許培琴 顧建秀

護理大專生職業(yè)態(tài)度調查與培養(yǎng)路徑探析

許培琴 顧建秀

目的探討護理大專生職業(yè)態(tài)度狀況以及培養(yǎng)護生積極穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度的路徑。方法 采用問卷調查相的方法,對 200名護理大專生進行調查。結果 護理大專生總體職業(yè)態(tài)度評分為 5.82±1.01,得分中立偏積極,職業(yè)態(tài)度隨年級的升高有所降低。結論 護生的職業(yè)態(tài)度形成是一個循序漸進、系統(tǒng)的過程,應從多方面來培養(yǎng)護生積極穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。

學生;護理;問卷調查;職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是個人對某種特定職業(yè)的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應傾向[1]。良好的職業(yè)態(tài)度是現代護士人才素質的首要成分,影響著個人對專業(yè)的認識和情感并最終指向護理行為。因此,健康的職業(yè)態(tài)度,對于穩(wěn)定護士隊伍,保證護理人才的有效利用和促進護理事業(yè)的發(fā)展至關重要。根據我國現階段衛(wèi)生人力資源和市場需求情況,我國護理大專教育仍占較大規(guī)模,并且有逐漸上升的趨勢,護理大專生作為護理隊伍的主流力量,其職業(yè)態(tài)度的現狀越來越受到人們的關注,本文通過調查專科護生職業(yè)態(tài)度的現狀,探討培養(yǎng)路徑,旨在為教師在?？茖哟蔚膶W生中開展有針對性的職業(yè)態(tài)度教育提供一定的依據。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采取方便抽樣,抽取河南某大學 2008級、2009級護理大專生各 100名。均為女生,年齡 19～22歲。

1.2 方法 利用班會時間,在班主任的協(xié)調下,集中發(fā)放問卷,采用不記名形式,在規(guī)定時間內完成,當場收回,剔除不合格問卷 5份,有效問卷 195份,有效率 97.5%。②隨機抽取 15名 2008級 (大三 )和 12名 2009級 (大二 )護理大專生進行了非結構式訪談,訪談的主題是對護理的認識,對專業(yè)的滿意度以及對目前在校階段學習的意見。

2 結果

195護理大專生總體職業(yè)態(tài)度評分為 (5.82±1.01)分,總體為中立偏積極。其中職業(yè)態(tài)度評分 ＜4.5分的有 23名,占 11.8%,≥4.5的有 172名 ,占 88.2%。

3 討論

3.1 護理大專生總體職業(yè)態(tài)度分析 本次的調查結果顯示：護理大專生的總體職業(yè)態(tài)度評分為 (5.82±1.01)分,88.2%(評分≥4.5),護生職業(yè)態(tài)度中立偏積極,與張俊娥等[2]護理本科生調查相比,職業(yè)態(tài)度明顯較積極。85.6%的護生認為護士需要智慧、力量及愛心的統(tǒng)一,有 61.5%的護生認為護士的勞動是用金錢不能衡量的,58.0%的護士認為能為患者解決問題減輕病痛,心里有說不出的高興。這顯示了多數護生對于護理工作,護理的價值有比較正確的認識,對護理工作也有比較積極的情感。這一結果與近年來護理培養(yǎng)模式和課程設置的不斷改革是分不開的。在訪談中也發(fā)現護理大專生的擇業(yè)觀較為成熟和務實,她們接受了“恰當定位、從基層做起”,“先就業(yè)再擇業(yè)”的務實擇業(yè)觀,能認識到大專教育是提高個人素質的教育的平臺,良好的認知和情感為培養(yǎng)護生穩(wěn)定積極的職業(yè)態(tài)度奠定了基礎。

3.2 不同類別的護生職業(yè)態(tài)度的比較 從兩個年級總體職業(yè)態(tài)度水平的比較來看,2008級的護生職業(yè)態(tài)度水平低于2009級,但兩者的差異無統(tǒng)計學意義。訪談中發(fā)現,2008級的學生以前接觸臨床少,缺乏對臨床護理工作客觀認識,加之自身定位不準確,見習時接觸到臨床工作,期望與情感需求受挫,產生了對職業(yè)的困惑與沖突。目前,護理專業(yè)在社會和醫(yī)院中地位較低,工作繁瑣,責任大,這些因素也對護生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為產生了一定的消極影響。訪談中還發(fā)現,護理大專生在理論知識學習方面還存在一定的缺陷,對于臨床上的各種考試,存在很大的精神壓力。因此在平時的課堂教學中應加強護理理論知識的學習和學習方法的指導。

[1] 吳雅文,姜安麗,李樹貞.護士職業(yè)態(tài)度和測量意義的理論研究.護士進修雜志,2002,3(17)：168-169.

[2] 張俊娥,嚴衛(wèi)青,賴淑英.在本科實習護生中開展護理情感教育的實踐.中華護理教育,2009,6(3)：127-129.

453002新鄉(xiāng)市二院內三科 (許培琴);新鄉(xiāng)市二院護理部 (顧建秀)

3.3 護生積極穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)路徑的探析 護生大多 18～23歲,無論生理還是心理都正處于由不完善走向完善,由不成熟走向成熟的階段,他們的人生觀、價值觀都處于模糊和不確定的時期,容易受到多因素的影響,因此,積極穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度的建立并非是一朝一夕的事情,需要一個日積月累、潛移默化的過程。筆者認為應當緊緊圍繞“以人為本”的護理理念,以護理認知、護理情感、護理行為三位一體為核心;以優(yōu)化課程設置,構建課堂理論教學新模式,創(chuàng)立實踐教學新體系這“三個環(huán)節(jié)”為教學改革的主線,通過加強師資隊伍的建設,良好氛圍的營造來培養(yǎng)護生正確積極的職業(yè)態(tài)度。

3.4 醫(yī)院良好氛圍的營造 目前,臨床的確存在護士工作繁瑣,責任大,壓力大,高學歷的護士流失嚴重的問題,這在一定程度上也影響著在校護生的職業(yè)態(tài)度,因此呼吁醫(yī)院領導能重視并合理使用護理人員,完善整體護理,使各級職稱的護理人員發(fā)揮應有的作用,以增加他們的成就感。同時,為護士創(chuàng)造更多學習和晉升的機會,科室合理安排班次,減輕護理人員的工作負荷,增加工作滿意度。

護生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)是一個循序漸進,系統(tǒng)的過程,這一課題的解決有賴于教育者,管理者,護生自身不斷探索,多方面的改革與嘗試。