修偉杰

摘 要：構建學習型組織是當今時代發(fā)展的必然趨勢。推進高校共青團學習型組織建設，應深化對學習型組織的認識，解放思想，以人為本，搭建多渠道的交流平臺，提升共青團組織的引導力。

關鍵詞：高校共青團；組織建設；學習型組織

中圖分類號：G47文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0263-02

高校共青團作為高校黨組織領導下的先進青年的群眾組織，負有為國家、社會培養(yǎng)人才的使命，在建設學習型社會中承擔著基礎性作用和模范帶動作用。在新形勢下，高校共青團如何發(fā)揮其應有作用，關鍵在于選擇一種符合時代要求的管理模式和戰(zhàn)略方向。代表新世紀管理趨勢的學習型組織理論為當今高校共青團工作提供了一種新的發(fā)展理念。

一、高校共青團創(chuàng)建學習型組織的必然性

1.時代發(fā)展的要求

21世紀是一個充滿彈性與瞬息變化的后現(xiàn)代社會，科技革命一日千里，社會變化日新月異。高校共青團系統(tǒng)所面臨的社會文化背景，就要求教育工作者和青年學生能夠適應時代的發(fā)展，學會創(chuàng)新、合作、學習。因此，為適應新世紀高校團建的需求，高校就必須提高教師素質，培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力，注重更新教育管理理念。使高校共青團組織成為學習型組織，已是未來高校共青團發(fā)展的必然趨勢。

2.高校共青團組織自身發(fā)展的要求

長期以來，高校共青團依托校、院、班三級管理模式，基層團組織建在班級之上，為團的工作和活動的開展提供了強有力的保障。但隨著高校教育改革的深入，高校基層團組織建設面臨著新的挑戰(zhàn)。當前高校共青團組織建設出現(xiàn)的幾點現(xiàn)狀：

（1）組織建設不健全。新的教育管理制度打破了傳統(tǒng)意義上班團概念，班級的概念會隨著學生選擇不同的課程而逐步弱化。同時，學生群體生活方式也發(fā)生重大的改變，教室不再是學生唯一的學習場所，互聯(lián)網(wǎng)、手機等虛擬世界已成為大學生生活的一部分。在這種情況下，極易出現(xiàn)集體榮譽感削弱、個人意識和小團體意識增強等現(xiàn)象。

（2）部分學生團員意識淡薄。目前高校中絕大多數(shù)學生是中學時代的精英，重點大學的學生更是天之驕子，但到了大學以后絕大多數(shù)學生都是團員，而且還有相當數(shù)量是黨員身份，因此在這種情況下大家很難感受到先進性的存在，先鋒隊的作用也就難以得到體現(xiàn)。

（3）團干部素質參差不齊。高校學生團干部人數(shù)相對較少。團干部的業(yè)務水平、理論修養(yǎng)參差不齊，再缺少團建理論方面的系統(tǒng)培訓，就難以創(chuàng)造性地開展工作。同時，專職團干部培訓不系統(tǒng)、輸送不暢通等問題也直接影響著專職團干部隊伍的戰(zhàn)斗力。

面對新問題的解決，從更深層次上來說，高校共青團必須建立學習型組織，形成一種具有強大凝聚力和追求卓越的精神，培養(yǎng)自身不斷超越、不斷創(chuàng)新的能力。因為只有不斷解放思想，系統(tǒng)思考，不斷學習、創(chuàng)新，高校共青團組織才能永葆青春活力，才能夠為黨的發(fā)展提供高素質的后備軍。

3.高校教師自身發(fā)展的要求

目前，以人為本的教育理念已經(jīng)植根于高校共青團組織，但對于“人”的解讀往往為“生”，而忽略了“師”。我國高校共青團仍然存在教師個人發(fā)展、個人價值實現(xiàn)與學校發(fā)展不夠協(xié)調的矛盾。這一矛盾的存在既不利于學校發(fā)展目標的實現(xiàn)，又限制教師自身的發(fā)展。創(chuàng)建學習型組織，為協(xié)調兩者的關系開辟了新的途徑。學習型組織能夠讓教師在教書育人的過程中得到歡愉，擁有強烈的成就感和滿足感；能夠提高教師的合作性、創(chuàng)造性，在不斷的學習中實現(xiàn)自己的精神需求；能夠將“師、生、?！闭嬲跒橐惑w，實現(xiàn)教師、學生與學校的協(xié)調發(fā)展。

4.高校青年學生發(fā)展的要求

在一個急劇變化、競爭及復雜的多元化社會里，學生的未來發(fā)展難以預測，就業(yè)市場競爭激烈。新環(huán)境促使人們不斷提升自身適應環(huán)境的能力，具備不斷學習和創(chuàng)新的能力。高校共青團組織作為廣大青年發(fā)展的引導者，必須積極引導，促使個體的社會化，培養(yǎng)學生社會所需的搜集信息能力，溝通能力，團隊合作能力，解決問題能力。所以創(chuàng)建學習型組織，全面提高學生的綜合能力，既是社會發(fā)展的要求，也是學生自身發(fā)展的要求。

二、高校共青團創(chuàng)建學習型組織的策略

1.加深理解，增進對學習型組織的認識

要進一步加深對學習型組織蘊涵一些新的管理理念和管理方法的認識。學習型共青團組織要創(chuàng)建到什么程度，不能簡單地把“五項修煉”作為衡量學習（下轉279頁）（上接263頁）型組織的唯一標準。其實，任何學習、求知的熱情都值得我們尊重和保護，只要有利于提高組織成員的綜合素質，只要有利于提高組織的戰(zhàn)斗力，就都值得肯定和提倡，切不可教條化。

2.解放思想，為創(chuàng)建學習型共青團組織鋪路

解放思想是創(chuàng)建學習型組織的首要原則。要促進高校共青團組織的可持續(xù)發(fā)展，就要把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，在新的認識基礎上形成新的共識。思想要解放到什么程度，一個根本標準是要以科學發(fā)展觀為指導，對高校共青團面臨的重大問題進行再認識、形成新共識。通過解放思想討論、調查研究、分析檢查等環(huán)節(jié)，思想認識經(jīng)過了一個螺旋式上升的過程，從而更加符合實事求是的思想路線，更加符合時代發(fā)展的趨勢，最終符合科學發(fā)展觀的要求。所以，解放思想不是一句空口號，而是要落實到具體行動上來。

3.以人為本，建立共青團組織的共同愿景

高校共青團組織工作的實施要充分考慮到青年學生、團干部的個人需求，做到以人為本。思想引領和服務成才是共青團的中心工作。要做好這兩項中心工作，必須了解青年學生的特點，將中心工作融入到廣大青年的日?；顒又腥?。

共同愿景是建立全體成員共同向往、心甘情愿為之奮斗的目標，對于組織成員具有引領、激勵、凝聚和規(guī)范的作用。愿景要清晰、可行，基本范圍要明確，既要有長遠愿景，又要有階段性的愿景。愿景確立后要跟進必要的保障措施。同時根據(jù)實際情況，適時地愿景進行調整和完善。對高校共青團而言，通過激發(fā)團組織成員的集體智慧，逐步形成對全體成員工具有感召力的理想和目標。組織要由下而上，融合個體與組織的目標，制定團組織的共同愿景，使其成為全體成員共同關注的焦點，從而產(chǎn)生實現(xiàn)愿景的強烈動力和希望。團組織的管理者應該具有不斷自我超越的個人愿景，并且善于挖掘青年學生的個人愿景，使之融合于共青團組織的共同愿景之中，最終形成共青團組織的共同愿景。

4.建多渠道的交流平臺，提升組織自身領導力

學習型組織具有的扁平化、柔性化、網(wǎng)絡化等明顯特征，使管理具有很高的應變性、可靠性和有效性。結合我國國情，實現(xiàn)組織結構扁平化并不一定有利于高校共青團組織的學習型組織的建。共青團組織龐大，成員眾多，一味追求結構扁平化是不切實際的。組織結構扁平化的目的是打破科層制集權領導模式，削弱過分強化的等級所帶來的負面影響，實現(xiàn)組織內權力的分享，授予組織執(zhí)行層較大的決策自主權，為其能動性和創(chuàng)造性地發(fā)揮其自身的成長提供強有力的制度保障。而搭建多渠道的交流平臺，可以彌補上述功能的缺失。

在高校搭建校園虛擬社區(qū)、溝通會、聯(lián)誼會、心靈沙龍等交流平臺，均有利于高校共青團組織了解青年學生的真實需求，有利于實現(xiàn)共青團組織的無邊界化，有利于信息知識和人員及時、充分、自由流動。在交流中，青年學生更能夠碰撞出智慧的火花，體現(xiàn)出團體智慧的優(yōu)勢，為共青團工作的繁榮發(fā)展提供智力支持。但與此同時，各種交流平臺的搭建也對共青團組織駕馭輿論的能力提出了更高的要求。共青團干部必須身先士卒做一個學習者，促進成員合作學習并積極領導組織的學習，從而在組織中提高自身的領導力，促進學習型組織的創(chuàng)建。

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