王建英

古往今來,人們對(duì)社會(huì)責(zé)任感相當(dāng)?shù)闹匾?明清之際著名思想家顧炎武曾慷慨激昂地提出:“天下興亡,匹夫有責(zé)!”,當(dāng)今人們將“社會(huì)責(zé)任感、道德、身心健康、創(chuàng)新精神”列為學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì),作為“德育主渠道”的高中思想政治新課程也十分強(qiáng)調(diào)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),明確要求高中生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民主法制觀念……”,可見大力培養(yǎng)我國高中生的社會(huì)責(zé)任感素質(zhì)極其重要。那么,如何提高高中政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性是擺在所有高中政治教師面前的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師要善于分析、挖掘教材中的社會(huì)責(zé)任感教育要素,對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)

雖然“社會(huì)責(zé)任感”被列為高中思想政治新課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo),但在高中思想政治新課程的九門具體課程中并沒有以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為主要目標(biāo)的專門課程,也沒有明確列出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此,在高中政治新課程教學(xué)中要培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感只能采取“滲透性原則”,將社會(huì)責(zé)任感教育滲透在高中思想政治的九門新課程的教學(xué)中去。這就要求政治教師必須熟悉相關(guān)的社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容,對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

1、著重挖掘高中政治新課程中社會(huì)責(zé)任感教育的顯性課程要素

顯性課程要素作為有計(jì)劃的可實(shí)際操作、可評(píng)價(jià)的課程要素,是學(xué)校課程基本的存在形式。因此要在高中思想政治課教學(xué)中落實(shí)社會(huì)責(zé)任感教育首先就要充分利用好顯性課程要素,政治教師必須做“有心人”,善于分析教材、分析學(xué)生,挖掘出社會(huì)責(zé)任感與教材及熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn),如:人口、資源、環(huán)境問題,市場經(jīng)濟(jì)秩序問題,稅收問題,選舉問題,權(quán)力監(jiān)督問題,權(quán)利與義務(wù),人生觀、價(jià)值觀問題等等。

2、利用好高中政治新課程教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感教育的隱性課程要素

隱性課程要素是一種非正式的、也沒有書面文本的課程要素,是潛藏在課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動(dòng)中的教育因素。高中思想政治課教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感教育的隱性課程因素主要有:第一、課外讀物及報(bào)刊資料等。豐富多彩的課外讀物及報(bào)刊資料將拓寬學(xué)生的視野,有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第二、政治教師的社會(huì)責(zé)任感素養(yǎng)。政治教師的社會(huì)責(zé)任感素養(yǎng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展起重要的影響感化作用,主要通過政治教師的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、理想信念、職業(yè)道德規(guī)范、思維方式、工作作風(fēng)和工作方式、行為方式等表現(xiàn)出來。第三、民主的教學(xué)氛圍。新課程倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式,民主、分工、合作、負(fù)責(zé)的教學(xué)氛圍,不僅有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,而且有利于逐步提高學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)集體、對(duì)家長的社會(huì)責(zé)任感。

二、在教育的方式上應(yīng)盡力擯棄灌輸式而采取啟發(fā)探究式,讓學(xué)生主動(dòng)參與

恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ欣谔岣呓虒W(xué)效率,要提高高中政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性,可以從“知、情、意、行”四方面著手,采取一系列的方式方法曉之以理、提高社會(huì)責(zé)任認(rèn)知,動(dòng)之以情、陶冶社會(huì)責(zé)任情感,導(dǎo)之以行、鍛煉社會(huì)責(zé)任意志、養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任行為。高中思想政治課教學(xué)在我國已有相當(dāng)長的歷史,不少教師也探討出如討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、角色模擬等能體現(xiàn)啟發(fā)探究精神的教學(xué)方式方法,這些方法的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績起了重要作用。但過去教師關(guān)注較多的是這些方式方法在知識(shí)教育的重要性,而忽略了它們也有助于提高社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性。因此在高中的思想政治新課程教學(xué)中,我們應(yīng)該批判地繼承過去一些好的作法,同時(shí)也大膽嘗試和采用新的方式方法,盡力擯棄灌輸式而采取啟發(fā)探究式。

1、討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)形式

這些形式類似于柯爾伯格提出的“課堂討論法”,柯爾伯格說:“道德教育同理智教育一樣,是以刺激兒童就道德問題和道德決策進(jìn)行積極的思考為基礎(chǔ)的?！庇懻摃?huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)形式可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生積極思考。在運(yùn)用這些方式時(shí),教師可提出一個(gè)有爭議或兩難的問題,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,并對(duì)該問題展開討論,在討論結(jié)束前,教師幫助學(xué)生重新反思自己的見解,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考自己的見解,但同時(shí)提醒同學(xué)們考慮討論中大家對(duì)此問題的評(píng)論。討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等形式往往需要學(xué)生分工合作,因此,這種形式本身就利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí);另外學(xué)生在做準(zhǔn)備、搜集資料、積極討論、辯論、演講的過程中也提高了他自身對(duì)相關(guān)問題的責(zé)任認(rèn)知,高中生的思維活躍,但思想又相對(duì)不成熟,而討論、辯論、演講等形式往往會(huì)引起學(xué)生思想的碰撞,情感上的共鳴,在無形中接受責(zé)任認(rèn)知,形成責(zé)任情感和責(zé)任意志。

2、角色模擬

角色體驗(yàn)的活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的一種教學(xué)方法。因此在高中政治新課程教學(xué)中,教師可以在課堂中專門安排學(xué)生進(jìn)行各種角色的扮演練習(xí),讓高中生處于一種“真實(shí)”的情感體驗(yàn)氛圍中。角色模擬能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在深刻理解教材的基礎(chǔ)上或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)角色,身臨其境,獲得真實(shí)感受,有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)責(zé)任知識(shí)的理解并形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,角色模擬讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活的典型場景及其相關(guān)人員的言行,有利于培養(yǎng)學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任行為的能力。

3、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查

高中政治新課程的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容生活化,社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)普遍興起,高中政治新課程的每個(gè)單元,都安排了社會(huì)調(diào)查和綜合探究,這是幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的重要環(huán)節(jié),高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)該好好利用。社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用將有助于提高社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性。通過讓學(xué)生自己去研究,發(fā)現(xiàn)問題并提出措施去解決問題,激起他們擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣和胸懷天下的責(zé)任意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。可見,要想提高在高中政治新課程教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任教育的實(shí)效性,必須讓高中生多參與社會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中提高他們的社會(huì)責(zé)任水平。

當(dāng)然,要提高高中思想政治新課程教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性,不僅依賴于高中政治教師的努力,還依賴于高中生個(gè)體主動(dòng)的學(xué)習(xí)、體認(rèn)與踐行,依賴于社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多因素的支持。