新課改對(duì)語(yǔ)文教師的新要求

翦鐵剛

新的課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn),語(yǔ)文教師到底該怎樣做才能順應(yīng)時(shí)代的潮流,才能從容面對(duì)這次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我認(rèn)為,一個(gè)有良好素質(zhì)的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備以下三種條件:

一、良好的道德素質(zhì)

俄國(guó)著名文學(xué)家車爾尼雪夫斯基說(shuō):“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。教師是學(xué)生閱讀中的第一本道德書籍,教師的一言一行一舉一動(dòng)直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出:“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明,獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì),形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”這就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有良好的意志品質(zhì)和健全的人格,自己會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過(guò)自身榜樣的力量,教給學(xué)生做人的道理,成為學(xué)生的楷模,完成社會(huì)賦予語(yǔ)文教師的歷史使命。

二、獨(dú)立的人格

隨著新課改的進(jìn)行,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),不難發(fā)現(xiàn):新課程設(shè)計(jì)的理念“促使學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”;課程設(shè)計(jì)的原則“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”;課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)“必修課和選修課”兩大部分,為有“不同需要的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”;提倡的學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”;評(píng)價(jià)的原則注意“主體多元化”?？梢?jiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格,而要真正完成這一任務(wù),教師必需要具備獨(dú)立的人格。

三、深厚的文化素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文新大綱和新教材,非常重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的教育,這對(duì)教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實(shí)中學(xué)語(yǔ)文新大綱的要求,教好中學(xué)語(yǔ)文新教材,中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的修養(yǎng),逐步提高教學(xué)能力?？傊?現(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標(biāo),馬卡連柯說(shuō):“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。“當(dāng)前,許多在校教學(xué)、教研上卓有成就的語(yǔ)文教師被譽(yù)為‘雜家”,也說(shuō)明了一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)是既專亦博、博學(xué)多能的‘通才。如今,各類全國(guó)性的語(yǔ)文課程教學(xué)賽課比賽最后一項(xiàng)就是教師才藝展示,如此看來(lái),社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話”,還要有自己的情趣愛(ài)好,更要才藝兼?zhèn)洹?/p>