張晉莉，李小紅（南昌工程學(xué)院，江西 南昌 330099）

《中華人民共和國國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 物流術(shù)語》規(guī)定：物流是物品從供應(yīng)地向接受地的實體流動過程。根據(jù)實際需要，將運輸、儲存、搬運、裝卸、包裝、加工、配送、信息處理等基本功能實施有機結(jié)合。隨著物流產(chǎn)業(yè)在全球經(jīng)濟中的地位不斷提升，物流業(yè)做為一個新興的產(chǎn)業(yè)正在迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代物流在中國經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮出的越來越重要的作用，逐漸被人們所認識和接受。在2009年2月25日，國務(wù)院把物流業(yè)納入十大振興產(chǎn)業(yè)中，國家對物流的重視越來越高，物流人才越來越受歡迎。

為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化和迎接現(xiàn)代科技革命的挑戰(zhàn)，2001年教育部頒布了 《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知（教高 [2001]4號），文件提出了“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)”的要求。要求本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭到2004年外語教學(xué)課程達到所開課程的5%～10%。實行雙語教學(xué)無疑是當(dāng)前我國高等教育教學(xué)改革的方向之一，也是培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)人才的必然趨勢，同時也是評價專業(yè)辦學(xué)水平的一個標(biāo)準(zhǔn)，因此受到了各高校的普遍重視[1]。

1 雙語教學(xué)概述

雙語教育（Bilingual Education）：According to The Longman Dictionary of Applied Linguistics（2000）,the definition given is：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.”即雙語教育是在學(xué)校中使用第二語言或外語進行不同學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。

《國際教育百科全書》：雙語教育的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一種在教學(xué)的某些過程至少使用兩種教學(xué)用語的教育法。教學(xué)使用兩種語言，不一定同時使用，不必在同一學(xué)期內(nèi)使用。

雙語教學(xué)（Bilingual Schooling）：是指用兩種語言作為教學(xué)媒介語進行非語言學(xué)科教學(xué)，我國通常將雙語教學(xué)歸為狹義的雙語教育。

2 互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

隨著Internet技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化教育逐漸走進課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，是一種新型的現(xiàn)代教學(xué)方式[2]。

學(xué)生是教育的主體?，F(xiàn)代教育理論主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮首創(chuàng)精神，對外部的信息進行選擇和加工，充分發(fā)揮自主能動性，實現(xiàn)自我反饋。互動式教學(xué)是教師與學(xué)生之間互為主體的雙向交流、討論和溝通，是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化知識，發(fā)展智力和陶冶情操的過程。在整個教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生起著同等重要的作用。師生互動是一種知識交流活動，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳模式。

互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過師生互動，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效達到教學(xué)目標(biāo)。

3 物流專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)互動式雙語教學(xué)的實施

物流英語是物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物流外文的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，有著不可替代的重要作用。傳統(tǒng)的雙語教學(xué)模式主要是面對面的單向式課堂教學(xué)，以教師的課堂講授為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有形象性、生動性、再現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，可以幫助學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.1 實施的必要性

在傳統(tǒng)的雙語教學(xué)中，教師處在教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是被動的接受。加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在參差，課堂教學(xué)不能滿足每個學(xué)生的需要，而且這種教育模式制約了學(xué)生的思維及創(chuàng)造力，成了教學(xué)效果的障礙。所以，客觀上要求改革這種教學(xué)模式，尋求一種能將語言、圖形、動畫、文字、視頻等各種媒體信息引入教學(xué)過程，適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)手段?；邮骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地實現(xiàn)這些功能。所以，實施網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)有深刻的必要性。

（1）英語是學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)前沿知識的重要工具。眾所周之，物流起源于美國，發(fā)展于日本，成熟于歐洲。國外的研究起步早，研究范圍廣，研究成果豐富，許多先進的理論知識和方法應(yīng)用都是外文翻譯過來的。因此，物流專業(yè)課程實施雙語教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)前沿知識的重要工具[4]。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新型的教學(xué)模式，打破了時空的限制。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再局限在課堂上學(xué)習(xí)，而擴大到了整個互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，利用多媒體資料如：視頻、動畫、圖形等，可將專業(yè)知識形象化。

（3）互動式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極參與，變被動為主動。學(xué)生通過網(wǎng)站平臺BLOG、BBS等，將自己的想法及心得總結(jié)出來，與教師互動，能夠更好的學(xué)習(xí)本門課程。

3.2 實施的內(nèi)容

（1）制作物流專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。多媒體課件包含本門課程的全部知識，并注明每章節(jié)的重點與難點，配有相應(yīng)的習(xí)題。將課件發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

（2）構(gòu)建教學(xué)BLOG。利用動畫、視頻、文字、音樂等多媒體技術(shù)，在教學(xué)BLOG中設(shè)計學(xué)習(xí)的生動情景，迅速將學(xué)生帶入一個個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，接受在傳統(tǒng)教學(xué)中的難點與重點。學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時收集資料，充實自己。充分滿足學(xué)生的個性化要求。通過轉(zhuǎn)載專業(yè)前沿的英文資料，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)翻譯，教師再給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于翻譯中的不足與曲解，教師可以在線解答。

（3）主題教學(xué)模式。教師定期組織網(wǎng)上討論，給定一個討論的主題，讓學(xué)生以小組的方式在教學(xué)BLOG中積極發(fā)言，增進交流。促使學(xué)生積極思考問題，自覺參與小組討論，增加基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，從而提高解決問題的能力。最后通過投票的方式，確定小組的排名。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中可以達到集思廣益，互相學(xué)習(xí)的目的。

（4）提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，方便學(xué)生訪問。在教學(xué)BLOG中，鏈接物流專業(yè)的相關(guān)網(wǎng)站，增加資源，擴大學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（5）設(shè)立網(wǎng)絡(luò)互動與課堂教學(xué)交互的機制系統(tǒng)。通過在網(wǎng)上發(fā)布習(xí)題和作業(yè)等網(wǎng)上任務(wù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上任務(wù)——自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、問題探索——網(wǎng)上討論——課堂交互的形式使網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不獨立于課堂教學(xué)之外，而是課堂教學(xué)的有效延伸，信息時代的教學(xué)改革使課堂內(nèi)外形成一個“大課堂”概念。

3.3 實施的結(jié)果

在物流專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)互動式雙語教學(xué)中，提供相關(guān)鏈接和不同難度的教學(xué)資源，使不同水平的學(xué)生都能夠參與進來，使學(xué)生變被動為主動，避免了課堂教學(xué)“一刀切”的局限。

4 結(jié) 論

在物流專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)互動式雙語教學(xué)中，構(gòu)建了專門的教學(xué)BLOG，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與相關(guān)鏈接，使不同水平的學(xué)生能夠都能參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。雙語教學(xué)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)前沿知識的需求，符合時代的需求，提高了學(xué)生自身的價值。網(wǎng)絡(luò)化互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，實用性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，同時會對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣機動，能順利完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)水平。

[1]章宜華.關(guān)于雙語教學(xué)與雙語學(xué)科學(xué)習(xí)詞典的幾點設(shè)想[J].外語界，2009(4):30.

[2]孫清偉，邵國金.基于互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程建設(shè)新思路[J].教法與管理，2007(21):85.

[3]劉鵬輝.互動式多媒體課堂教學(xué)研究[J].教育探索，2006(8):46.

[4]曹翠娥.運用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[J].廣西民族大學(xué)：社科版，2009(6):212.