何海宴, 劉滿讓

（1.徐州師范大學 教務(wù)處,江蘇 徐州 221116;2.南京航空航天大學 教務(wù)處,江蘇 南京 210016）

高校人才培養(yǎng)模式改革的新視野
——基于蘇北經(jīng)濟發(fā)展和高校生源特征的分析

何海宴1, 劉滿讓2

（1.徐州師范大學 教務(wù)處,江蘇 徐州 221116;2.南京航空航天大學 教務(wù)處,江蘇 南京 210016）

本文在分析當前蘇北經(jīng)濟發(fā)展和高校生源特征的基礎(chǔ)上,探討蘇北高校人才培養(yǎng)模式改革的新思路。作者認為,應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度,從樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育理念,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學管理制度改革,豐富第二課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,結(jié)合地方經(jīng)濟實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面,結(jié)合蘇北經(jīng)濟發(fā)展和高校生源特征,進行人才培養(yǎng)模式改革。

人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;蘇北經(jīng)濟;蘇北高校;新視野

隨著高等教育大眾化步伐的日益加快,人才“富余”、大學畢業(yè)生就業(yè)困難的問題變得日趨嚴峻。在這種情況下,切實有效地進行人才培養(yǎng)模式改革,已成為高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。江蘇作為中國經(jīng)濟增長最快、最具活力的省份之一,其國民經(jīng)濟的主要指標年均增長速度均快于全國同期平均水平?？捎捎诜N種原因,占江蘇“半壁江山”的蘇北地區(qū),卻長期陷入“經(jīng)濟落后-人才流失-經(jīng)濟落后”的被動局面。作為蘇北地區(qū)高校,面對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才資源的現(xiàn)狀,如何根據(jù)科學發(fā)展觀的要求,探索并建立一種地方高校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)的新型機制,在高校人才培養(yǎng)模式改革中走到前列,成為亟待研究解決的重要課題。本文擬在分析蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和高校生源特征的基礎(chǔ)上,探討了蘇北地區(qū)高校如何從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度,結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和高校生源特征,進行人才培養(yǎng)模式改革進行探討。

一、蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和高校生源特征的現(xiàn)狀

（一）蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對蘇南地區(qū)具有明顯的滯后性

改革開放以來,江蘇已經(jīng)成為中國經(jīng)濟增長最快、最具活力的省份之一。但隨著經(jīng)濟的快速增長,江蘇省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,南北差距不斷擴大。2008年江蘇省 GDP為30 312.61億元,在全國排名第三,人均 GDP最多的昆山（218 984元/人）已超過位居全國第一的上海市（73 124元/人）,而人均GDP最少的睢寧僅8 148元/人[1],兩者相差近27倍。

“十一五”期間,江蘇省委、省政府提出“四沿”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略,實施蘇北的沿東隴海線產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)和沿海開發(fā)等重要舉措,且江蘇的沿海開發(fā)2009年已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略舉措加快了蘇北的發(fā)展速度,促使蘇北、蘇南間差異呈縮小趨勢。但統(tǒng)計數(shù)字表明:盡管蘇北和蘇南之間差異有減緩態(tài)勢,但人均GDP之間差距仍然較大,且蘇南與蘇中、蘇北間差異和中國東、中、西部間差異相比,仍顯著高于全國同期水平（圖1）,表明江蘇南北差距大于全國東西差距。因此,江蘇南北區(qū)域經(jīng)濟差距過大,已成為江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展不和諧的一個突出表現(xiàn),對江蘇實現(xiàn)“兩個率先”戰(zhàn)略目標與構(gòu)建“和諧江蘇”帶來了很大的影響。

圖1 江蘇蘇南、蘇中、蘇北間差異和中國東、中、西部間差異比較（1978-2008年）

（二）蘇北地區(qū)高校生源特征

當前,學生報考何種層次的大學,不僅直接影響到接受怎樣的高等教育,而且影響到畢業(yè)時的就業(yè)選擇。與幾年前相比,蘇北高校的教育對象已發(fā)生了顯著的變化。通過對蘇北地區(qū)幾所比較有代表性的高校進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前蘇北高校的生源具有如下幾個特征。

1.生源質(zhì)量整體偏弱 蘇北高校由于其區(qū)位劣勢、優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足、綜合實力偏弱等客觀原因,在吸納優(yōu)秀生源方面難以和蘇南高校競爭,蘇南高校始終是高考考生的志愿“高地”。以蘇南和蘇北6所相同類型高校2006年至2009年本科最低投檔分數(shù)線[2-3]進行兩兩比對可以看出（表1）,蘇南高校本科最低投檔分明顯高于蘇北高校,生源分布好于蘇北,蘇北高校的生源質(zhì)量整體偏弱。

表1 2006-2009年中6所高校本科最低投檔分

注:此表中2006至2008年的數(shù)據(jù)來自于江蘇省教育考試院. 2006-2008年江蘇省普通高校招生錄取資料匯編.2009.

2.女生的比例持續(xù)上升 近年來,我國高校女生的比例總體上呈現(xiàn)出一種上升的趨勢。以徐州師范大學1991-2009年的本科新生錄取數(shù)據(jù)作統(tǒng)計, 1999年該校女生的比例為 50%、2004年達到了62%、2009年達到了64%（圖2）。

圖2 1999-2009年徐州師范大學女生占在校生的比例

高校女生比例持續(xù)上升,一方面是由于改革開放30年,女性受教育質(zhì)量和條件顯著改善,逐漸享有同男性一樣接受高等教育的權(quán)利,這是社會的一個巨大進步。但另一方面,盡管女生的創(chuàng)造能力絲毫不亞于男生,但是由于女性具有在家庭和社會中所扮演角色的雙重性,使得不少用人單位對錄用女生存在某種歧視甚至抵制心理,出現(xiàn)了女大學生就業(yè)相對較難的現(xiàn)象。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生比例較高 針對蘇南和蘇北地區(qū)6所相同類型學校的2009年新生本科招生數(shù)據(jù)進行兩兩比對,發(fā)現(xiàn)中國礦業(yè)大學來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生比例（55.5%）大于南京理工大學（43%）、徐州師范大學來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生比例（53.7%）大于南京師范大學（37%）、徐州醫(yī)學院來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生比例（55.6%）大于南京醫(yī)科大學（47%）（圖3）。

圖3 2009年6所高校新生本科招生數(shù)據(jù)中來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生比例

二、蘇北高校人才培養(yǎng)模式改革新視野

（一）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育理念

聯(lián)合國教科文組織1998年世界高等教育大會形成的《世界高等教育宣言》指出,“為方便畢業(yè)生就業(yè),高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神,畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”[4]。這種創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的教育思想,昭示著一種全新的高等教育理念。美國是世界上實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早最成功的國家,1990年以來,麻省理工學院師生平均每年創(chuàng)辦150家新公司,僅1994年這些公司就雇傭110萬人,創(chuàng)造了2 320億美元的銷售額,對美國經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。如果把由麻省理工學院校友和教師創(chuàng)建的公司組成國家,那么這個國家的經(jīng)濟實力將排在世界的第24位。由此可見,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對美國經(jīng)濟的快速發(fā)展起到了不可估量的作用[5]。

縱觀蘇北地區(qū)的經(jīng)濟現(xiàn)狀,雖然經(jīng)濟發(fā)展暫時滯后,但近幾年各市政府積極推行新政,采取一系列有利于個體創(chuàng)業(yè)的措施,招商引資,鼓勵創(chuàng)業(yè),經(jīng)濟發(fā)展已呈現(xiàn)迅猛上升的勢頭。特別是近年來,江蘇省委、省政府提出了“蘇北大開發(fā)”戰(zhàn)略,蘇北各行各業(yè)都開始了大開發(fā)大建設(shè)。在這種經(jīng)濟形勢下,正需要那種具有創(chuàng)造精神、開拓進取、自我發(fā)展、頑強拼搏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此,蘇北高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的教育理念,根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和高校生源特征,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā),對人才培養(yǎng)模式進行改革,構(gòu)建各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為教育的主要目標,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方、服務(wù)社會,為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

（二）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)模式是以人才培養(yǎng)目標為前提的,不同層次、不同類型的高校,人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格有所不同。蘇北高校在確定本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標時,應(yīng)包含專業(yè)人才培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格兩部分內(nèi)容。第一,專業(yè)人才培養(yǎng)目標,可根據(jù)本校的實際情況,探索自身的人才培養(yǎng)定位,找準差異,突出特色。如同為法學專業(yè),南京師范大學的法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為社會提供高素質(zhì)的既有外語優(yōu)勢,又有法學專業(yè)基礎(chǔ)的人才,所以,南京師范大學的法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在涉外法律服務(wù)與訴訟所需要的法學專業(yè)人才（注:數(shù)據(jù)來源于南京師范大學2007年“法學-外語2+2”法學人才培養(yǎng)方案）。而徐州師范大學的法學專業(yè),在分析本校的生源質(zhì)量和就業(yè)面向后發(fā)現(xiàn),如果照搬南京師范大學的專業(yè)人才培養(yǎng)目標,則難以提高人才培養(yǎng)的社會競爭力。為此,徐州師范大學在市場調(diào)研后,將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為在各級政府機關(guān)、司法系統(tǒng)、各類企事業(yè)單位、社會團體等領(lǐng)域從事法律實務(wù)、法律法規(guī)和政策制定、咨詢、執(zhí)行和法律指導等方面工作的人才（注:數(shù)據(jù)來源于徐州師范大學2007年法學人才培養(yǎng)方案）。第二,業(yè)務(wù)規(guī)格,作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)當具有怎樣的業(yè)務(wù)規(guī)格,我國的大學普遍缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的具體要求。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和價值取向,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力等6個方面著重培養(yǎng),人才培養(yǎng)的規(guī)格標準為具備厚實的知識基礎(chǔ)、良好的品格與心智、積極進取的創(chuàng)新精神和勇于開拓的企業(yè)家精神等素質(zhì)特征[6]。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚,絕大多數(shù)高校均采取選修課的形式,課程形式、教學方式較為單一,沒有形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。蘇北高校可在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,探索并形成各校包括基礎(chǔ)類、核心類、實踐類、特色類等課程內(nèi)容,符合教育規(guī)律和學生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第一,基礎(chǔ)類課程,開設(shè)創(chuàng)新學基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學基礎(chǔ)以及創(chuàng)造學基礎(chǔ)等,向?qū)W生傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)知識和技術(shù)方法。第二,核心類課程,在學生掌握了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識以后,可開設(shè)如創(chuàng)新點來源剖析、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神等核心類課程,以培養(yǎng)學生提出方案、論證方案的能力,增強學生創(chuàng)業(yè)的毅力和敢闖敢干的精神。第三,實踐類課程,實踐類課程的教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),蘇北高校應(yīng)立足能力培養(yǎng),系統(tǒng)性地構(gòu)建實踐教學體系。一方面,可通過專業(yè)理論教學中的實踐教學各環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生創(chuàng)新、設(shè)計與動手能力,使學生在實踐過程中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力的訓練。另一方面,可通過思想政治課、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計等有關(guān)課程的實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì),以增強和鞏固學生的創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù),為步入社會進行真正的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。第四,特色類課程,在常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的基礎(chǔ)上,可根據(jù)學校的實際情況增加特色類課程。如針對女生的比例持續(xù)上升、就業(yè)難的問題,可以開設(shè)女性特色班,以選修課的形式專門增設(shè)針對女性的系列課程,可使學校在常規(guī)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,更加貼近學生特殊需求的培養(yǎng)。

（四）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學管理制度改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)教育,而教學管理制度改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以相應(yīng)的教學管理制度為依托。蘇北高?？筛鶕?jù)學校的實際情況,以滿足素質(zhì)培養(yǎng)要求為標準,推行適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學管理制度。第一,實行學分制和彈性學制,以自主選擇專業(yè)和個性化培養(yǎng)的完全學分制取代按專業(yè)招生和按專業(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式,以培養(yǎng)學生參與、自主、競爭的意識。第二,推行輔修專業(yè)、第二專業(yè)和雙學位制度,對學有余力的學生,可鼓勵其參加輔修專業(yè)、第二專業(yè)和雙學位課程的學習,以培養(yǎng)學生開創(chuàng)型個性和適應(yīng)各種變化環(huán)境的能力。第三,建立健全大學生科研與創(chuàng)新制度,以作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐成果等各種方式,鼓勵和倡導學生積極參加科研活動,以培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。第四,建立學習指導制度,針對蘇北高校學生生源質(zhì)量整體偏弱,學習主動性發(fā)揮不足等生源特征,高校可建立本科生班級輔導員制、學業(yè)導師制、創(chuàng)業(yè)導師制以及學生咨詢員等學習指導制度,為學生在校期間整個學習生涯提供全方位多角度的指導。第五,改革教學質(zhì)量評價制度,針對不同專業(yè)、不同課程、不同師生群體、不同教學環(huán)節(jié),制訂相應(yīng)的多樣化的評價指標體系,一方面可以對不同形式、不同特點的教學給予正確的判斷與評價,另一方面也可極大地激發(fā)教學的創(chuàng)新、個性的發(fā)揮。

（五）豐富第二課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

“第二課堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和載體。蘇北高?？梢砸缘诙n堂作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的拓展陣地,發(fā)揮其除教學主渠道以外的輔助功能。如通過科技競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學生科研、素質(zhì)拓展訓練等多種多樣的活動,來整體引導、塑造和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),配合學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學體系,使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加有效。針對來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村生源的學生綜合能力偏弱的現(xiàn)象,可以鼓勵他們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組,讓他們親自參加知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造活動。通過活動,他們了解了社會,提高了社會責任感,在與他人交往的過程中,也提高了交流、溝通、合作的能力,強化了團隊精神,無形中培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

（六）結(jié)合地方經(jīng)濟實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來江蘇省委、省政府加大對蘇北發(fā)展的扶持力度,提出了“蘇北大開發(fā)”計劃。蘇北高校應(yīng)緊緊抓住蘇北大開發(fā)對人才需求的機遇,結(jié)合地方經(jīng)濟實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方、服務(wù)地方、與地方經(jīng)濟相結(jié)合。如蘇北地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主,農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,基層人才匱乏,急需教育、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面的人才。對此,高?？梢园l(fā)揮自身的優(yōu)勢,結(jié)合蘇北農(nóng)村各地區(qū)的實際情況,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)村生源的學生學成以后,可以回到自己的家鄉(xiāng)工作,他們熟悉家鄉(xiāng)的實際情況,更容易利用自己的專業(yè)優(yōu)勢大顯身手,解決家鄉(xiāng)的實際問題,不僅實現(xiàn)了自己的人生價值,而且成為推動農(nóng)村發(fā)展的本土人才。

結(jié)束語

總之,面對目前高校大學生就業(yè)難問題,切實有效地進行人才培養(yǎng)模式改革是高等學校的一項重要任務(wù)。鑒于蘇北經(jīng)濟發(fā)展和高校生源特征的現(xiàn)狀,蘇北高校進行人才培養(yǎng)模式改革時,可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為切入點,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的教育理念。通過明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學管理制度改革、豐富第二課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、結(jié)合地方經(jīng)濟實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等途徑、探索并建立一種符合地方特色的人才培養(yǎng)新模式。

[1] 江蘇省統(tǒng)計局,國家統(tǒng)計局江蘇調(diào)查總隊.江蘇統(tǒng)計年鑒——2009[M].北京:中國統(tǒng)計出版社,2009.

[2] 江蘇省教育考試院.江蘇省2009年普通類本科第一批次平行志愿投檔線[EB/OL].[2010-01-20]http:// www.jszk.net.cn/contents/channel_5/2009/07/ 0907161237901.html.

[3] 江蘇省教育考試院.江蘇省2009年高校招生普通類本科第二批次投檔線[EB/OL].[2010-01-20]http:// www.jszk.net.cn/contents/channel_5/2009/07/ 0907161237901.html.

[4] 聯(lián)合國教科文組織.教育的使命——面向21世紀的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].北京:教育科學出版社,1998.

[5] 房國忠,劉宏妍.美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示[J].外國教育研究,2006（12）:41-44.

[6] 王革,劉喬斐.高等學校一種新的教育理念——《中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》述評[J].中國高教研究, 2009（9）:56-57.

New vision on the model reform of personnel training in colleges and universities——Based on the analysis of the north Jiangsu’s economic development and students’characteristics of colleges and universities

HE Hai-yan1,LIU Man-rang2
（1.Teaching Management Department,Xuzhou Normal University,Xuzhou,Jiangsu,221116;
2.Teaching Management Department,Nanjing University of Aeronautics and Astronautics,Nanjing,Jiangsu,210016）

This article discusses the new thinking of the model reform of personnel training in colleges and universities,based on the analysis of the North Jiangsus’economic development and student’s characteristics of colleges and universities.The authors think that the model reform of personnel training should be carried out from the aspects of fostering the ability of innovation and entrepreneurship,setting the integration educational philosophy,clearing the target of personnel training,constructing the system of innovation and entrepreneurship courses,intensifying the reform of the institution,enriching the contents of the second class and combining the local economy and the students’characteristics.

model of personnel training;education of innovation and entrepreneurship;North Jiangsu’s economic;North Jiangsu’s colleges and universities;new vision

G 647

A

1008-6927（2010）03-0366-05

2010-05-19

何海宴（1968-）,女,同濟大學碩士研究生,從事教學管理工作,研究方向為高校信息化教學管理。

（編輯:潘秀華）