黎開(kāi)誼

（長(zhǎng)安大學(xué)，西安710064)

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育需要處理的幾個(gè)辯證關(guān)系

黎開(kāi)誼

（長(zhǎng)安大學(xué)，西安710064)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是高校當(dāng)前的重要任務(wù)，需要處理好幾個(gè)辯證關(guān)系，即要正確處理彰顯主渠道與多項(xiàng)滲透的關(guān)系、一元主導(dǎo)與多元互動(dòng)的關(guān)系、理論引導(dǎo)與自我教育的關(guān)系、顯性教育與隱性教育的關(guān)系、理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系。

大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；思想政治教育；辯證關(guān)系

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任,要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,用社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)筑當(dāng)代青年的精神支柱,促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展。在這一教育過(guò)程中，需要注意處理好幾個(gè)辯證關(guān)系。

一、彰顯主渠道與多項(xiàng)滲透的關(guān)系

高校思想政治理論課是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務(wù),是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀的重要途徑,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主陣地。這一主渠道是否暢通，關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)能否真正落實(shí)。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育大學(xué)生,就要進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“進(jìn)課堂”,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貫穿于思想政治理論課教學(xué)的全過(guò)程,全面實(shí)施以馬克思主義中國(guó)化、大眾化、時(shí)代化的最新理論成果為中心內(nèi)容的思想政治理論課新課程體系。就要進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“進(jìn)教材”，積極探索如何通過(guò)科學(xué)設(shè)置,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容滲透到思想政治理論課課程體系之中,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。就要進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“進(jìn)頭腦”，加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索思想政治理論課教學(xué)的新方法、新手段，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)原則，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

但是，人的思想品德形成的規(guī)律告訴我們，大學(xué)生對(duì)既定思想理論的認(rèn)同、內(nèi)化和外化，光靠單純的理論灌輸是不夠的，它更需要一個(gè)整體的環(huán)境和氛圍。而這種整體的環(huán)境與氛圍，其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，往往是單純的課堂教育所不能代替的。因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，一方面要切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)，提高思想理論武裝的效果；另一方面，還要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育結(jié)合滲透于學(xué)校教育與教學(xué)的全部過(guò)程以及各項(xiàng)活動(dòng)之中，也就是使社會(huì)主義核心價(jià)值體系占領(lǐng)高校一切思想文化陣地。從而使主渠道與多種途徑良性互動(dòng)，形成合力，而后者所需要做的努力和可以開(kāi)拓的空間是非常廣闊的。

開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,要充分挖掘校內(nèi)各種教育資源，實(shí)行有機(jī)結(jié)合，多項(xiàng)滲透。要把大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研相結(jié)合，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在核心價(jià)值體系教育中的獨(dú)特作用；與加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮制度約束、管理育人的作用；與學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)相結(jié)合，使基層黨團(tuán)組織成為進(jìn)行核心價(jià)值體系教育的堅(jiān)強(qiáng)堡壘；與學(xué)生創(chuàng)優(yōu)評(píng)優(yōu)相結(jié)合，發(fā)揮各種先進(jìn)典型的示范和引導(dǎo)作用；與校園文化建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮校園文化的熏陶引導(dǎo)作用；與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)知、情、意、行的相互轉(zhuǎn)化；與就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、經(jīng)濟(jì)資助相結(jié)合，將教育融合于各種服務(wù)指導(dǎo)之中。

二、一元主導(dǎo)與多元互動(dòng)的關(guān)系

建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、社會(huì)信息化的時(shí)代背景下提出的，是在我國(guó)加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，建設(shè)全面小康社會(huì)的發(fā)展新階段提出的。在這樣的時(shí)代背景下，在這一發(fā)展階段，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)了各種社會(huì)思潮相互交織、相互激蕩的復(fù)雜態(tài)勢(shì)，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多樣性和差異性日益增強(qiáng)，社會(huì)精神生活日趨復(fù)雜，社會(huì)價(jià)值取向日趨多元。多元化的社會(huì)思潮是一種客觀存在，也有利于解放思想，增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)造活力。但是必須看到，社會(huì)思潮的多樣化存在一定的盲目性、逆反性和無(wú)序性，一個(gè)社會(huì)越是呈現(xiàn)出價(jià)值多樣化，就越應(yīng)該重視核心價(jià)值體系的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，否則，社會(huì)的發(fā)展就會(huì)迷失方向。

高校開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,必須要凸現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的一元主導(dǎo)作用，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思潮，整合多元價(jià)值。高校歷來(lái)是意識(shí)形態(tài)交鋒的焦點(diǎn)，是各種思想觀念衍生、碰撞、傳播的園地。高校要想扎實(shí)推進(jìn)精神文明建設(shè)和和諧校園建設(shè)，辦好人民滿(mǎn)意的教育，就必須以高度的責(zé)任感和使命感，鞏固馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義榮辱觀在高校的統(tǒng)領(lǐng)地位，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)多樣化的價(jià)值觀，通過(guò)倡導(dǎo)積極的，支持有益的，改造落后的，抵制腐朽的，來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)下的思想文化和諧。

在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，需要一定的主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)，同時(shí)又要包容多樣性的社會(huì)存在。社會(huì)就是在這種一元主導(dǎo)與多元互動(dòng)中前進(jìn)的。高校開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,也要注重多元互動(dòng)，尊重差異性，包容多樣性，廣泛聚合多樣化社會(huì)思潮中的積極因素。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思潮，首先要主動(dòng)汲取和廣泛聚合多樣化社會(huì)思潮中的各種積極因素，大力弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，積極借鑒人類(lèi)文明有益成果，既不斷追求自身的發(fā)展和創(chuàng)新,不斷豐富社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，又不斷尋求和擴(kuò)大思想共識(shí)，不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值體系的生命力、凝聚力和感召力。同時(shí)，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育過(guò)程中，也要充分尊重大學(xué)生思想文化的多樣性特點(diǎn)和合理性差異，尊重思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，擴(kuò)大思想認(rèn)同，增進(jìn)思想共識(shí)，提高大學(xué)生的理論鑒別力和思想敏銳性，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感和向心力。

三、理論引導(dǎo)與自我教育的關(guān)系

思想政治教育過(guò)程是教育者和受教育者共同參與的互動(dòng)過(guò)程，是教育者的教育活動(dòng)和受教育者的自我教育活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程，教育與自我教育是思想政治教育過(guò)程中相互聯(lián)系、相互制約、彼此促進(jìn)的兩個(gè)方面。開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,既要強(qiáng)調(diào)理論引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，又要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，做到教育與自我教育相互結(jié)合、相互促進(jìn)、相得益彰。

在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，首先要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的理論武裝，因?yàn)橄冗M(jìn)的理論不可能在頭腦中憑空產(chǎn)生，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立是不能靠自發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，必須通過(guò)強(qiáng)化理論武裝來(lái)解決大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，這是搞好社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的前提。要遵循思想政治教育的基本規(guī)律，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)氖侄魏托问?，有?jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論的教育，進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教育，進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的教育，進(jìn)行以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀的教育，提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題、辨別是非的能力，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

要確保大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育取得實(shí)效，還要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育。任何教育的終極目的都是為了激發(fā)起受教育者自我教育的要求，培養(yǎng)自我教育的能力，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我要求。大學(xué)生是具有主體性的人，對(duì)任何理論觀點(diǎn)的認(rèn)同、選擇與接受，都是要通過(guò)其思想認(rèn)識(shí)的內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。離開(kāi)了大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)，離開(kāi)了大學(xué)生的自主選擇性，任何理論教育都是不能成功的。高校引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，首先要使大學(xué)生了解黨和政府對(duì)大學(xué)生的殷切期望，了解我國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，指導(dǎo)他們制定科學(xué)合理的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系自我教育的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的持久動(dòng)力。對(duì)大學(xué)生的自我教育要多加幫助指導(dǎo)和督促檢查，提高大學(xué)生自我教育的能力，幫助他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)。高校要為大學(xué)生的自我教育提供良好的平臺(tái)，經(jīng)常組織形式多樣、內(nèi)容豐富、寓教于樂(lè)的課外活動(dòng)，給大學(xué)生以更多的選擇余地和發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧杂X(jué)自愿中潛移默化地接受教育。此外，還要注意加強(qiáng)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班委會(huì)、黨團(tuán)支部建設(shè)，發(fā)揮集體生活中個(gè)體成員相互影響的效應(yīng)，努力將個(gè)體的自我教育擴(kuò)大為群體的自我教育，促進(jìn)集體成員間的互幫互教、互相提高、共同進(jìn)步，形成一種良好的教育氛圍和持久的教育力量。

四、顯性教育與隱性教育的關(guān)系

顯性教育與隱性教育是高校思想政治教育的兩種基本形式，他們之間相互制約、相互滲透，同時(shí)又相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化，共同構(gòu)成高校思想政治教育的完整體系。所謂顯性教育，通常采用的教育方式是“正面灌輸”,它取得的是“立竿見(jiàn)影”的教育效果，是一種“硬性教育”。所謂隱性教育，通常采用的教育方式是“滲透”、“融合”,是一種“軟性教育”，它追求的是長(zhǎng)期的教育效果，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育,是一種自然習(xí)得的教育過(guò)程。

開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,要注重將顯性教育和隱性教育二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),使其互為滲透,功能互補(bǔ)。首先，要充分發(fā)揮顯性教育在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的作用。顯性教育是我國(guó)高校思想政治教育工作中最為常見(jiàn)、最為多用、最為普遍的手段，具有目標(biāo)明確、內(nèi)容系統(tǒng)、效果顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。要積極發(fā)揮課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)、先進(jìn)典型示范、大眾傳媒宣傳教育等顯性教育渠道在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的作用，充分挖掘潛力，整合教育資源，提高教育效果。同時(shí)，要高度重視隱性教育渠道在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的作用。隱性教育具有作用持久、影響廣泛、效能滲透等優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放、價(jià)值多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更能為大學(xué)生所接受。因此，第一，要加強(qiáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)文化建設(shè)，用學(xué)校深厚的人文精神和文化傳統(tǒng)來(lái)影響學(xué)生,用良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生,用各種規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生,用獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用優(yōu)美的校園環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生，用豐富的校園文化活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生。第二，要積極引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)，使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)知和檢驗(yàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論；開(kāi)展文明校園、文明班級(jí)、文明寢室、文明標(biāo)兵等不同層次的文明創(chuàng)建活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生知榮辱、講文明；開(kāi)展科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)公眾的責(zé)任感和使命感；開(kāi)展軍政訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，錘煉意志品質(zhì)。第三，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓大學(xué)生在各種親身體驗(yàn)中感知和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系，要組織大學(xué)生盡可能多地參加學(xué)校的各類(lèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究活動(dòng)，動(dòng)員大學(xué)生參與學(xué)校的教育、管理、服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)大學(xué)生自身的參與，促進(jìn)學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我教育與自我成長(zhǎng)。

五、理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育過(guò)程中,堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合有三個(gè)方面的要求：第一，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生的思想實(shí)際，教育必須貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)際。第二，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，既要重視理論教育，提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)能力和覺(jué)悟水平，也要重視實(shí)踐教育，加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操和行為習(xí)慣，做到學(xué)以致用、知行統(tǒng)一。第三，通過(guò)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，再通過(guò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷深化的過(guò)程。惟其如此，才能真正提高社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的效果。

注重理論教育,就是要充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論教育。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是立足于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的價(jià)值認(rèn)同系統(tǒng)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育本質(zhì)上是一種價(jià)值觀認(rèn)同教育。要使社會(huì)主義核心價(jià)值體系為學(xué)生所感知、所認(rèn)同、所接受，教學(xué)方法是關(guān)鍵。為此，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，采用符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例和新穎活潑的形式，向?qū)W生講清社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)及內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)等,使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值認(rèn)同建立在理性的認(rèn)知基礎(chǔ)之上。在其它專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意采用恰當(dāng)?shù)男问?、適當(dāng)?shù)姆椒?，融入社?huì)主義核心價(jià)值體系的有關(guān)內(nèi)容，使大學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在各門(mén)課程中反映人類(lèi)文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)時(shí)代精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容。

另一方面,還要加強(qiáng)實(shí)踐教育。社會(huì)主義核心價(jià)值體系重在建設(shè)，貴在實(shí)踐。要圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和思想教育規(guī)律，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，鼓勵(lì)大學(xué)生到社會(huì)中去、到基層去、到群眾中去，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中全面把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神實(shí)質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才提出的更高要求；引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中把馬克思主義理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感；引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解，堅(jiān)定對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任。樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，把樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想同時(shí)代的要求統(tǒng)一起來(lái)，把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與報(bào)效祖國(guó)統(tǒng)一起來(lái)，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

[1]郝潞霞.高校思想政治教育貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的途徑淺析[J].思想政治教育研究，2008，(4).

[2]李偉民.論大學(xué)生思想政治教育的基本原則[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(5).

[3]李建華,姜國(guó)俊.論社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)功能[J].湖湘論壇，2008,(3).

[4]李抒望.核心價(jià)值體系建設(shè)中的幾個(gè)辯證關(guān)系[J].當(dāng)代社會(huì)視野，2009,(4).

[責(zé)任編輯：孫巍]

G 641

A

1002-7408（2010）06-0072-03

2009年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（馬克思主義大眾化）《把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到大學(xué)生思想政治教育過(guò)程研究》（09 J D 710051）階段研究成果。

黎開(kāi)誼（1968-），湖北洪湖人，長(zhǎng)安大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)，人文學(xué)院副教授。