注意培養(yǎng)“小記者”的寫作才能

王敬霞

近幾年來，一些城市中小學(xué)開展了“校園記者”活動(dòng)。可是，許多“小記者”在寫稿投稿時(shí)，常常感嘆寫稿難，要么積累材料，記流水賬；要么憑空想象，胡編亂造，感到寫文章太難了。如何使校園的“小記者”和同學(xué)們走出寫作困境？著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功。”筆者認(rèn)為，學(xué)校語(yǔ)文老師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，以課本為依托，走進(jìn)教材，發(fā)揮教材的范文作用，用文本中的“泉水”滋潤(rùn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生作文，不失為提高“小記者”和同學(xué)們寫作水平的一條可取之路。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作材料，充盈源頭活水

目前，無論哪個(gè)版本的教材，其入選的范文，總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。新課標(biāo)教材采用“專題”組織教材內(nèi)容，每一個(gè)單元都有一個(gè)突出的主題。在閱讀教學(xué)中，如果能夠抓住每個(gè)單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作素材，相信學(xué)生一定能找到寫作的“源泉”。這就為在教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料，幫助學(xué)生積累寫作材料提供了極為有利的條件。在教學(xué)中，筆者特別注意將教材中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料，作為學(xué)生寫作的“源頭活水”。筆者把這些材料分為兩類：一類是復(fù)述材料，一類是背誦材料。１.復(fù)述材料，指的是故事性、敘事性較強(qiáng)的課文里的某人某事或者是課文作者的逸聞趣事。這些材料不要求學(xué)生會(huì)背，只要求會(huì)復(fù)述會(huì)講，然后整理在自己的摘抄本兒上，以免時(shí)間長(zhǎng)了忘記。譬如：課文《最出色的球員》里關(guān)于球王邁克爾·喬丹的故事，這也是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)人物，除了課本里的事，學(xué)生還通過網(wǎng)絡(luò)查到了他的好多故事。再如《李廣傳》關(guān)于漢將李廣的事跡，《談骨氣》里聞一多拍案而起、廉者不食嗟來之食等故事都可讓學(xué)生復(fù)述下來作為寫作的材料。對(duì)于較出名的作者，例如：魯迅，在作者介紹這個(gè)環(huán)節(jié)可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集他的資料，像棄醫(yī)從文、關(guān)心進(jìn)步青年等。講《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生走近陶淵明，了解他“不為五斗米折腰”歸隱田園的志向。２.背誦材料，指的是好篇好段好句和古詩(shī)文。司馬光說“讀重要之書，不可不背誦”。背誦是傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一件重要武器，也是歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效手段。學(xué)養(yǎng)深厚的香港大學(xué)中文系教授陳耀南博士在《談背誦》中說：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧。巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。加上泛觀博覽，深思精研，將古人的感受，比照當(dāng)今的情境，印證永恒的人性人情，于是自己的文學(xué)藝術(shù)境界，又可層樓更上?！比缰熳郧宓摹洞骸氛恼抡Z(yǔ)句精美，用詞巧妙，要求學(xué)生全背下來，以便自己寫有關(guān)春的文章時(shí)借用。莫懷戚的《散步》一課中寫春天田野的那段，讓學(xué)生背下來，并指導(dǎo)學(xué)生賞析，說說妙處，從而明白自己寫初春田野表達(dá)欣喜之情時(shí)可用這一段。再如講《從百草園到三味書屋》時(shí)，可讓學(xué)生背下寫百草園和雪地捕鳥兩段，指導(dǎo)學(xué)生寫童年趣事時(shí)可借鑒這兩段。古詩(shī)文語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)豐富，是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，當(dāng)然要求學(xué)生會(huì)背，“背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”嘛。

幫學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，指點(diǎn)寫作迷津

教材里所選的每一篇課文都是編者精心挑選的，這些文章都有它獨(dú)特的亮點(diǎn)，或選材角度新，或情感真摯，或構(gòu)思巧妙，或立意深刻等。把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。如教學(xué)《背影》一課，在寫作方面就有三點(diǎn)值得借鑒：１.選材角度新。歌頌父愛的作品有很多，而朱自清先生的這篇寫父愛的文章，卻選了父親買橘子時(shí)的背影這個(gè)特殊的角度，來表現(xiàn)父愛的偉大。沒有父親正面面貌的描寫，但爬月臺(tái)買橘子時(shí)的艱難，給作者留下了深刻的印象，永遠(yuǎn)定格在了作者心中。這時(shí)的背影就是偉大父愛的象征。這就避開了寫人通常先寫外貌的一般套路。選材角度新穎，不落窠臼。２.選材典型。朱自清先生選的這個(gè)背影是特殊背景中的背影，這個(gè)特殊背景表現(xiàn)在兩方面：一是父親賦閑在家，一是祖母去世。當(dāng)時(shí)家里正是禍不單行的時(shí)候，在這樣的情況下，父親對(duì)作者還能照顧得無微不至，平時(shí)就更不言而喻了。所以文章選材典型，具有代表性，能以一當(dāng)十，窺一斑而知全豹。３.情感真摯?！案腥诵恼?，莫先乎情”，這篇文章用白描的手法，通篇沒有一句華麗的詞藻，但讀后卻能讓人深受感動(dòng)，為什么？正是因?yàn)檫@是作者噙淚泣血的傾訴，是作者披肝瀝膽的直陳。所以感動(dòng)了一代又一代人，成了歌頌父愛的典范作品。通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選材。再如莫懷戚的《散步》，這篇文章作者選了一家人散步這樣一個(gè)普通的小事情，卻表現(xiàn)了中年人的責(zé)任感和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這種以小見大的手法正是學(xué)生平時(shí)所忽略的，總是認(rèn)為自己身邊的事不值得寫，沒什么可寫，殊不知生活中的點(diǎn)滴小事，寫下來就是作文。還有冰心的《談生命》通篇設(shè)喻，化抽象為具體，揭示了生命的本質(zhì)和規(guī)律；賈平凹的《落葉》通過寫法桐樹的繁盛——凋落——繁盛，感悟到生命的輪回，生命的生生不息；勃蘭兌斯的《人生》通過寫四個(gè)人生場(chǎng)景，揭示生命的過程是一個(gè)積極向上、努力拼搏的過程。這三篇文章都是寫生命的，但角度不同。這就啟發(fā)學(xué)生，在寫作時(shí)要多角度立意，以求標(biāo)新立異。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生把自己作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的問題同范文作比較，使學(xué)生看到自己的不足，從而能夠取人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。

實(shí)踐證明，走進(jìn)課本教材，從教材入手，能幫助學(xué)生找到寫作的“源泉”，使學(xué)生對(duì)課文的寫作特色心領(lǐng)神會(huì)，從而靈活地借鑒范文的寫作技巧，提高寫作水平，走出寫作困境。

（作者單位：濮陽(yáng)市五中）

編校：施 宇