創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐
——以濰坊學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院為例

張芳芳，鄭棟鵬

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐
——以濰坊學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院為例

張芳芳，鄭棟鵬

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

隨著高校擴(kuò)招，我國的高等教育從精英教育走向大眾化教育，本科生導(dǎo)師制作為一種新型人才培養(yǎng)模式破土而出。結(jié)合濰坊學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院實(shí)行創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制取得的成效，提出實(shí)施創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制的具體措施，探索適合本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新型；本科導(dǎo)師制；探索；實(shí)踐

一、創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制實(shí)施的必要性

導(dǎo)師制教學(xué)管理模式源于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué)，牛津大學(xué)導(dǎo)師制的核心思想就是：在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營造和諧、自由和寬松的氛圍[1]。而長期以來，我國高校實(shí)施的是研究生導(dǎo)師制，而對(duì)本科生則實(shí)行輔導(dǎo)員或班主任工作制度，相應(yīng)的大學(xué)生的思想政治教育的任務(wù)也落到了輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的政工人員身上，教師專注于授課和科研。隨著高校擴(kuò)招，我國的高等教育從精英教育走向大眾化教育，如何在這一背景下推進(jìn)教育改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是全國眾多高等院校面臨的問題和挑戰(zhàn)，于是本科生導(dǎo)師制破土而出。

同時(shí)，實(shí)行學(xué)分制改革后，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，但是，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求越來越高，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。85后、90后大學(xué)生個(gè)性明顯，加重了教學(xué)管理任務(wù)。因此如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作顯得尤為迫切。經(jīng)過國內(nèi)外實(shí)踐和探索，本科生導(dǎo)師制能夠做到教書與育人互相結(jié)合，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，但不同層次的院校實(shí)行導(dǎo)師制過程中或多或少的遇到了一些問題，濰坊學(xué)院作為一所剛剛升為本科不久的二本院校，應(yīng)該探索適合自己的本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。

自2001年第一屆本科學(xué)生招生以來，濰坊學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“物電學(xué)院”）針對(duì)大一新生入學(xué)不適應(yīng)大學(xué)生活的現(xiàn)狀，在廣泛收集國內(nèi)外本科生導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以“強(qiáng)素質(zhì)，重能力，樹品牌”為目標(biāo)，牢固樹立“以人為本”、“服務(wù)教育”的理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實(shí)施“全員育人，因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)”，建立新型師生關(guān)系，完善新型教育體系，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的成長、成才服務(wù)，實(shí)施了創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制。

二、創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制的內(nèi)涵

本科導(dǎo)師制是指由高校的專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想、生活、交際等方面的教育和引導(dǎo)，同時(shí)協(xié)助、配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作[2]。國內(nèi)外范例類型較多，但是難以直接套用，物電學(xué)院開展的創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制是在吸取以往傳統(tǒng)導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本院具體情況開展的“本科全員導(dǎo)師制”，即全方面分階段全員導(dǎo)師制，進(jìn)一步拓展了本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵和外延。

“全方面”是指導(dǎo)師的基本任務(wù)包括思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)五個(gè)方面。思想引導(dǎo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、人生態(tài)度等的教育指導(dǎo)，幫助青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺抵制各種不良思想的侵蝕，立志成為對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體內(nèi)容是：指導(dǎo)學(xué)生確定選修課程；結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)指定參考書，組織課外討論；結(jié)合自身的科研工作，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和與學(xué)生共同確定研討題目；指導(dǎo)學(xué)生檢索科技文獻(xiàn)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的理論、調(diào)查研究；指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。生活指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。心理疏導(dǎo)主要是與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解釋、解決學(xué)習(xí)、生活中的各種疑難、困惑，及時(shí)疏導(dǎo)、排除各種心理問題、心理障礙，減輕心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、向上的心態(tài)，增強(qiáng)心理受挫能力。就業(yè)指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)正確地選擇職業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

“分階段”是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段，分三個(gè)階段實(shí)施不同方式的導(dǎo)師制。第一階段是新生入學(xué)第一學(xué)期。新生入學(xué)后，以學(xué)習(xí)宿舍為單位為全體本科學(xué)生安排導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛專業(yè)、穩(wěn)定專業(yè)思想，此階段為輔助型導(dǎo)師階段。第二階段是從第二學(xué)期開始到大學(xué)二、三年級(jí)，采用師生互選自由組合的方法，確立教師指導(dǎo)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，以導(dǎo)學(xué)為主，此階段為學(xué)習(xí)型導(dǎo)師階段。第三階段是大四，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需要和學(xué)習(xí)情況自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主要目的，指導(dǎo)學(xué)生搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成畢業(yè)論文，此階段為學(xué)術(shù)型導(dǎo)師階段。

三、物電學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制取得的成效

導(dǎo)師制的最大特點(diǎn)是密切師生情感，調(diào)動(dòng)教師教育學(xué)生的積極性。本科全員導(dǎo)師制能讓導(dǎo)師了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和興趣，并適時(shí)地給予合理的引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生思想上的偏差，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，還對(duì)學(xué)生的人格和思想道德建設(shè)有著重要的積極影響；而學(xué)生也能在與導(dǎo)師的接觸中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。所以說，本科全員導(dǎo)師制的實(shí)行使原本疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系變得更加融洽，能夠使學(xué)生更好的感受大學(xué)校園濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生營造出一種富有人情味的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生身心愉快的全面發(fā)展，更有利于培養(yǎng)出具有豐富個(gè)性的杰出人才。

通過開展本科全員導(dǎo)師制，物電學(xué)院多數(shù)學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定，學(xué)生曠課、逃課現(xiàn)象明顯減少，從根本上調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。自2005年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)至今，考研率、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目均取得較為顯著的成績。具體如下：

（一）考研情況（見表1）

表1 考研情況統(tǒng)計(jì)表

（二）科技創(chuàng)新獎(jiǎng)情況

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，物電學(xué)院在全國及山東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國物理教學(xué)技能大賽暨山東省物理教學(xué)技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、山東省大學(xué)生科技節(jié)拓普杯物理科技創(chuàng)新大賽等競賽中都取得了第一名、第二名的好成績，僅2007年下半年至2009年上半年就有近40項(xiàng)獲獎(jiǎng)，這在濰坊學(xué)院尚不多見，特別是唐現(xiàn)彥、孫倩倩等同學(xué)制作的作品《手指鍵盤》，獲得全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽全國三等獎(jiǎng)暨山東省特等獎(jiǎng)，迄今為止這在濰坊學(xué)院尚屬首次。物理與電子科學(xué)學(xué)院也多次被學(xué)校評(píng)為大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽優(yōu)秀組織單位。

（三）畢業(yè)生質(zhì)量情況（見表2）

表2 畢業(yè)生質(zhì)量情況匯總表

從表2可以看出，物理與電子科學(xué)學(xué)院本科生的英語四級(jí)通過率都在95%以上，六級(jí)通過率在22%以上，學(xué)位授予率在93%以上，大學(xué)IT通過率均為100%，畢業(yè)生質(zhì)量相對(duì)是比較高的。

四、完善創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制的措施

（一）導(dǎo)師“一幫一”

物電學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)生和導(dǎo)師雙向自由選擇的基礎(chǔ)上，針對(duì)家庭困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)積極性不高、心理歪曲等特殊學(xué)生安排導(dǎo)師進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)子幫扶。通過“一幫一”幫扶，導(dǎo)師投入真情，把幫扶對(duì)象當(dāng)成自己的親人，從思想、生活、心理等多方面采取多方式進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找回失去的自信心、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法等，且在幫扶過程中要詳細(xì)記好每一次的幫扶內(nèi)容、方法、幫扶對(duì)象的變化、進(jìn)步，不斷積累和總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)，提高幫扶效果。針對(duì)不同學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，在培養(yǎng)其信心的同時(shí)進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方式來進(jìn)行培養(yǎng)。比如2007級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)1班共有學(xué)生37名，其中存在網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、家庭特困、學(xué)習(xí)吃力等學(xué)生6名，物電學(xué)院安排導(dǎo)師進(jìn)行“一幫一”，通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、尋找兼職、心理疏導(dǎo)等不同方式，幫扶比率達(dá)到100%，效果顯著，6名學(xué)生均走上正軌學(xué)習(xí)生活道路，并有3名同學(xué)準(zhǔn)備考研。

（二）“三風(fēng)”合一

“三風(fēng)”是指教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，物理與電子科學(xué)學(xué)院將“三風(fēng)”作為一個(gè)整體，重視“三風(fēng)”建設(shè)，堅(jiān)持從嚴(yán)治院。

1.在教風(fēng)建設(shè)中，院領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)師德精神，突出師德意識(shí)。導(dǎo)師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，提倡樂于奉獻(xiàn)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、率先垂范的工作作風(fēng)。用教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，用教風(fēng)帶考風(fēng)，導(dǎo)師不僅具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，而且要在做人、治學(xué)等一切方面堪為楷模。

2.在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)立體工程，涉及到思想政治教育、管理和教學(xué)工作的方方面面。其一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育。從入學(xué)一開始導(dǎo)師就向新生介紹學(xué)院的師資隊(duì)伍情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，指出各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和前途，使學(xué)生了解學(xué)院和物理、電子、光信息專業(yè)背景，熱愛自己的專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性和積極性。其二，每學(xué)期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使大學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從高中“要我學(xué)”到大學(xué)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；邀請(qǐng)已經(jīng)專升本的學(xué)生和考上研的學(xué)生回來做報(bào)告，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志。其三，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和理想信念教育，院里要求教師利用上課時(shí)間講，輔導(dǎo)員要經(jīng)常組織主題班會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)上仍三心二意的學(xué)生，導(dǎo)師要靠上進(jìn)行一對(duì)一的幫助，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀。其四，增加早讀。院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過調(diào)研，決定各班學(xué)生利用早飯后、上課前半小時(shí)的時(shí)間早讀，強(qiáng)化英語的學(xué)習(xí)，為良好學(xué)風(fēng)的形成營造氛圍。其五，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年都評(píng)選出學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、綜合測評(píng)成績居年級(jí)前三名的學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用。

3.在考風(fēng)建設(shè)中，誠心應(yīng)考，杜絕作弊一向是物電學(xué)院工作的重點(diǎn)。每次期中、期末考試，四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)考試，都要召開全體教職工會(huì)議，傳達(dá)學(xué)院考場紀(jì)律方面的有關(guān)制度，教師遵守規(guī)定，嚴(yán)格監(jiān)考；輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師召開專題會(huì)議對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，宣講考紀(jì)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的嚴(yán)肅性；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部、學(xué)生黨員的教育，發(fā)揮帶頭作用；學(xué)生會(huì)出專欄、看板，營造強(qiáng)大的“遵紀(jì)光榮，作弊可恥”的輿論氛圍。考試中，院領(lǐng)導(dǎo)輪流巡視，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考人員的監(jiān)察力度，杜絕學(xué)生作弊現(xiàn)象。對(duì)考試作弊行為實(shí)行當(dāng)場發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場處理，并將處理結(jié)果當(dāng)日張榜公布，以杜絕人為因素的干擾。

（三）六個(gè)結(jié)合

1.“教書”與“育人”相結(jié)合。通過導(dǎo)師開展各種形式的指導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的交流，促進(jìn)了教學(xué)相長和因材施教，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效的途徑。通過實(shí)施導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)了“教書”與“育人”的完美結(jié)合。

2.課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。創(chuàng)新型導(dǎo)師制以咨詢、指導(dǎo)為核心，兼具管理職能，有利于密切師生交往，優(yōu)化師生關(guān)系，發(fā)揮言傳身教和潛移默化的熏陶作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的全面咨詢和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的健康成長；有利于促進(jìn)學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展，加大課外培養(yǎng)力度，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。對(duì)此，學(xué)院專門安排了利用課后和晚自習(xí)時(shí)間的答疑制度。要求任課教師在規(guī)定的時(shí)間必須到教室里輔導(dǎo)答疑，保證了課堂教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)心學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.輔導(dǎo)員與任課教師相結(jié)合。由于中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)；進(jìn)入大學(xué)階段，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都發(fā)生了較大變化，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現(xiàn)狀。通過開展輔助型導(dǎo)師制度，可以通過集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的情況，幫助學(xué)生盡早的適應(yīng)大學(xué)生活。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和理想信念教育，要求教師利用上課時(shí)間講，輔導(dǎo)員要經(jīng)常組織主題班會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)上仍三心二意的學(xué)生，導(dǎo)師靠上進(jìn)行一對(duì)一的幫助，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀。

5.立足群體的宏觀管理與立足個(gè)體的微觀管理相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)發(fā)展方向，并依此有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生選課，注重發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。并對(duì)學(xué)習(xí)方法方面給予合理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性有了大幅度提高。根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)師適當(dāng)安排學(xué)生參與科研課題或教學(xué)建設(shè)課題的研究或輔助性工作；適時(shí)介紹社會(huì)與教育發(fā)展、科研學(xué)術(shù)等問題；積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

6.校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合。物電學(xué)院邀請(qǐng)了中國科技大學(xué)博士生導(dǎo)師張永德、山東師范大學(xué)物電學(xué)院的院長、博士生導(dǎo)師王傳奎、魯東大學(xué)的柳圣典教授等知名學(xué)者作為學(xué)院的校外導(dǎo)師，經(jīng)常講學(xué)、輔導(dǎo)，拓寬了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思路，效果明顯。

綜上，物理與電子科學(xué)學(xué)院自2001年第一屆本科學(xué)生招生以來，在吸取國內(nèi)外高校實(shí)行本科導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)院的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，探索性地實(shí)施創(chuàng)新型本科全員導(dǎo)師制即全方面、分階段的本科導(dǎo)師制，盡管經(jīng)過近幾年的嘗試和探索，取得了一定的成績和效果，但在實(shí)施過程中，仍存在一些問題和困難，如學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)不足；師資力量不足，導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)師制流于形式；導(dǎo)師指導(dǎo)方式不確定，指導(dǎo)內(nèi)容隨意性大；學(xué)生過度依賴導(dǎo)師；師生交流相對(duì)被動(dòng)；導(dǎo)師制度和配套措施還不夠完善等。另外，從導(dǎo)師的管理來看整體比較松懈，還沒有形成一個(gè)良性的管理模式，如何對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行有效的管理還有待進(jìn)一步研究。

我國各高校無論從導(dǎo)師的選定到實(shí)行類型、方式都有所不同。本科生導(dǎo)師制在我國屬于比較新的制度，全國沒有統(tǒng)一的要求，因此在實(shí)施過程中還有不少問題值得我們進(jìn)一步探究。因此為了更好的建立本科生導(dǎo)師制的長效機(jī)制，物電學(xué)院將在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充和完善，更好的發(fā)揮本科導(dǎo)師制的作用。

[1]左軍.本科生實(shí)施全員導(dǎo)師制的實(shí)踐與成效[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009,(7):65-66.

[2]劉繼農(nóng).淺談高校本科生導(dǎo)師制 [J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010,(4): 206-207.

責(zé)任編輯：王玲玲

2010—08—10

張芳芳（1982—），女，山東濰坊人，濰坊學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院助教。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-4288(2010)05-0133-03