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英語(yǔ)閱讀課是一門技能課，教師通過(guò)閱讀教學(xué), 提高學(xué)生的閱讀興趣和理解分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)以上的目的。問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋疑的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。那么，如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法呢？

一、以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“以人為本”，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，貼近生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是月份。在課堂上教師就問(wèn)學(xué)生When is your birthday？學(xué)生就會(huì)回答。很可能一些學(xué)生不知道如何說(shuō)幾月，教師就可以在黑板上寫上他們所需要的月份名稱；然后要求他們把各自的出生日期寫在本上，交換提問(wèn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中就認(rèn)識(shí)了這些表示月份的單詞，很可能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兡苤庇^地感受這些單詞的作用。

（1）教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（2）可以連珠炮式地提問(wèn)。

（3）設(shè)置“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西。讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（4）連鎖操練，學(xué)生任意提問(wèn)。A→B→C→D，etc. 在練習(xí)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答問(wèn)題，而且要敢于和善于提出問(wèn)題。尤其是課文教完之后，教師提示學(xué)生就所學(xué)的當(dāng)堂課文的內(nèi)容，這種chain drill很有效。

二、抓好英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)

影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的主要原因是語(yǔ)言因素，即學(xué)生的英語(yǔ)水平問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，如對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法的掌握，為學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步閱讀活動(dòng)奠定必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

基于語(yǔ)言的兩種功能——用于表達(dá)內(nèi)容的事務(wù)功能與用于表達(dá)社會(huì)關(guān)系與個(gè)人態(tài)度的交往功能，語(yǔ)言課堂應(yīng)包含以下兩種活動(dòng)：解釋領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)與實(shí)踐語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該為達(dá)成語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與交際活動(dòng)的融會(huì)貫通提供平臺(tái)。閱讀課上我們應(yīng)該充分利用文本這一融語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)境于一體的媒介，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言基本功的夯實(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力的提升，達(dá)到“教學(xué)做合一”。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教學(xué)時(shí)教師盡可能的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，注重口頭交際，讓學(xué)生聽懂單詞、短語(yǔ)、句子的意思，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，讓學(xué)生口先動(dòng)起來(lái)。牛津教材每單元reading后Exercise D是訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)境中理解生詞的含義，在完成此題后，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)語(yǔ)境讓學(xué)生通過(guò)思考、討論，鞏固對(duì)他們的理解，最后可要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，對(duì)這些詞匯進(jìn)行拓展性造句或復(fù)述課文。在教“What do you want to be？”這一單元時(shí)，利用學(xué)生喜愛的名人照片，介紹他們的職業(yè)、學(xué)習(xí)表示職業(yè)的名詞，在學(xué)生感興趣時(shí)，又詢問(wèn)了他們父母的職業(yè)，以及自己打算將來(lái)想干什么。然后收集學(xué)生所知道的表示職業(yè)的名詞，用Repetition的形式操練句型，使課堂始終充滿活力，師生互動(dòng)。

三、更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

1.根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力

3.老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程是開放的,發(fā)展的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間、師生之間、生生之間的合作, 交流對(duì)形成學(xué)生的知識(shí)建構(gòu), 促進(jìn)其全面發(fā)展發(fā)揮重要的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，問(wèn)題成為貫穿英語(yǔ)閱讀教學(xué)全過(guò)程的一根主線，是教學(xué)的靈魂和精髓，而不是如平常一般教學(xué)中僅僅是教學(xué)的一根線索，一個(gè)引入點(diǎn)，或者僅僅是作為教學(xué)的輔助性的手段或形式。問(wèn)題教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以說(shuō)是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有機(jī)的結(jié)合，打破長(zhǎng)期以來(lái)受灌輸式教學(xué)影響而形成的惰性實(shí)踐、線性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)課堂啟發(fā)學(xué)生、交流討論、整合知識(shí)、解決問(wèn)題，使師生雙方真正成為學(xué)習(xí)與研究的主人。