥款，是浙江省第一家按本科生生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)撥款的高職院校，為學(xué)院的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）學(xué)校主導(dǎo)建立互惠雙贏的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)

通過(guò)引廠入校、引設(shè)備入校，企業(yè)提供場(chǎng)地等方式，建設(shè)了集教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)于一體的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

引廠入校。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)通過(guò)引進(jìn)康鑫機(jī)械有限公司的設(shè)備和技術(shù)人員，建設(shè)了模具制造實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了工廠與學(xué)校、車間與課堂、學(xué)生與員工、師傅與教師之間的相互融合，將消耗型的實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)型實(shí)訓(xùn)。學(xué)生分批分組下企業(yè)輪訓(xùn)，由企業(yè)教師和學(xué)校教師共同完成教學(xué)任務(wù)，其中企業(yè)教師主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理、教學(xué)文件制訂和課程開(kāi)發(fā)。雙方共同制訂和實(shí)施學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生既學(xué)到專業(yè)的核心技能，又能夠在真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中得到鍛煉，提高了職業(yè)素質(zhì)。

引設(shè)備入校。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與寧波華祐微電腦有限公司合作建設(shè)現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)基地，建立教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的波峰焊流水生產(chǎn)線、SMT自動(dòng)貼片生產(chǎn)線和手工貼片生產(chǎn)線。專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)經(jīng)理分別擔(dān)任基地的正副主任，兩周一次定期協(xié)商，派專職聯(lián)絡(luò)員，每天配備一位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與管理。合作企業(yè)只配備少量負(fù)責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)和質(zhì)量控制的技術(shù)主管，所有生產(chǎn)線的員工都由實(shí)訓(xùn)學(xué)生承擔(dān)，對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)員工化的管理，把各崗位輪換的評(píng)分加起來(lái)所得的總分直接與學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)所得到的每月工作獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

企業(yè)提供場(chǎng)地和崗位。針對(duì)部分專業(yè)在校內(nèi)難以進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的困難。物流管理專業(yè)與迅達(dá)倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸有限公司校企雙方相互提供場(chǎng)地、相互投入，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。一是由學(xué)院提供場(chǎng)地，迅達(dá)公司提供叉車、箱柜等設(shè)施和設(shè)備在校內(nèi)建立綜合物流實(shí)訓(xùn)中心；二是由迅達(dá)提供生產(chǎn)場(chǎng)地，學(xué)院出資建立多媒體機(jī)房等現(xiàn)場(chǎng)教室，共建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)員工培訓(xùn)基地。迅達(dá)公司提供占地50畝的堆場(chǎng)，并全年提供輪訓(xùn)崗位，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)。每期一個(gè)班級(jí)，三個(gè)月一輪換，全年不間斷，輪訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)共同制定，專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成教學(xué)和管理任務(wù)。現(xiàn)已有5批220名學(xué)生到迅達(dá)公司實(shí)訓(xùn)基地輪訓(xùn)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)與世紀(jì)華豐集團(tuán)共同實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，按照“把教室建在工地上，學(xué)生在真正的工地建真正的樓”的理念，企業(yè)在“紫郡實(shí)習(xí)基地”為實(shí)習(xí)的學(xué)生建造了學(xué)生宿舍、食堂和教室。企業(yè)專家、技術(shù)能手與學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，邊做邊學(xué)，學(xué)生的專業(yè)技能、施工技術(shù)及管理能力迅速提高。

學(xué)校主導(dǎo)下的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)實(shí)行了互惠雙贏。一是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)行了學(xué)校文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了有效提高。二是引進(jìn)了企業(yè)設(shè)備、師資和需求，創(chuàng)設(shè)了生產(chǎn)性的教學(xué)環(huán)境，實(shí)行了車間與課堂、學(xué)生與員工、師傅與教師之間的相互融合，節(jié)省了學(xué)院辦學(xué)成本，提高了教學(xué)質(zhì)量。三是節(jié)約了企業(yè)生產(chǎn)成本，擴(kuò)大了企業(yè)生產(chǎn)能力，提高了企業(yè)生產(chǎn)效益。

（3）學(xué)校創(chuàng)新校企合作制度，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性

學(xué)院通過(guò)給企業(yè)冠名權(quán)，設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金，支持企業(yè)生產(chǎn)等方式不斷提高企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的積極性。

給企業(yè)以分院、系或班級(jí)的冠名權(quán)。學(xué)院下屬的海天學(xué)院、華建軟件學(xué)院、華豐對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作學(xué)院、minth學(xué)院、敏孚機(jī)械系、聯(lián)通信息系、特一電子專業(yè)、南苑旅游班等都以企業(yè)冠名，這個(gè)名稱具有“雙元”的內(nèi)涵，增強(qiáng)了企業(yè)的責(zé)任感。

支持企業(yè)生產(chǎn)。當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊迫，遇到臨時(shí)的階段性突擊任務(wù)，或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)試制攻關(guān)，企業(yè)員工均滿負(fù)荷運(yùn)作，人手緊缺，短時(shí)間內(nèi)對(duì)人員有大量需求，需要學(xué)校支持時(shí)，學(xué)校在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的情況下，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，給企業(yè)生產(chǎn)以支持，以解企業(yè)的燃眉之急。如學(xué)院在與敏孚企業(yè)的合作中，為企業(yè)安排學(xué)生頂崗生產(chǎn)，解決了企業(yè)困難，得到了企業(yè)好評(píng)。

加強(qiáng)校企合作的組織建設(shè)和制度建設(shè)。學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了產(chǎn)學(xué)合作辦公室，制定了產(chǎn)學(xué)研基金管理辦法、產(chǎn)學(xué)研獎(jiǎng)勵(lì)辦法等規(guī)章制度，推動(dòng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作工作的開(kāi)展。

設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金。學(xué)院設(shè)立了產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)在校企合作中做出重要貢獻(xiàn)的企業(yè)家和學(xué)校教師。北侖區(qū)政府向?qū)W院產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)基金投入100萬(wàn)元，各二級(jí)學(xué)院和職能處室每年為產(chǎn)學(xué)研獎(jiǎng)勵(lì)基金籌資1萬(wàn)元。目前，基金總額已達(dá)到200多萬(wàn)元。產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金從2006年開(kāi)始，每年發(fā)放一次，共獎(jiǎng)勵(lì)了40位企業(yè)人員和學(xué)院教師。產(chǎn)學(xué)合作基金的發(fā)放，提高了企業(yè)家的榮譽(yù)感，推動(dòng)了學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展。

藝術(shù)樓、外語(yǔ)學(xué)院

——改革質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，實(shí)行校企共同評(píng)價(jià)

學(xué)院改變過(guò)去學(xué)院?jiǎn)畏矫嬖u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的做法，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)校企共同評(píng)價(jià)。

（1）校企共同考核。請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)人員制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)踐技能考核與崗位實(shí)踐能力要求有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，注重以操作能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為評(píng)定的依據(jù)，校企共同對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行考核。

（2）以證代考。學(xué)生在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加與該課程密切相關(guān)的職業(yè)技能考核，獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，作為該專業(yè)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)。從2004年開(kāi)始，學(xué)院模具設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“以證代考”，將“雙證書(shū)”教育納入教學(xué)計(jì)劃，2005屆、2006屆學(xué)生100%獲得了CAD中級(jí)證書(shū)、中級(jí)數(shù)控車床職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

（3）依據(jù)崗位應(yīng)用能力考核。如電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)核心課程依據(jù)學(xué)生崗位應(yīng)用能力進(jìn)行考核，學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間，考核內(nèi)容分實(shí)習(xí)生活規(guī)范、專業(yè)技能掌握、崗位測(cè)試成績(jī)、實(shí)習(xí)工作態(tài)度四個(gè)部分。實(shí)習(xí)生活規(guī)范測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容是作息時(shí)間遵守情況、工作服穿戴情況、安全生產(chǎn)規(guī)程執(zhí)行情況、個(gè)人物品擺放情況、離開(kāi)作業(yè)場(chǎng)所隨時(shí)關(guān)燈和相關(guān)設(shè)備情況等，占考核分的30%，違反上述任一項(xiàng)管理制度者逐次扣2分，請(qǐng)假一次扣5分，曠工一次扣20分。專業(yè)技能掌握測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容是以生產(chǎn)效率及作業(yè)返工率高低為依據(jù)，以組為單位進(jìn)行集體考核，占考核分的30%。崗位測(cè)試分崗位理論學(xué)習(xí)情況、完成崗位技能理論測(cè)試成績(jī)、現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試等，占考核分的20%。工作態(tài)度測(cè)試內(nèi)容由企業(yè)指導(dǎo)教師和小組組長(zhǎng)依學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、生活規(guī)范執(zhí)行態(tài)度評(píng)定，占考核分的20%。

（4）答辯式考核。學(xué)生通過(guò)調(diào)研、分析、擬訂解決問(wèn)題的方案，并對(duì)方案的可行性進(jìn)行論證、答辯。教師結(jié)合設(shè)計(jì)方案與答辯的結(jié)果給出成績(jī)。這種考核辦法突出了知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了高職教育的特色。

通過(guò)“三三”模式的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)院已成為區(qū)域高技能人才培養(yǎng)高地，提高了區(qū)域人力資源素質(zhì)，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在北侖新區(qū)工作的畢業(yè)生占到了學(xué)院畢業(yè)生的50%以上。2005-2007年，學(xué)院為北侖區(qū)勞動(dòng)力上崗培訓(xùn)6000多人，為寧波市培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)到25000多人。根據(jù)對(duì)5376名畢業(yè)生的抽樣調(diào)查，60%在企業(yè)技術(shù)崗位工作，共有1419人晉升為技術(shù)骨干，占26.40%；712人晉升為中層管理人員，占 13.24%；466人晉升為單位負(fù)責(zé)人，占8.67%；總晉升數(shù)2597人，總晉升率48.31%。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)02、03屆110名畢業(yè)生的平均年薪已超過(guò)7萬(wàn)元。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)02屆畢業(yè)生的平均年薪已超過(guò)6萬(wàn)。實(shí)用英語(yǔ)和實(shí)用日語(yǔ)專業(yè)02屆畢業(yè)生的平均年薪分別為56286元和67462元。模具專業(yè)06屆畢業(yè)生的平均年薪26710元。海天集團(tuán)董事長(zhǎng)張靜章在評(píng)價(jià)學(xué)院畢業(yè)生時(shí)說(shuō)：“寧職院的學(xué)生好用、實(shí)用，能下車間，又能搞管理，非常適應(yīng)企業(yè)的要求”。

蘇志剛，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記、執(zhí)行院長(zhǎng)，教授；任君慶，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長(zhǎng)，教授）