百花齊放春滿園

梁雪梅

聽了老師們風(fēng)格各異、精彩紛呈的展示課，感受良深。七堂課中，有飛揚的音樂，有優(yōu)美的圖畫，有幽默、機智與詼諧，有笑聲中的傳情達意，有言辭的交鋒、觀點的辯駁、心靈的碰撞，聲音、色彩、情趣的傳神寫照，盡在此“山”中。

１說“和諧”

藝術(shù)作品均強調(diào)節(jié)奏和諧，和諧的教學(xué)節(jié)奏表現(xiàn)為一種勻稱、有規(guī)律的運作。和諧是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)境界。教學(xué)中，老師們和藹可親的語態(tài)，委婉親切的語氣，舒緩平急的語速，啟承轉(zhuǎn)合的語韻，如同縷縷春風(fēng)輕輕拂過孩子們心田。在融融的師生關(guān)系中，達到了知識傳授的舒密有致，重點難點的和諧共生。在《走進春天》一課中，倪老師和孩子們一起畫春圖，聽春曲，猜春謎，聞春息，贊春天，整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，和諧自然。孩子們一路走來一路歌，輕松愉快地融進春天的濃濃暖意。在沈瑾老師“關(guān)于小動物”的詞句練習(xí)課結(jié)尾處，也深刻揭示出“和諧共處，共建美好家園”的思想主題。

２說“生活”

美國教育家華特·乃·科勒涅斯克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！蔽覈逃姨招兄岢鲋摹吧罱逃崩碚?。七節(jié)課中，也有“生活教育”的影子。“給人鼓勵就等于保護一株風(fēng)雨中的幼苗，守護黑暗中的一縷燭光，呵護寒夜里的一個希望！”在曹老師的口語交際《學(xué)會鼓勵》課中，教者以富有詩意哲理的名言作引導(dǎo)，例舉自已班中某位“牛小英式”的學(xué)生因為同學(xué)們的鼓勵而振作起來和縣城某位老師病臥床頭而需別人鼓勵的真實事例。通過學(xué)習(xí)，孩子們懂得了鼓勵的重要性，學(xué)會了怎樣鼓勵別人。讓生活走進課堂，讓課堂走向生活。同樣在蔡老師的口語交際《七嘴八舌話環(huán)保》中，教者組織學(xué)生針對生活中破壞環(huán)境的現(xiàn)象，進行熱烈討論，有效地滲透了環(huán)保思想。

３說“創(chuàng)新”

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！苯虒W(xué)要有統(tǒng)一的要求，但無須也不應(yīng)該要有統(tǒng)一的方法，教師要有統(tǒng)一的規(guī)矩，但無須也不應(yīng)該要有統(tǒng)一的風(fēng)格。教學(xué)需要創(chuàng)新，開放的課堂才有創(chuàng)新。開放語文課堂教學(xué)過程就是開放學(xué)生的情感、動作和思維，而與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)制度應(yīng)該是和諧、高效、充滿活力、開放的。

此次七節(jié)課均屬于練習(xí)課，如按平常思路教學(xué)，只會讓人感到索然無味。而教者們能打破常規(guī)，變換方式、開放課堂，追求教學(xué)創(chuàng)新。以《誦讀與積累——成語串》教學(xué)為例，首先是題目說法的轉(zhuǎn)變，在“成語誦讀與積累”后添加富有新意的小標(biāo)題——“成語串”，能調(diào)起學(xué)生對食物“羊肉串”的味覺，具有一定吸引力。其次，整個教學(xué)過程采用學(xué)生喜聞樂看的“幸運52”格局，將呆板的成語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成充滿活力的知識競賽，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。如，第一關(guān)：膽大心細(xì)過密林；第二關(guān)：盡心竭力出沙漠；第三關(guān)：齊心協(xié)力穿峽谷； 第四關(guān)：匠心獨運過河灘。再以蔡老師《七嘴八舌話環(huán)?！芬徽n為例，教者創(chuàng)用中央電視臺“實話實說”欄目的樣式作導(dǎo)，一開始就讓人耳目為之一振。在學(xué)生們七嘴八舌的談話中，莊重嚴(yán)肅的環(huán)保思想不知不覺地滲透進他們的心中。

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園?！笔澜缫蛉f物各具特色而倍顯精彩，社會因個體的特立獨行而豐富多姿，教學(xué)也因流派風(fēng)格的爭鳴而彰顯風(fēng)采。我們的教學(xué)不能只有一種“經(jīng)典模式”，“學(xué)我者死，似我者死。”面對“經(jīng)典”，我們要正確處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，找尋到一條適合自己的“務(wù)實”教學(xué)之路，讓學(xué)生思維的火花更加閃耀！唯有如此，我們的語文課堂教學(xué)才能真正不斷進步！