高校校園體育文化建設的意義與價值取向研究

劉 超 顧春先

(1.成都體育學院經(jīng)管系,四川成都 610041;2.成都體育學院新聞系,四川成都 610041)

高校校園體育文化建設的意義與價值取向研究

劉 超1顧春先2

(1.成都體育學院經(jīng)管系,四川成都 610041;2.成都體育學院新聞系,四川成都 610041)

高校校園體育文化是一種亞文化,它以體育的文化實踐活動來引導學生的價值選擇,培養(yǎng)學生的體育精神,其建設內容豐富完善了大學精神的內涵,也體現(xiàn)了和諧教育的理念。校園體育文化的建設應以人為本,以先進校園體育文化促進大學文化創(chuàng)新、引領社會文化發(fā)展,最終實現(xiàn)學校文化建設教育培養(yǎng)人的目的。

校園體育文化;建設;價值取向

高校校園體育文化是對“體育文化”與“校園文化”的進一步探討,是“近年來躍入人們視野的熱點文化”[1],營造良好的體育文化氛圍將促進學校體育活動的開展,同時豐富師生的校園文化生活,加強校園體育文化的建設已成為當前高校營造校園文化,也是構建和諧校園的一種有效措施。高校作為學校教育走向社會的基點,學校體育在學生社會化進程中扮演著極其重要的角色。本文試用從新的角度,重視高校校園體育文化建設的意義及其價值取向,為新時期高校體育文化發(fā)展提供理論支撐。

1 高校校園體育文化的內涵

高校校園體育文化是指在大學校園環(huán)境內所呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍,是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育交匯的結晶,它是以學生為主體、以體育活動為主要內容、以在校園空間環(huán)境內形成并創(chuàng)造學校師生所認同的價值觀念為目標,并不斷進行設計和優(yōu)化組合而形成的以校園體育精神為主要特征的不同體育形態(tài)的群體文化。校園體育文化包括校園體育物質文化、校園體育精神文化和校園體育制度文化,其涵蓋了四個層次:一是外層的物的層次,即物質層面的體育文化;二是核心部的心的層次,即精神層面的體育文化;三是心和物相結合的層次,即制度層面的體育文化;四是行的層次,即行為層面的體育文化;前面三個層次的內容結合起來影響并制約第四個層次的形成與發(fā)展。校園體育文化具有文化性和教育性的特征,通過文化教育與體育技術教育相結合,促進高校體育教學活動的開展。校園體育文化在內涵上體現(xiàn)了體育與人文精神的結合,通過體育與人文教育的結合,使學生擁有健康的體魄和良好的體育道德,從而進一步影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀和生命觀的正確走向,最終實現(xiàn)學校教育的目標。

2 新視角透視高校校園體育文化建設的意義

2.1 文化哲學視域下的高校校園體育文化建設

高校校園體育文化是一種亞文化,而一種文化要想成為自覺的文化而非隨意的文化,就必須上升到哲學的高度并加以反思。[2]校園體育文化是一種在特定范圍內所形成的復合型文化,需要從哲學的角度去認識其功用。校園體育文化建設的人文價值旨在促進學生的全面發(fā)展:它意在通過每個學生在參與校園內所開展的體育文化實踐活動中去認識和擁有表征文化整體的體育精神,以使學生的自我發(fā)展同社會文化生活建立一種全面的聯(lián)系。其次,校園體育文化促進學生的全面發(fā)展是在通過個體參與體育實踐的基礎上,要求個體更合理地建構自身所擁有的一切社會關系和文化視野,并在這些社會關系和文化視野中系統(tǒng)協(xié)調地發(fā)展自我的全部特征。再次,校園體育文化促進學生作為個體在校園這一大環(huán)境中按規(guī)則自由地去實現(xiàn)自己的目的和愿望并充分地表現(xiàn)自身的個性,同時也維系了學校團體的內部穩(wěn)定性。

2.2 大學精神視野下的高校校園體育文化建設

大學體育與大學精神是互為存在的,大學體育教育中具有大學精神的成分,大學體育教育反過來又可以培養(yǎng)學生的大學精神。大學精神,是在長期的實踐教學中形成的具有本土特色的教學理念和精神特征,是一所大學發(fā)展的靈魂,是其生命力的展示,影響著大學師生的價值觀取向、思維以及日常生活行為。新時期的大學體育教育不僅僅是身體健康的教育,而且還應該是學生身心發(fā)展的教育,更是學生思想、精神、價值觀念的培養(yǎng)教育。高校校園體育文化的建設以營造體育文化氛圍為核心,其核心吸引力就是體育文化所具有的內涵,即校園體育精神。這里所說的校園體育精神是校園文化不可缺少的一部分,意指通過在校園內開展的一系列體育文化活動促進具有共同價值理念的校園體育精神的傳播。校園體育文化建設的重要任務就是培育一種特殊的大學精神——校園體育精神,校園體育活動既是展示校園體育精神的舞臺,又是培養(yǎng)校園體育精神的沃土。[3]

2.3 和諧教育理念下的高校校園體育文化建設

和諧教育基于教育公平又超越教育公平,“和諧教育有著具體的內涵和外延。其外延是創(chuàng)造良好的教育氛圍,表現(xiàn)為公平公正的教育環(huán)境;其內涵是以和諧個性為目的來和諧育人,表現(xiàn)為創(chuàng)新教育和思政教育”。[4]由于我國正處于社會轉型時期,地區(qū)之間存在著一定的區(qū)域經(jīng)濟差距,教育資源的占有和使用也存在著差距。而校園體育文化的建設不同于其他的教育資源,它具有一定的先導性和基礎性,以人為本和教育公平為基本價值理念,對高校體育文化建設方面的投入將會緩解高校在教學資源方面的壓力,緩解區(qū)域差異的矛盾。

校園體育文化的建設屬于學校教育的重要組成部分,根據(jù)“和諧教育的內涵”[5],我們認為校園體育文化的建設使得高校體育教育在宏觀層面上實現(xiàn)了區(qū)域和城鄉(xiāng)教育發(fā)展之間的和諧;在中觀層面上實現(xiàn)了縮小城市中優(yōu)質學校與薄弱學校的差距,實現(xiàn)校際間發(fā)展的和諧;在微觀層面上實現(xiàn)了對全體學生的全面發(fā)展的教育,實現(xiàn)個人的和諧發(fā)展。校園體育文化的建設滿足了和諧教育中和諧的教育關系、和諧的教育內容以及和諧的教育過程的要求,達到了真正的和諧發(fā)展教育的目的。

3 高校校園體育文化建設的價值取向

價值取向是人作為行為主體在社會客體的大環(huán)境下,根據(jù)主體生存與發(fā)展的需要,對其產生的行為方向的一種選擇,是一種價值設定和價值預期所表現(xiàn)出來的意向,是一種行為價值判斷的依據(jù)。價值取向的確定具有制約人們的實踐活動的巨大功能,也是人們進行行為選擇時的判斷標準,“價值取向決定著高校校園文化建設的方向和性質,也決定著校園文化建設的成敗”[6]。校園體育文化建設的價值取向的確定對營造大學文化氛圍,形成特色文化環(huán)境,提升學校軟實力,增強學校的綜合競爭力具有重要的戰(zhàn)略意義。

高校校園體育文化建設的價值取向首先要迎合了社會發(fā)展的方向,樹立起以先進文化引領社會文化發(fā)展的指導思想,要符合當前社會文化發(fā)展的主流。大學文化作為文化創(chuàng)新的基地,其文化創(chuàng)新教育在社會文化中起到中流砥柱的作用,高校校園體育文化建設的價值取向就要在傳承傳統(tǒng)體育文化的同時,融合中外體育文化的精髓,形成多元體育文化的融合,以先進的校園體育文化促進大學文化的創(chuàng)新發(fā)展,從而引領社會文化的發(fā)展。其次,校園體育文化建設的價值取向要在“健康第一”的指導思想下,體現(xiàn)出“以人為本”的學生主體發(fā)展理念。只有堅持以人為本,才能“把人的世界和人的關系還給人自己”,才能真正實現(xiàn)人與人自身、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。校園體育文化建設中的“以人為本”不僅要體現(xiàn)出學生主體教育的一面,而且還包括校園體育文化建設中的各個層面的“以人為本”,在體育活動中要體現(xiàn)出人與外界環(huán)境、人與人之間的交往過程中的和諧發(fā)展。第三,校園體育文化建設的價值取向要在“終生體育”思想的影響下,結合“陽光體育運動”的開展,以實現(xiàn)學生的身心和諧發(fā)展為目標,這也是貫徹落實“素質教育”的具體體現(xiàn);同時為學生走向社會,實現(xiàn)體育的大眾化、社會化發(fā)展目標,為培養(yǎng)高質量人才建立良好保障,實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展。

4 結語

高校校園體育文化的建設營造的是一種文化氛圍,把人文教育精神引入到體育教育中將促進高校體育課程改革,形成特色校園文化,它通過大學體育精神這一特殊的大學精神內涵的培養(yǎng),建立和完善了大學精神,成為增強高校文化軟實力的有力措施;高校體育文化建設通過體育教育資源的合理配置,緩和了區(qū)域之間的教育差距,一定程度上體現(xiàn)了教育公平理念,同時又在宏觀、中觀和微觀層面上體現(xiàn)出和諧教育的理念。新時期高校校園體育文化建設秉承文化建設發(fā)展的方向,為傳承和吸收中外優(yōu)秀體育文化,促進體育文化創(chuàng)新,指引體育文化建設發(fā)展方向起到巨大作用。同時,校園體育文化建設使得師生在校園內養(yǎng)成的一種積極向上的生活方式,通過相關的文化教育活動為學生的社會化發(fā)展奠定基礎,這種社會化基礎,也是社會人力資源可持續(xù)發(fā)展的保障。

[1]陳立國,紀和江.新編大學體育(理論)[M].北京:高等教育出版社,2008:91.

[2]鄒廣文.當代文化哲學[M].北京:人民出版社,2007:6.

[3]鄒京.高校體育文化對大學生社會化的影響[J].湖北體育科技,2008,27(5):341-342.

[4]石義堂.和諧社會呼喚教育公平與和諧教育的統(tǒng)一[J].當代教育論壇,2008(5):22-23.

[5]李相如,霍建新.和諧社會視野下構建我國體育院校和諧校園的思考[J].首都體育學院學報,2007,19(3):95-97.

[6]楊旭峰.試論校園體育文化建設與和諧校園文化[J].中國成人教育,2007(4):68-69.

Research on the Significance and Value Tropism of Campus Sports Culture Construction

Liu Chao1,Gu Chunxian2
(1.Department of Sports Economy and Management,Chengdu Sport University,Chengdu,610041,Sichuan,China;2.Department of Journalism,Chengdu Sport University,Chengchu,610041,Sichuan,China)

The campus sports culture is a subculture ,as well as it guides the students to establish the correct values of life and the spirit of sport by the physical education. The paper considers that the construction of campus sports culture not only improves and enriches the content of university spirits ,but also embodies the concepts of harmonious education. And it should be adhere to the people - oriented principle ,the advance campus sports culture should be representative to innovation campus culture ,lead the social culture ,and the ultimate aspiration is to achieve education of students.

campus sports culture;construction;value orientation

G807.4

A

1672-1365(2010)06-0166-02

2010-04-19;

2010-06-25

2008年國家社科基金西部項目課題“我國西部高校校園體育文化與和諧校園構建間的互動關系研究”子課題研究成果(08XTY006)。

劉超(1988-),男,江蘇泗洪人,在讀碩士研究生,研究方向:體育人文社會學。