王燕珍

摘 要：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料法和專(zhuān)家訪談，對(duì)目前我國(guó)高校體育教學(xué)中的體育教學(xué)模式的特征和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考，并在此基礎(chǔ)上探討了高校體育教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)策，從體育教學(xué)模式的特征和教學(xué)思想發(fā)展目標(biāo)、師生關(guān)系、教學(xué)方法，評(píng)價(jià)體育等方面發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了論述，旨在為深化高校體育教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)模式；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2010）33-0324-02

一、體育教學(xué)模式的概念及特征

教學(xué)模式出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，但很少有對(duì)體育教學(xué)模式概念的界定研究，90年代后開(kāi)始陸續(xù)有了一些研究。在最新版的《體育科學(xué)詞典》的定義為“按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型?！彼ń虒W(xué)理論或教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、操作程序和師生組合五個(gè)大因素。也有人將其更簡(jiǎn)捷明了地定義為：是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。由上述對(duì)體育教學(xué)模式的定義可以看出，體育教學(xué)模式是體現(xiàn)一定教學(xué)思想，并具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)策略體系的教學(xué)程序，它主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。其構(gòu)成要素有：體育教學(xué)理論或教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法體系、教學(xué)條件。體育教學(xué)模式的特征主要表現(xiàn)有理論性、直觀性、整體性、穩(wěn)定性、操作性等。

二、體育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

90年代以來(lái)，體育教學(xué)模式的研究呈現(xiàn)出由單一的教學(xué)模式向多樣化方向發(fā)展，多種模式并存趨勢(shì)。不同的教學(xué)模式相互爭(zhēng)長(zhǎng)、借鑒補(bǔ)充，發(fā)揮著各自特有的功能，為教學(xué)實(shí)踐提供了選擇教學(xué)模式的廣闊余地。在理論設(shè)計(jì)上，從傳統(tǒng)的歸納向議論模式發(fā)展，借用或引進(jìn)多種教學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)方法論。在目標(biāo)上，呈現(xiàn)理性意義模式與非理性意義模式并立的局面，并正在嘗試形式教育目的與實(shí)質(zhì)教育目的接軌點(diǎn)，更加注意情感意志和人格的全面發(fā)展。在著眼點(diǎn)上，愈益重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與性、積極性和能動(dòng)性。目前，占主導(dǎo)地位的體育教學(xué)模式主要有以下幾類(lèi)，每一類(lèi)別中又包括著不同的教學(xué)模式，它們各有優(yōu)缺點(diǎn)，各有其適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)象：1)以傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能為目標(biāo)的體育教學(xué)模式。該模式能充分發(fā)揮體育老師的主導(dǎo)作用，按運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，并安排細(xì)致的教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)有相當(dāng)?shù)暮锰?，是一種典型的傳習(xí)式的體育教學(xué)模式。它又可分為系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序式教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；2)以提高能力、發(fā)展身心素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于主要通過(guò)情景設(shè)置和質(zhì)疑，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入體育的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的情感，同時(shí)有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，把體育學(xué)習(xí)和已有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，并注重學(xué)生間的合作和聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和提高學(xué)生個(gè)體社會(huì)化程度產(chǎn)生良好的作用，然而由于該模式較多地側(cè)重于心理智力的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程比較費(fèi)時(shí)，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟能力也有較高的要求，不能保證動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和掌握。它主要分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式、問(wèn)題解決式教學(xué)模式，目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)式教學(xué)模式；3）以培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度、興趣發(fā)展情感為目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，自主選擇教學(xué)目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的途徑，自由組合學(xué)習(xí)小組選擇練習(xí)手段，自主實(shí)踐練習(xí)，自我評(píng)介的教學(xué)策略。指導(dǎo)思想是:以學(xué)生發(fā)展為本在教師的指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性認(rèn)知能力、發(fā)展性心理能力和體育實(shí)踐能力，形成主動(dòng)獲取體育知識(shí)技能的意識(shí)和態(tài)度，滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的心理需求。具體的操作模式包括成功體育教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式。

三、體育教學(xué)模式的運(yùn)用趨勢(shì)

1.體育教學(xué)模式的是以新課標(biāo)中的新理念為指導(dǎo)思想

新課程所提出的“健康第一”和“以人為本”的理念為體育教學(xué)模式的改革指明了方向，未來(lái)體育教學(xué)模式的構(gòu)建也應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，始終把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首要位置。從目前的動(dòng)態(tài)看，應(yīng)用體育教學(xué)模式注重了模式特點(diǎn)分析，注重教學(xué)對(duì)象和教材，注重授課類(lèi)型和結(jié)構(gòu)等因素已成為共識(shí)。這就要求在體育教學(xué)模式實(shí)踐前，要對(duì)已有體育教學(xué)模式的研究成果和相關(guān)理論的進(jìn)行融合、整合，從而建構(gòu)與“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想及體育素質(zhì)教學(xué)觀相吻合的教學(xué)模式的最佳選擇。認(rèn)識(shí)到單一體育教學(xué)模式會(huì)滯留在這樣或那樣的某個(gè)側(cè)面，還不能完全滿足素質(zhì)教學(xué)的整體要求。而在優(yōu)化體育教學(xué)模式時(shí)，既可以組合原先的模式，又倡導(dǎo)以科學(xué)的理論為先導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比來(lái)證明其合理性、創(chuàng)新性和可操作性。

2.體育教學(xué)模式的多樣性發(fā)展

“以學(xué)生發(fā)展為本”的體育教學(xué)思想決定體育教學(xué)模式的多樣性發(fā)展，體育教學(xué)目標(biāo)將呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校教育改革的方向和體育教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化，以及素質(zhì)教育的迫切需求，未來(lái)的體育教學(xué)目標(biāo)也將呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式構(gòu)建中，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展的教學(xué)思想與過(guò)去相比有很大的不同。體育教學(xué)已不單純是知識(shí)和技能的傳授，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)校體育成為學(xué)生形成終身體育思想和習(xí)慣的重要階段。通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，逐步構(gòu)建了“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式”、“程序式教學(xué)模式”、“啟發(fā)式教學(xué)模式”等等；使教師能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)靈活選用。體育學(xué)科的教學(xué)環(huán)境和教材內(nèi)容特點(diǎn)，非常有利于發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在群體活動(dòng)中有競(jìng)爭(zhēng)，也有協(xié)作，為完成集體任務(wù)需要有團(tuán)隊(duì)精神和凝集力，通過(guò)在模擬環(huán)境和任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力等，教師構(gòu)建了“小群體教學(xué)模式”、“情景教學(xué)模式”、成功體育教學(xué)模式等。

3.創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境

民主平等的人際關(guān)系，尤其是民主的師生關(guān)系，以及由這種關(guān)系營(yíng)造出的生動(dòng)活潑、愉快和諧的教學(xué)氛圍，是體育教學(xué)模式運(yùn)用的基本條件和前提。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，是指在教學(xué)過(guò)程中，師生相互尊重、相互配合，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氛圍促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛能，啟迪學(xué)生我要學(xué)習(xí)”的需求，從而形成相互尊重與信任的支持型氛圍。因此，營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，不僅是一種提高教育質(zhì)量的手段，還要成為一種教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。

4.體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的設(shè)計(jì)遵循的規(guī)律

教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)遵循教育規(guī)律、學(xué)生的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)、性別和個(gè)體差異，認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律，還要考慮體育學(xué)科的獨(dú)特規(guī)律，如技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷發(fā)展規(guī)律、情感形成規(guī)律等。其次，教學(xué)模式中教學(xué)方法和手段要注意可操作性和針對(duì)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和模式構(gòu)建設(shè)計(jì)既可以是單元教學(xué)的，也可以是體育課教學(xué)，教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的完整性需重視。毛振明認(rèn)為,“任何一種模式都不是憑空想出來(lái)的，也不是直接基于教學(xué)指導(dǎo)思想所能直接導(dǎo)出的，而是基于過(guò)程的研究——對(duì)過(guò)程原理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)——過(guò)程的教學(xué)化修正——符合教學(xué)的新過(guò)程結(jié)構(gòu)——教學(xué)模式的規(guī)律和原理，并進(jìn)行適應(yīng)教學(xué)的修正設(shè)計(jì)出來(lái)的?！?/p>

5.教學(xué)模式的選擇更加靈活，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式大多是教師是課程的被動(dòng)執(zhí)行者，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，而未來(lái)的體育教學(xué)模式程序中教師是主動(dòng)的決策者和建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，學(xué)生是教學(xué)的主體。其程序要圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個(gè)中心，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，滿足學(xué)生的個(gè)體需要，尊重學(xué)生的自我選擇，教師指導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)其自學(xué)自練及創(chuàng)造性思維和相應(yīng)的體育能力。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)化、民主化，注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生所掌握的理論知識(shí)、技術(shù)、技能和身體素質(zhì)等方面；二是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素方面。教師公正、準(zhǔn)確、及時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和課堂內(nèi)容，準(zhǔn)確地給自己定位，進(jìn)而激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，并獲得這種不斷進(jìn)取的能力。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。結(jié)果性評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但單純的結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)技術(shù)課教學(xué)過(guò)程的調(diào)控性與指導(dǎo)性效果相對(duì)不是很強(qiáng)，這就需要過(guò)程性評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充，使過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相輔相成通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控整個(gè)技術(shù)課教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效果向最佳態(tài)勢(shì)發(fā)展。師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。首先師生都明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生按照師生共同討論擬訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自行評(píng)分，認(rèn)真關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的每一步驟對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，如果出現(xiàn)偏差就予以糾正和指導(dǎo)；用同樣的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，他評(píng)法是同班同學(xué)對(duì)某一學(xué)生的動(dòng)作及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，他評(píng)法既可使別的同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)，而且從別人的動(dòng)作中想象到自己的動(dòng)作，從而對(duì)自己的動(dòng)作也有一個(gè)正確進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合,師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，從而構(gòu)成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

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