劉英姿，劉浩然

（1.湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖南長沙410006；2.湖南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，湖南長沙410082）

碩士研究生自主學(xué)習(xí)初探

劉英姿1，劉浩然2*

（1.湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖南長沙410006；2.湖南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，湖南長沙410082）

當(dāng)前研究生數(shù)量不斷增長，研究生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)較為紛亂的情況。本文探討了研究生學(xué)習(xí)的知識范圍、學(xué)習(xí)方式，特別是提出了研究生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義和方法，對于研究生培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

研究生；自主學(xué)習(xí)；教育

近年來，研究生教育增長迅速，這是我國日益增長的人才需求的客觀現(xiàn)實所決定的，也是大學(xué)擴(kuò)招以來的繼發(fā)性效應(yīng)之一。龐大的研究生隊伍，給高校帶來的巨大壓力就是如何保證研究生質(zhì)量，使之成為合格或優(yōu)秀的人才，而不僅僅是就業(yè)壓力下的“超長期本科生”。

要實現(xiàn)研究生基本的教育目標(biāo)，最關(guān)鍵的措施之一是實現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在我國，研究生屬于精英教育，是培養(yǎng)高層次人才的一種教育。其性質(zhì)不同于本科生教育。要充分認(rèn)識到這一特點，就必須對比二者的差別，并制訂相應(yīng)的措施，積極地加以引導(dǎo)，使之完成這一角色的轉(zhuǎn)變。本文以理工科研究生為例來探討研究生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前碩士研究生自主學(xué)習(xí)存在很大的問題[1]，其主要表現(xiàn)為，①考研動機(jī)多元化，熱愛科研的研究生不多；②部分研究生功利性太強(qiáng)，與導(dǎo)師的互動不足；③對研究生學(xué)習(xí)特點認(rèn)識不夠；④研究能力較弱。為數(shù)不少的研究生是懷著找一份好工作的目的來考研，并非熱愛科研。這部分人往往帶有較強(qiáng)的功利性，對以后工作有利的事情則有動力，對與今后工作可能關(guān)系不大的事情就比較拖沓。另一部分人則是屬于研究潛質(zhì)較弱的人。前者主要是通過端正心態(tài)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，后者則須刻苦學(xué)習(xí)研究方法，循序漸進(jìn)。

如何解決這些問題，從而實現(xiàn)從本科生到研究生質(zhì)的飛躍？筆者根據(jù)近年來的執(zhí)教經(jīng)驗在此闡述研究生與本科生的異同點、研究生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義，以及研究生如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式這幾個問題，以期對今后研究生的培養(yǎng)起到良好的指導(dǎo)作用。

1 研究生與本科生教育的異同點

很多學(xué)生費盡千辛萬苦考上研究生以后，以為還是像本科生一樣整天在教室里聽課，通過一門門課程的考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分即可畢業(yè)。事實上完全不是這樣的。研究生教育是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)初步科研能力的一種教育模式，在理工科學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。

研究生課程的特點是：①理論課程大大減少。研究生只會在一年級有理論課，而且通常在一年級第二學(xué)期甚至一年級第一學(xué)期就開始接觸實驗。理論課中，課堂教學(xué)只是較小的一個方面，更多地需要自主學(xué)習(xí)。共性的理論課通常是外語、科研方法、政治課。理論課教學(xué)也不同于本科生，多數(shù)以引導(dǎo)為主，而不是像本科生那樣的灌輸式為主。理論課程的減少，給了研究生很大的自由支配時間，也就給了研究生思考、創(chuàng)造的時間，而不像本科生那樣每期都忙于應(yīng)對考試。

研究生課程的最大特點就是給了研究生較大的自由。這樣的設(shè)置事實上就是為了充分發(fā)掘研究生的科研能力提供時間及空間上的保障。研究生必須在入學(xué)之初意識到這樣的差別，并認(rèn)識到與本科生差別的重要性，才能在今后的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。研究生與本科生的主要區(qū)別見表1。

表1 研究生與本科生的主要區(qū)別

2 研究生自主學(xué)習(xí)的意義

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是能在步入社會后基本獨立從事某一方面研究，或者掌握某一方面專門技術(shù)，從而服務(wù)于社會，而本科生則是較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了某一專業(yè)的課程，具有初步的實踐。步入社會之后，還要經(jīng)歷一個訓(xùn)練期才能從事某方面的專業(yè)性工作，且其設(shè)計思維還需一段時間來提升。研究生事實上就是既要有專門技術(shù)，又要有設(shè)計思維，具備組織實施一定的科研項目的能力。從其培養(yǎng)目標(biāo)上來說，研究生相對于本科生更接近社會一些。在工作中，研究生通常沒有太多的實習(xí)期，而是直接上崗。在一個工作崗位上，適應(yīng)新崗位的能力實際上來源于學(xué)習(xí)期間的能力儲備。此時不再像學(xué)校一樣有老師的指導(dǎo)，而是幾乎完全獨立地應(yīng)對各種各樣的事務(wù)。因此，沒有自主的學(xué)習(xí)，不可能完成這一能力的提升過程。

3 研究生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法

研究生學(xué)習(xí)方式相對于本科生的最大變化就是——自主學(xué)習(xí)。

首先，培養(yǎng)科研意識，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，并且有一定的針對性。一般而言，本科生是以課程為中心，而研究生教育是以課題為中心[2]。因此，研究生學(xué)習(xí)不是以掌握本專業(yè)的各類課程為目的，而是以課題為中心的全面的能力培養(yǎng)為目的。除了科研中具有共性的課程外，每個研究生由于課題的不同，所學(xué)習(xí)的共同的課程不會太多。這些非共性課程通常少數(shù)由專業(yè)老師來講授，但更多地是研究生自主學(xué)習(xí)。理論課程的學(xué)習(xí)是以完成課題為目的?？蒲袑嶋H上是幾個方面能力的協(xié)同來完成的。因此，要帶著這樣的目的去學(xué)習(xí)。例如，研究生學(xué)習(xí)外語，其目的不再是像本科生那樣為了過四、六級或托福、GRE考試，而是服務(wù)于科研。因此，要大大加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而將公共英語置于相對次要的位置。學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，是為了給科研指引方向。當(dāng)然，并非說研究生除了課題以外的東西都不要學(xué)習(xí)，而是說，要相對于本科生更加有針對性地自主學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)主人翁心態(tài)。研究生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)科研基本方法與技能，實現(xiàn)自我價值，并為社會作出貢獻(xiàn)。這一基本過程主要是基本能力的訓(xùn)練及課題的實施。在此過程中，導(dǎo)師主要是引導(dǎo)者，而不是學(xué)術(shù)“保姆”。研究生應(yīng)在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，自主或半自主地設(shè)計自己的課題，而不是由導(dǎo)師完全設(shè)計好、自己只是去實施。那樣，就達(dá)不到培養(yǎng)研究生的目的。要把課題完完全全當(dāng)作自己的事情，而不是導(dǎo)師布置的任務(wù)。這樣，從課題的設(shè)計、經(jīng)費的預(yù)算、實驗的組織實施、結(jié)果的后續(xù)處理、研究成果的表現(xiàn)，研究生都應(yīng)起到主要的作用。導(dǎo)師只是從大的方向上提供參考或建議，從經(jīng)費上提供相應(yīng)的保障。只有具有主人翁意識，才能更大地激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動性。主人翁心態(tài)可大大促進(jìn)課題的順利進(jìn)行，也是孵化科研成果的基礎(chǔ)。事實上，不少有成就的科學(xué)家代表性的成果是作研究生期間做出的。我國著名神經(jīng)藥理學(xué)家鄒岡，在20世紀(jì)60年代上海藥物研究所上研究生時發(fā)現(xiàn)了嗎啡的作用部位，成為他學(xué)術(shù)生涯中的代表性成果之一[3]；日本著名生理學(xué)家Yanagisawa正是在研究生期間發(fā)現(xiàn)了迄今為止收縮血管作用最強(qiáng)的物質(zhì)——內(nèi)皮素[4]。

第三，增強(qiáng)與導(dǎo)師的互動性，摒棄功利思想，提升自主學(xué)習(xí)的能動性。對于理工科的導(dǎo)師而言，課題通常有一定的限制性：①導(dǎo)師研究方向相對固定，不可能特地為研究生設(shè)置一個他（她）特別感興趣的課題。②研究經(jīng)費決定了只能用于相應(yīng)的課題。③導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的科研能力，使之成為科研后備人才。因此，要實現(xiàn)研究生的目標(biāo)，順利畢業(yè)，以下幾個方面值得思考，①增強(qiáng)與導(dǎo)師的互動性[5]。選擇導(dǎo)師課題中自己比較感興趣的一個，是激發(fā)自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。②學(xué)會在做科研的過程中鍛煉自己，儲備潛在的工作能力[6]。研究生找到一個與自己學(xué)習(xí)期間方向特別對口的工作不容易，但對于新工作的適應(yīng)還是依賴于研究生期間能力的培養(yǎng)。如，購買試劑可鍛煉與人溝通的能力；組織多人協(xié)作的實驗可鍛煉團(tuán)隊組織能力；撰寫實驗小結(jié)或論文可鍛煉文字組織、編輯能力等。這些能力的拓展，其前提還是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題的過程中形成和培養(yǎng)的。因此要注意及時與導(dǎo)師溝通，使課題既能使導(dǎo)師滿意，又能使自己得到相應(yīng)的鍛煉。③在科研中不斷提高自己的層次，循序漸進(jìn)。導(dǎo)師在研究生起始階段布置一些較易完成的小課題，逐步培養(yǎng)其科研成就感。只有在順利完成一些較小的課題之后，才有信心和動力去挑戰(zhàn)一些難度較大的課題，這樣才會在較高層次鍛煉組織、設(shè)計能力。對于熱愛科研的研究生來說，只有這樣才能更好地實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為今后從事科研奠定基礎(chǔ)。④摒棄急功近利的思想，充實自身，提高能力。畢業(yè)課題是研究生研究成果的一個體現(xiàn)，但不是研究生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。研究生需要做的不僅僅是完成課題，更多地是在完成課題的過程中，以及在整個學(xué)習(xí)過程中，提高自身適應(yīng)今后工作崗位的能力。因此，除了畢業(yè)課題外，還要有意識地鍛煉自己，全面地自我培養(yǎng)。

綜上所述，研究生要實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，就要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄功利思想，擺脫對課堂、對老師的依賴，在導(dǎo)師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，不斷充實和提升自己，為今后實現(xiàn)自我價值和社會價值奠定基礎(chǔ)。

[1]包水梅,高潔.從本科生與研究生培養(yǎng)方案的比較看研究生教育的本質(zhì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2006,(1):139-145.

[2]秦發(fā)蘭,汪華,胡承孝.研究生課程教學(xué)中存在的主要問題及對策初探[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007,(6):148-150.

[3]胡國淵,朱興族.懷念敬愛的鄒岡老師[J].中國神經(jīng)科學(xué)雜志,1999,15 (12):168.

[4]許愛梅,莊向華,董硯虎.內(nèi)皮素-1的研究進(jìn)展[J].國外醫(yī)學(xué):內(nèi)科學(xué)分冊,2004,31(5):198-200．

[5]焦麗,劉誼軍.研究生教育過程中的師生關(guān)系探討[J].科技創(chuàng)新月刊, 2006,19(7):166-167.

[6]張杰,水淼,盛育冬,等.培養(yǎng)研究生科研能力的探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2008,10(2):18-20.

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1673-7210（2010）10（a）-117-02

2010-07-12）

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