王東平

（河北農業(yè)大學 現代科技學院,河北 保定 071001）

獨立學院教學管理狀況及存在問題研究

王東平

（河北農業(yè)大學 現代科技學院,河北 保定 071001）

本文以獨立學院學生為研究對象,從學生對教學管理規(guī)章制度和人才培養(yǎng)方案的認知狀況、學生對課堂教學方式的認同以及對教學管理軟件的評價等方面展開調查,結果發(fā)現,學生對學院教學管理規(guī)章制度缺乏了解,尤其是對本專業(yè)教學計劃了解不夠深入,以致影響了其對知識結構和課程進度的合理規(guī)劃。另外,獨立學院人才培養(yǎng)方案課程設置彈性較小、缺乏特色、實踐環(huán)節(jié)較少和課堂講課方式陳舊也是影響學生培養(yǎng)質量的主要因素。

獨立學院;教學管理;人才培養(yǎng);以人為本

獨立學院要成功地生存和發(fā)展,關鍵就是培養(yǎng)出適應市場需要的合格人才,其畢業(yè)生必須受社會歡迎。要培養(yǎng)高質量人才,就要有相應的教學質量,而提升教學質量的著力點就是教學管理工作。教學管理是按照培養(yǎng)目標的要求進行教學活動的一系列管理工作,肩負著制訂人才培養(yǎng)計劃、組織實施教學執(zhí)行計劃、指揮協(xié)調授課及實踐環(huán)節(jié)、檢查監(jiān)督和控制質量的任務。因此,深入了解和分析獨立學院教學管理狀況和教學管理中存在的問題,依據獨立學院學生特點,制定特殊的教學管理方式,是保障和提高學生質量的關鍵。據此,為全面了解獨立學院教學管理狀況,及時發(fā)現和進一步完善教學管理質量,在2008-2009學年第一學期期中教學檢查時,對500名大二、大三學生進行了學院教學管理規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、課堂教學和教學管理軟件系統(tǒng)等方面的調查。調查中,采用按類、分年級、分專業(yè)、分性別的方式隨機抽取班級發(fā)放問卷,以使結果具有普遍性。共發(fā)放問卷500份,理工類200份、文管類200份、農學類100份,分別回收問卷190、195、90份,其中男生回答問卷252份、女生回答問卷223份,有效問卷475份?，F就獨立學院教學管理現狀存在問題、改革設想進行探討。

一、獨立學院教學管理狀況

（一）獨立學院學生對教學管理文件的了解狀況

教學管理文件是獨立學院教學管理不可分割的重要組成部分,其規(guī)范化對于提高教學和教學管理效率及水平、提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。通過對500名大二、大三學生進行學院教學管理規(guī)章制度知情狀況的調查表明,只有16.3%的學生對學院教學管理的各項規(guī)章制度比較了解,而高達66.7%的學生對學院教學管理規(guī)章制度部分了解,有17.0%的學生完全不了解。具體來講,13.6%的學生對每學期選課的學分限制不清楚;65.6%和38.7%的同學不知道關于公選課和專業(yè)課選不足多少人會停開的規(guī)定;45.4%的學生不了解考試重修管理規(guī)定;34.3%的同學不了解轉專業(yè)的規(guī)定;甚至有半數以上的同學不了解本專業(yè)教學計劃畢業(yè)學分的規(guī)定,根本不知道如何計算學分。分析調查結果不難發(fā)現,雖然學院一直借助發(fā)放紙制宣傳冊、宣傳欄、校園網絡和相關教師講解等方式宣傳學院的各項規(guī)章制度,但沒有取得良好的效果,獨立學院學生知情權基本上處于被忽略的狀態(tài),這可能與獨立學院學生學習積極性差、不能合理規(guī)劃課程進度和未來發(fā)展關系密切。

（二）獨立學院學生對人才培養(yǎng)方案的認知狀況

通過學生對獨立學院人才培養(yǎng)方案認知狀況的調查可知,僅有1/3的獨立學院學生認為人才培養(yǎng)方案設置得比較合理,將近半數的學生認為人才培養(yǎng)方案設置得不太合理,有22.2%的學生根本不清楚人才培養(yǎng)方案。據獨立學院學生對學分制彈性和人才培養(yǎng)方案改進方向的認知和評價,可以看出,大多數學生對人才培養(yǎng)方案設置的選課余地較滿意,有4成學生認為彈性較小或基本沒有彈性,但是僅有10.5%的學生認為人才培養(yǎng)方案需要加大選課比例,近九成的學生認為人才培養(yǎng)方案需要改進的地方是增加實踐環(huán)節(jié)、科學安排課程進程和增強課程特色（見表1）。通過上述分析,不難發(fā)現,獨立學院人才培養(yǎng)方案設置的最大缺陷不僅僅是學分彈性不足、學生選課余地較小,更重要的是獨立學院人才培養(yǎng)方案設置不太合理,不能完全照搬本二的人才培養(yǎng)方案,而是應具獨立學院學生特點,增加實踐環(huán)節(jié)和課程特色。

表1 獨立學院學生對人才培養(yǎng)方案的認知狀況

（三）獨立學院學生對課堂教學方式的態(tài)度

教育部已經明確提出,“人才培養(yǎng)是學校的根本任務,教學質量是學校的生命線,教學是學校的中心工作”[1]。這進一步確立教學是人才培養(yǎng)的中心地位,對提高人才的質量的至關重要性。因此,調查、了解獨立學院的課堂教學狀況是提高教學質量的重要途徑。通過調查發(fā)現,有70%的獨立學院學生有過逃課經歷,但他們逃課的原因是對課堂教學不感興趣,其中有36.5%的獨立學院學生逃課是因為課程太抽象、聽不懂,有53.0%的學生因教師講課效果差、照本宣科而逃課。通過調查還發(fā)現,95%以上的學生不希望課堂教學完全由教師講授,34.4%的學生認為“課堂講課為主,課堂討論為輔”是最有效的授課方式,有31.2%的學生認為獨立學院教學應以“傳授技能和實踐為主”。另外,還有近30%的學生認為“課堂討論為主,教師指導為輔”和“學生自學為主,教師答疑”是最有效的課堂教學方式（表2）。通過分析學生對課堂教學方式的態(tài)度,可以看出,大多數獨立學院學生很重視課堂教學,傳統(tǒng)的填鴨式教學方式根本不符合學生對課堂講課的需要,“課堂講課為主,課堂討論為輔”和“以傳授技能和實踐為主”的授課方式最受學生歡迎。

表2 獨立學院學生對課堂教學方式的態(tài)度

（四）獨立學院學生對教學管理軟件的評價

近年來,獨立學院的規(guī)模不斷擴大,管理軟件的完善程度是提高教學管理質量的關鍵因素。在被調查的440名獨立學院學生中,有73.2%的學生認為教學管理軟件系統(tǒng)較完善,一般情況下很方便、快捷。但是,也有26.8%的學生認為教學管理軟件系統(tǒng)經常出錯。進一步調查發(fā)現,管理軟件系統(tǒng)經常出錯的原因,一是選課時由于登錄人數太多經常在關鍵時刻癱瘓;二是學生查看成績時學分數和學位審核經常是錯誤的,常常出現漏審現象;再有就是人才培養(yǎng)方案部分的畢業(yè)學分要求不能在學生個人選課系統(tǒng)中體現。有45.1%的學生認為教學管理軟件需要進一步完善選課系統(tǒng),有33.7%的學生認為需完善學分、學位審核系統(tǒng)（表3）。

表3 獨立學院學生對教學管理軟件的評價

二、獨立學院教學管理中存在的問題

通過調查獨立學院學生對教學管理規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、課堂教學和教學管理軟件的認同和評價,發(fā)現獨立學院教學管理中存在許多問題,主要體現在以下幾個方面。

（一）獨立學院教學管理觀念有待創(chuàng)新

由于獨立學院學生具有基礎差、個性活躍、學習自制力差等特點[2],如果完全依照母體學校的人才培養(yǎng)方案和教育管理方式,不僅會使獨立學院學生學習質量降低,而且也會壓抑獨立學院學生創(chuàng)造個性的發(fā)展,這也恰恰是獨立學院人才培養(yǎng)中的失誤。通過上述調查不難發(fā)現,獨立學院在某些方面對教學管理各項規(guī)章制度宣傳不夠,忽視了學生對教學管理規(guī)章制度的知情權。這不僅妨礙了學生了解學校的規(guī)章制度以及發(fā)展方向、知悉并監(jiān)督學院進行與學生利益相關的活動,也給學院教學管理工作帶來了難度。如學生不了解考試管理規(guī)定就不知道曠課太多將影響平時成績,平時成績不及格又將不能參加期末考試;學生不了解人才培養(yǎng)方案,選課就會很盲目,有的同學甚至在畢業(yè)前還不知本專業(yè)最低學分要求,更不知道怎樣計算學分績,以致影響順利畢業(yè)。另外還發(fā)現,獨立學院現行的教學管理制度不健全。由于獨立學院學生的文化基礎知識相對于本二學生差一些,在四年期間除要修滿規(guī)定學分外,還要通過計算機、英語等級考試才能拿到畢業(yè)證,完成這些事情就已經讓學生承載了巨大的壓力,沒有太多的時間和精力提前畢業(yè)或攻讀雙學位?，F行的學分制課程設置、導師制等方面還處于探索階段,學院在制定人才培養(yǎng)方案時,不同程度地忽視了獨立學院學生基礎參差不齊、個性發(fā)展不一的特點,學生的積極性受到挫傷,學分制利于快出人才的長處難以發(fā)揮出來,無形中限制了學生創(chuàng)造個性的發(fā)展。

（二）獨立學院課程設置彈性小,且缺乏特色

課程設置的質量與數量是實施選課制的基礎,也是學分制得以順利實行的基礎,教學計劃規(guī)定著專業(yè)課與基礎課、選修課與必修課之間的比例。但是在調查中發(fā)現,獨立學院在實施學分制的過程中出現了某些專業(yè)學生選課自由度不高的現象。由于限選課提供的選修課程門數少,限選課幾乎變成必選課。課程設置在數量和質量方面的不足,不僅影響了學生的自主選擇權,還影響他們的學習效率及興趣,而興趣往往是激發(fā)創(chuàng)造欲望的原動力。如果選課制不能真正賦予學生選擇課程的權力,那就等于扼殺了學生探求真知的欲望。另外,調查中還發(fā)現,由于獨立學院基本上沿用的是本二的人才培養(yǎng)方案,在課程設置上普遍比較重視公共基礎課和必修課教育,一般必修課所占比重較大,多數是人文類、知識類課程,實踐類選修課嚴重不足,與獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標不相符。

（三）獨立學院學生選課缺乏合理安排,知識結構體系不完善

學分制的前提是選課制,給學生學習上以自主權。但調查發(fā)現,不少獨立學院的學生由于對自己所學專業(yè)缺乏了解,在選課時比較盲目,一味趕時髦,追求市場的適用性,不能形成一套完整的知識結構體系。還有不少學生,不從利于自身發(fā)展的角度選課,而是為了獲得學分,避難就易,專門選擇較容易得到學分的課程。這種隨意性也必然影響教育質量和人才培養(yǎng)質量的提高,違背了學分制的初衷。學分制的運行過程比學年制復雜得多。每學期都有數千人按照自己的意愿進行選課,同時還要接受學生的退選、改選和補選,工作量大且容易出錯,這給教務工作增加了不少難度。此外,學生可以跨系、跨專業(yè)選課,很容易發(fā)生碰課現象。如果遇到以班或專業(yè)為單位進行社會調查、生產實習或課程設計等活動時,這些班級的學生就不能在此期間選修其他課程。加之選修科目較多,學生上課的流動性大,教學秩序較難控制。

（四）獨立學院網絡系統(tǒng)不夠健全,配套措施有待完善

學分制是獨立學院教學管理運行流暢的突破口,而這樣一種教學管理制度又必須運用現代化的教學管理手段。學分制離開了計算機的輔助管理是很難運行的。為適應實施學分制的需要,獨立學院必須建立一套獨立的計算機選課管理、成績管理、學籍管理等硬件支持系統(tǒng),以解決學分制帶來的各種困難,確保教學秩序井然。就目前狀況來看,大多數獨立學院都沒有自己的教務運行軟件系統(tǒng),均依靠母體高校的系統(tǒng)來操作,屬于該系統(tǒng)下的一個“系統(tǒng)管理員”,這在學生選課、排課期間難免會發(fā)生沖突。尤其是在學生選課高峰期,效率低下,無法滿足學生在網上選課的需求。同時,學分制的實施不是孤立的,還需要一系列配套措施及制度的改革,如設備設施和圖書資料的增加、重修或重讀條件的創(chuàng)造、管理人員的培訓等。

（五）獨立學院導師制難以實施,師資力量有待增強

實施學分制,要為學生開設更多的課程,這就需要更多更好的教師。然而,從獨立學院的現實情況看,導師制未能真正實施起來。學生因難以得到導師的悉心指導,而不能以形成合理的知識結構為目標選擇課程,從而影響了學分制的實施及效果。究其原因,主要在于導師數量不夠和思想上不夠重視。選課制對學生的自主意識和自主能力提出了較高要求,而我國的學生從小到大都接受“聽話”、“服從”的教育,進入大學后突然要將多年的“服從”改為“自主”,一時難以適應。那些自主能力較弱的學生難免出現避難就易、拼湊學分的現象。這就要求學院必須為學生配備導師,指導學生選課,避免盲目選課現象的發(fā)生。然而,高校大規(guī)模擴招后,學生人數大量增加,教師數量卻未成比例增長,不僅達不到國家教育部規(guī)定的師生比要求,更難以滿足導師制對師生比的要求。因此,教師數量不夠是導師制難以實行的主要原因之一。部分教師對導師制認識不深刻,認為教師的職責就是教書,育人是學生工作人員的職責。部分教師認為自己的職責僅局限于課堂教學,至于學生如何選擇課程,如何學習、如何做人則不屬于自己的教學任務范疇。

三、完善獨立學院教學管理的幾點設想

（一）確立獨立學院“以人為本”的教學管理思想

人類社會的每一次重大變革,總是以思想的進步和觀念的更新為先導。獨立學院教學改革的進程同樣也離不開思想的不斷解放和觀念的不斷更新。要提高獨立學院人才培養(yǎng)質量,就應當突出“以人為本、以生為先”的教學管理思想。首先,要認真研究和遵循學生的成長規(guī)律,尊重學生知情權、選擇權和參與權等自主權力。其次,尊重學生個體差異,教師和教學管理人員在教育教學過程中要充分考慮學生的生活、經濟、文化等背景的差異,做到因材施教,使學生人人成才,同時對個別學生的奇思怪想和標新立異等行為給予理解、尊重和保護,為學生營造能自由發(fā)表言論、闡述思想、探索新知的寬松環(huán)境,培養(yǎng)和發(fā)掘學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

（二）設置獨立學院“以人為本”的人才培養(yǎng)方案

獨立學院應根據學生個體文化基礎參差不齊、家庭經濟狀況較好、思維活躍、有個性、社會交往能力強的特點,擺脫傳統(tǒng)高校的教育管理模式,注重學生特色管理和培養(yǎng)。首先,獨立學院在制定人才培養(yǎng)方案時,盡量做到“選修課多而新,必修課少而精”,增大學生本專業(yè)的選課比例。其次,學院在設置人才培養(yǎng)方案時,盡量增加實踐環(huán)節(jié)的學時數,強化計算機基礎與應用課程教學。根據學生的特點,有計劃、有步驟地組織的各種技能考試,獲得各種技能證書。使他們在畢業(yè)時能獲得一張文憑、數張技能證書或上崗資格證書,大大提高他們的擇業(yè)競爭力。再次,以班級為單位,推行學生自主管理。

（三）構建獨立學院“以人為本”的教學管理模式

蘇霍姆林斯基說:“不了解自己的孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思維,他的興趣愛好和稟賦傾向,就談不上教育”[3]。與普通高校（本一、本二）的學生相比,部分獨立學院學生學習動力嚴重缺失。其學習動力缺失的主要原因,一是學習基礎差,二是缺乏學習主動性,學習自覺性差,沒有良好的學習習慣和正確的學習方法,三是家庭經濟條件好,就業(yè)壓力小,父母對學生學業(yè)期望值低。因此,針對獨立學院部分學生學習習慣不好、在學習方面沒有自信心、行為習慣不好、自律性差、沒有明確的學業(yè)和人生目標,但又思想活躍、潛質較好、可塑性強等特點,獨立學院的管理工作應該嘗試著走向多樣化,除了開展傳統(tǒng)的教學工作外,應將加強學生、家長、學校之間的溝通交流工作作為管理工作的重點?？刹扇　爸聦W生家長的一封信”、“教學聯(lián)系卡”和“學習成績預警機制”等措施,開展以學生為中心,教師——教學管理和學生管理人員——家長互動式教學管理模式,通過教師、學生管理人員和家長共同營造學習氛圍,共同激勵學生搞好學習。

[1] 謝衛(wèi)忠.以提高教學工作為抓手,促進高校師資隊伍建設[J].中國輕工教育,2007（1）.

[2] 向青松.獨立學院學生管理模式創(chuàng)新研究[J].吉首大學學報（社會科學版）,2007（5）.

[3] 蘇霍姆林斯基.我們的職責是培養(yǎng)人第五卷[M].294.

An investigation on undergraduates’teaching management condition and the existing problems

WANGDong-ping

（Department of Modern Science and Technology,Agricultural University of Hebei,Baoding 071001）

In this paper,the students of the independent college were taken as the research object. Through the cognitive status the students held on teaching management regulations,personnel training programs and classroom teaching methods,as well as the evaluation of teaching management software,we found that college students are lack of understanding of teaching management regulations,particularly,in-depth understanding about their own curriculum.These circumstances affect the students’rational planning on the knowledge structure and curriculum progress. Besides,in the independent college curriculum,the less flexibility is site,the lack of features and practice,and the old-fashioned lectures are also the main factors which affect the quality of training.

independent college;teaching management;personnel training;people-oriented

G 647

A

1008-6927（2010）03-0336-05

2009-12-21

河北農業(yè)大學教研項目《獨立學院“以人為本”教學管理模式的研究與實踐》（項目編號:08-B20）階段性研究成果;河北農業(yè)大學教研項目《社會需求角度的獨立學院應用型人才培養(yǎng)質量研究》（項目編號:10-A15）;河北農業(yè)大學教研項目《獨立學院本科人才培養(yǎng)模式的研究與實驗》（項目編號:08-A5）。

王東平（1972-）,女,河北易縣人,在讀博士,實驗師,研究方向:農業(yè)經濟管理。

（編輯:潘秀華）