沈明

“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這是江蘇省洋思中學(xué)提出的口號。在這里我略作修改，用在班級管理上“沒有管理不好的班級和學(xué)生，只取決于班主任所采取的措施和方法”。在平時的管理過程中要善于觀察學(xué)生的一切，做個有心人，把握機會，抓住教育得契機。正像裴斯泰洛齊所說的：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他們的內(nèi)心情緒的每一種變化。”

因此，在班級的日常管理中，我們應(yīng)當根據(jù)班級中的不同情況采取不同的措施和方法，認真細致地做好管理工作，下面是我在幾年的管理中總結(jié)的經(jīng)驗。

一、用關(guān)懷溫暖學(xué)生，走進他們的心靈

班主任的工作中心在于教育學(xué)生，而在教育的過程中我們應(yīng)該遵循他們的發(fā)展規(guī)律，以人為本。而在人的發(fā)展過程中不僅僅有身體的生長發(fā)育，更有精神的不斷豐富和完善。因此在教育學(xué)生的過程中我們不單要在學(xué)習生活上給孩子以關(guān)懷和幫助，更要做他們精神上的引導(dǎo)者，給他們以精神關(guān)懷。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的家庭條件普遍較差，甚至有一部分同學(xué)能否堅持學(xué)業(yè)都成為問題。所以在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)生活中，幫助他們解決生活上的壓力就成為我們管理班級事務(wù)的重點。每次開學(xué)期間，都會有不少家長向我提交關(guān)于減免學(xué)雜費的申請，而我也會根據(jù)我所了解的情況，對提出申請的家庭進行甄別，給與那些有切實困難的、需要幫助的學(xué)生以幫助。當然，學(xué)生作為單獨的個體，他們的想法往往有很大的差距。有的同學(xué)雖然家庭困難，但因為害羞或虛榮心沒有想我提交申請。這個時候作為班主任，就要及時了解到學(xué)生的情況，主動向他們提供幫助。像我們班的李金燦同學(xué)，家庭比較困難，在開學(xué)的時候，她的母親向?qū)W校提交了延時繳納部分學(xué)費的申請。在我了解到情況后，及時和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行溝通，最后幫她免去了所欠學(xué)費的一半。

除了在生活上關(guān)懷學(xué)生，我也注意到關(guān)懷學(xué)生的精神生活質(zhì)量以及他們將來的精神發(fā)展。在這個過程中，首先需要你走近學(xué)生。因為每一個孩子都是獨一無二的，想要獲得孩子們的接納，你就必須融入到他們的心靈世界中，和他們進行交流，對話和溝通。法國教育家盧梭說過“你必須好好了解你的學(xué)生之后，才能對他說第一句話?！敝挥形覀冋嫔钊缌私獾亓私鈱W(xué)生，我們才能正確地認識他們，并對他們做出正確的評判。

二、用鼓勵激勵學(xué)生，引導(dǎo)他們成長

高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始脫離了兒童時期的稚嫩，開始向成人過度，而這個時期的學(xué)生正處于心理發(fā)展的巨變時期。所以在這個過程中學(xué)要克服學(xué)生以前的缺點，讓他們正確認識到自己再也不是小孩子，而是真正成為班集體的主人，培養(yǎng)他們在學(xué)習、生活上的自覺性和獨立性，在這個過程中班主任的工作尤為重要。

心理學(xué)上認為愉悅的心情更容易接受正確的誘導(dǎo)。而教育法認為激勵法是思想教育中一種重要的方法。在管理班級的過程中巧妙的運用激勵的方法，往往會有事半功倍的效果。我們班有幾個同學(xué)平時學(xué)習中總是提不起精神，一上到課就開小差。但是他們卻比較喜歡體育課，其中幾個學(xué)生的體育成績都不錯。在這一次的運動會中，我們班取得了第六名的成績，其中就有他們的很大功勞。因此，我利用一次班會課在班上搞了一個小小的頒獎儀式，對獲獎的同學(xué)，尤其是那幾個學(xué)生給予了表揚，同時也鼓勵他們把在運動會期間所表現(xiàn)得精神和毅力運用到學(xué)習中來，從那次班會課以后，那幾個學(xué)生的學(xué)習都開始有了起色。在他們學(xué)習上開始有一種積極的動向時，又及時地給他們以鼓勵，讓他們能夠根據(jù)自己的情況制定相應(yīng)的學(xué)習策略和學(xué)習目標，漸漸的這幾個“問題學(xué)生”都走上了正軌。

每個學(xué)生身上本不缺乏閃光點，關(guān)鍵是你能否及時的發(fā)現(xiàn)。只要講求科學(xué)的激勵方式，采用恰當?shù)募罘?，促進學(xué)生成長。

三、用自律引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)正他們的行為

2006年6月，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》，在文件中強調(diào)：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格，思想道德素質(zhì)高的教師擔任。”這就告訴我們班主任的教育工作是一項專業(yè)性的勞動，而擔任班主任的教師自身需要具備較高的素質(zhì)。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任和班級任課老師的區(qū)別就在于，班主任是從德、識、學(xué)各個方面給學(xué)生樹立榜樣、教學(xué)生做人的老師。很難想象一個自己都無法對自己嚴格要求的班主任，如何將一個班級管理好。我們學(xué)校每天早上都有課間操，冬天的鍛煉項目就是跑步，在這個時候我也會和他們一起跑，通過這樣的帶動自然就不會有學(xué)生不跑或少跑，有班主任的參與學(xué)生自然就更加積極。還有就是在學(xué)校剛開學(xué)的時候，天氣比較熱，很多學(xué)生都喜歡穿拖鞋進班，我了解以后到班宣布的第一件事就是，如果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我穿拖鞋進班以后就可以不受限制的穿拖鞋進班，但是如果我沒有這樣的行為，同學(xué)們也不要穿拖鞋進班。自從宣布了這件事以后，我們班再也沒有學(xué)生穿拖鞋進班。當然，類似的事情還有很多。

作為班級的管理者我們應(yīng)當有這樣的意識，時刻注意自己的言行，當好學(xué)生的表率。

總之，把主任工作中的方法很多， 我們只要抓住每個學(xué)生的特點，對癥下藥，同時耐心地等待學(xué)生的成長，那么每個學(xué)生都將成為有用的人才。

作者單位：泰興市橫垛中學(xué)