吳國(guó)靜

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施,給我們帶來(lái)了全新的理念和要求。那么,在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,物理課堂教學(xué)該如何進(jìn)行呢? 根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”課程基本理念的說(shuō)明:義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo),滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求,改變學(xué)科本位的觀念,全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。那么,在物理教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和能動(dòng)作用。在物理教學(xué)中應(yīng)逐步適應(yīng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。 怎樣才能做到在物理教學(xué)中以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生呢?以下是我的幾點(diǎn)嘗試:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性

在初中物理教學(xué)中,我采取了少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?首先教師在教學(xué)過(guò)程中,必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)重要的心里因素——“情感”。教育心理學(xué)認(rèn)為,師愛(ài)是教育之魂,是教育的生命線(xiàn),也是教育的潤(rùn)滑劑、催化劑,它應(yīng)滲透在教育的全過(guò)程。教師要細(xì)心地去捕捉學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花,及時(shí)的贊美他的閃光點(diǎn),哪怕在別人眼里只是微不足道的,而對(duì)學(xué)生而言,那是他的驕傲。要讓學(xué)生感到自己在教師心目中的地位,讓他們的心中充滿(mǎn)美好的憧憬和理想。這樣才讓學(xué)生喜歡物理,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 其次在物理教學(xué)中,常采用適當(dāng)而必要的“刺激”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師提出的問(wèn)題要有興趣性,以興趣引路,并能緊緊地吸引住學(xué)生。激發(fā)和利用興趣的教學(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情,也可增強(qiáng)教師上課的針對(duì)性和可接受性。例如進(jìn)入初中物理的第一堂物理課,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“魔術(shù)表演”。把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支點(diǎn)燃的蠟燭(為了便于移動(dòng)它,你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個(gè)舊瓶蓋里)。在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離,要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾,使屋子變暗,從蠟燭這邊向玻璃望去,就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。把上面實(shí)驗(yàn)中的水杯拿開(kāi),把你的手指放在原來(lái)水杯所在的位置上,他們會(huì)驚奇地看到一個(gè)很難相信的現(xiàn)象——你居然毫不在乎地把手指放在火焰里燃燒?？吹脤W(xué)生滿(mǎn)臉迷惑。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心,在學(xué)生眼里老師就像是一個(gè)魔術(shù)師,物理實(shí)驗(yàn)好像在變魔術(shù),這時(shí)教師就應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?nèi)ソ忾_(kāi)這些“謎”,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,以讓學(xué)生有更大的求知欲。再如講到“壓強(qiáng)增大沸點(diǎn)升高”這個(gè)內(nèi)容時(shí),做如下的實(shí)驗(yàn):在燒瓶中盛半瓶水,用一只插有玻璃管和溫度計(jì)的塞子塞緊瓶口,再用一段橡皮管把玻璃管和注射器連通(或者連接一個(gè)小氣筒)。用酒精燈給燒瓶加熱,你可從溫度計(jì)上看到,當(dāng)溫度接近100℃時(shí),瓶里的水沸騰了。這時(shí)你用力推壓針筒活塞(或者壓氣筒活塞),增大瓶里的壓強(qiáng),你會(huì)看到,雖然仍在加熱,水的溫度也略有升高,但是沸騰停止了。這說(shuō)明,水的沸點(diǎn)隨著壓強(qiáng)的增大而升高了。這些實(shí)驗(yàn)不但有趣,而且對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有著深刻而持久的影響。先引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而激發(fā)求知欲。實(shí)踐表明,這大大地提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

二、發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主體作用

在新課程改革下的初中物理課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,以學(xué)生為主體,開(kāi)拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生自主討論,學(xué)生與學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在物理課堂教學(xué)中,很多知識(shí)的獲得都可以是老師創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考,開(kāi)拓學(xué)生思路,讓學(xué)生在自主討論中完成。例如初中物理八年級(jí)下冊(cè)的《安全用電》這節(jié)課,老師可以搜集生活中的一些用電實(shí)例讓學(xué)生討論,哪些符合安全用電規(guī)則,哪些違犯了安全用電規(guī)則。通過(guò)討論,使學(xué)習(xí)氣氛活躍,相互啟發(fā),相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,從而獲得了安全用電的知識(shí)。又如,在做奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí),邊做邊提出下列問(wèn)題:(1)導(dǎo)線(xiàn)上未通電前導(dǎo)線(xiàn)旁的小磁針北極指向什么方向?(2)導(dǎo)線(xiàn)通電后,小磁針北極指向什么方向?(3)斷電后小磁針北極如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(4)改變導(dǎo)線(xiàn)的電流方向,小磁針北極指向是否改變? 這樣,通過(guò)一連串的發(fā)問(wèn),將學(xué)生帶入一個(gè)不斷探索的情境中,從而使學(xué)生理解并建立起電流的磁場(chǎng)概念。引導(dǎo)他們自覺(jué)地進(jìn)行討論、分析、比較、綜合歸納,順利地完成從感性到理性的過(guò)渡,達(dá)到教與學(xué)的和諧和統(tǒng)一,提高了學(xué)生思維的自覺(jué)性。在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)增強(qiáng)發(fā)問(wèn)的隨機(jī)性和靈活性,恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā),或運(yùn)用變式,或“借題發(fā)揮”,或激發(fā)靈感,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維領(lǐng)域。要善于因勢(shì)利導(dǎo)地向?qū)W生提出新問(wèn)題,在學(xué)生成功的喜悅中添加新的刺激,將學(xué)生從已知境界帶入新的未知境界,推動(dòng)了思維的發(fā)展。物理教學(xué)中能多通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí),會(huì)使學(xué)生的思路更寬闊,思維更靈活,讓學(xué)生有更多更廣闊的空間。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教育理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主體,是主動(dòng)又積極的知識(shí)探究者,而不是被動(dòng)的、消極的接受者;教師是為創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛的組織者,并適時(shí)地稍加點(diǎn)撥的幫助者和指導(dǎo)者,不同見(jiàn)解的鼓勵(lì)者和支持者。而且不斷的激發(fā)學(xué)生的成就感,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)了熱情的火花。

實(shí)踐證明,實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教育原則能有效喚醒學(xué)生的主體意識(shí),讓所有的學(xué)生都能積極的學(xué)習(xí),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教育思想。