護(hù)生
- 護(hù)生實(shí)習(xí)階段案例教學(xué)法與自主學(xué)習(xí)法組合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建
部分。關(guān)鍵詞? 護(hù)生；實(shí)習(xí)；案例教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)法中圖分類號(hào)：G642.44? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0079-030? 引言據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，至2020年底，我國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)已達(dá)470余萬(wàn)，平均每千人中注冊(cè)護(hù)士數(shù)為3.35。雖然護(hù)士數(shù)量有了很大的提高，但在我國(guó)居民健康意識(shí)增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，現(xiàn)有的護(hù)理隊(duì)伍已無(wú)法滿足人們的健康需求。因此，護(hù)理學(xué)教育和人才培養(yǎng)，成為近年來(lái)高等教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1-3]。究其
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年1期2023-08-30
- 江蘇省護(hù)理專業(yè)駐點(diǎn)班級(jí)課程思政調(diào)研分析
高職院校護(hù)理專業(yè)護(hù)生的思政教育工作，尤其在駐點(diǎn)班級(jí)。教師需將思政教育融入駐點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)踐過(guò)程中卻存在一些有待解決的問(wèn)題，本文對(duì)江蘇省內(nèi)護(hù)理駐點(diǎn)班級(jí)思政教育進(jìn)行分析，了解現(xiàn)狀，并提出解決問(wèn)題的措施。［關(guān)鍵詞］駐點(diǎn)班級(jí)；護(hù)理專業(yè)；課程思政；護(hù)生［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A護(hù)理專業(yè)教育除了教會(huì)學(xué)生護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技術(shù)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德［1］。目前高校要運(yùn)用更加有效的思政教育管理體制，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育管理工作，在教學(xué)工作中，將醫(yī)護(hù)專
南北橋 2023年16期2023-08-25
- 手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生真實(shí)體驗(yàn)的質(zhì)性Meta整合
統(tǒng)評(píng)價(jià)手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)期間的真實(shí)體驗(yàn)，為今后提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提供參考。方法?檢索建庫(kù)至2022年6月PubMed、Web?of?Science、The?Cochrane?Library、Embase、CINAHL、EBSCO、PsycINFO、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普及中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)于手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)的質(zhì)性研究。采用澳大利亞喬安娜布里格斯研究所（Joanna?Briggs?Institute，JBI）循證衛(wèi)生保健中心質(zhì)性研究質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文獻(xiàn)
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2023年11期2023-06-08
- 基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理技能強(qiáng)訓(xùn)中的實(shí)踐及評(píng)價(jià)
訓(xùn)練（P關(guān)鍵詞：護(hù)生；任務(wù)；技能培訓(xùn)；翻轉(zhuǎn)課堂Practice and Evaluationof Taskbased Flipped Classroom in Nursing Skills TrainingZhou Dan Zhang MeijuanNantong Health Higher Vocational and Technical School JiangsuNantong 226007Abstract：Objective：To explore
科技風(fēng) 2023年14期2023-05-30
- 實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力與感知帶教老師關(guān)懷行為的現(xiàn)狀及相關(guān)性研究
紅[ 關(guān)鍵詞] 護(hù)生；關(guān)懷行為；護(hù)理；人文關(guān)懷能力[ 中圖分類號(hào)] R473 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [ 文章編號(hào)] 2095-0616（2023）08-0132-04人文關(guān)懷是一種特殊的“情感”關(guān)懷模式，它是人類特有的，可以為患者提供安慰[1]。護(hù)理人文關(guān)懷能力是內(nèi)在的修養(yǎng)，外化為創(chuàng)造性地、自覺(jué)地服務(wù)于患者的實(shí)際工作本領(lǐng)與才能，是綜合護(hù)理能力的核心能力之一[2]。護(hù)生作為該行業(yè)的后備力量，需不斷增強(qiáng)其人文關(guān)懷能力，而護(hù)生感知帶教老師關(guān)懷行為的程度對(duì)
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2023年8期2023-05-12
- 細(xì)節(jié)管理在護(hù)生中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
析細(xì)節(jié)管理模式在護(hù)生中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法? 選取2021年7月- 2022年7月醫(yī)院實(shí)習(xí)的40例護(hù)生，依據(jù)組間均衡匹配的原則分為對(duì)照組和觀察組，每組20例。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)管理模式，觀察組采用細(xì)節(jié)教學(xué)管理模式。分析不同教學(xué)管理模式對(duì)護(hù)生考核成績(jī)、護(hù)生對(duì)教學(xué)工作的評(píng)估、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力、護(hù)生滿意度的影響。結(jié)果? 干預(yù)前，兩組理論知識(shí)、實(shí)踐操作考試、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)后，兩組理論知識(shí)、實(shí)踐操作
現(xiàn)代養(yǎng)生·上半月 2023年3期2023-02-23
- 護(hù)生支持性溝通能力的影響因素分析
要] 目的 探討護(hù)生支持性溝通能力的影響因素。 方法 2019年12月采用方便取樣在遵義醫(yī)科大學(xué)利用課間時(shí)間在教室中發(fā)放人際反應(yīng)指針量表、情緒智力量表、支持性溝通量表，共計(jì)410名護(hù)生完成問(wèn)卷測(cè)量。 結(jié)果 不同年級(jí)、不同專業(yè)喜歡程度護(hù)生的支持性溝通能力存在顯著差異; 情緒智力、共情和支持性溝通量表的得分均呈顯著的兩兩正相關(guān)（P<0.01）。 情緒智力對(duì)支持性溝通的直接效應(yīng)顯著（β=0.59，P<0.001），共情能力在情緒智力與支持性溝通之間的中介效應(yīng)也顯
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2022年17期2022-07-18
- 高職護(hù)生實(shí)習(xí)前后職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究
的：通過(guò)調(diào)查高職護(hù)生實(shí)習(xí)前后職業(yè)認(rèn)同情況，探討職業(yè)認(rèn)同的變化和影響因素。方法：采用職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷分別對(duì)某高職院校護(hù)理專業(yè)135名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前后調(diào)查。結(jié)果：高職護(hù)生實(shí)習(xí)前后職業(yè)認(rèn)同得分分別是（60.33±12.54）分和（62.83±12.10）分，職業(yè)認(rèn)同均處于中等偏上水平，是否獨(dú)生子女和社會(huì)實(shí)踐是否與專業(yè)有關(guān)對(duì)實(shí)習(xí)前高職護(hù)生職業(yè)認(rèn)同差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)習(xí)前后職業(yè)認(rèn)同在社會(huì)比較與自我反思、社會(huì)說(shuō)服兩個(gè)維度差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：高職護(hù)生
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年27期2022-07-11
- PPT聯(lián)合“導(dǎo)游式”入科教育在臨床帶教的應(yīng)用
屬三甲醫(yī)院的本科護(hù)生65人，對(duì)照組31人，觀察組34人。對(duì)照組應(yīng)用傳統(tǒng)的入科教育方式，觀察組應(yīng)用PPT聯(lián)合“導(dǎo)游式”入科教育方式。觀察組在護(hù)生的臨床適應(yīng)能力、護(hù)生對(duì)入科教育滿意度、入科教育效果等方面，均高于對(duì)照組（P<0.05）。PPT聯(lián)合“導(dǎo)游式”入科教育方式的應(yīng)用，可以幫助護(hù)生盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，提高臨床適應(yīng)能力，生發(fā)職業(yè)成就感，和諧師生關(guān)系，值得在臨床推廣。[關(guān)鍵詞] PPT聯(lián)合“導(dǎo)游式”;入科教育;護(hù)生;臨床帶教[基金項(xiàng)目] 2016年度廣西壯族自治
教育教學(xué)論壇 2022年19期2022-06-24
- 護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床護(hù)理執(zhí)業(yè)意愿現(xiàn)況調(diào)查
應(yīng)屆護(hù)理實(shí)習(xí)生（護(hù)生）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前后的護(hù)理執(zhí)業(yè)意愿的變化，分析因素并采取合理的措施，提高護(hù)生的臨床護(hù)理執(zhí)業(yè)意愿。[方法]采用微信問(wèn)卷星，分別在臨床實(shí)習(xí)前、后進(jìn)行對(duì)護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。[結(jié)果]1.護(hù)生臨床實(shí)習(xí)后不愿意從事臨床護(hù)理工作的比例升高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=12.20，P<0.05）。2.護(hù)生實(shí)習(xí)前愿意從事臨床工作的主要原因依次是：良好的福利待遇、工作穩(wěn)定;護(hù)生實(shí)習(xí)后不愿意從事臨床護(hù)理工作的物理因素依次是：工作量大、工作繁瑣、工作
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年8期2022-06-11
- 提升護(hù)理大學(xué)生人文關(guān)懷能力的實(shí)踐研究
苫君玲關(guān)鍵詞：護(hù)生;人文關(guān)懷;培養(yǎng);研究一、關(guān)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力概述（一）內(nèi)涵人文關(guān)懷能力是內(nèi)隱性，是護(hù)理人員在工作中所展現(xiàn)的本領(lǐng)、觀念、情感和意識(shí)的統(tǒng)稱?，F(xiàn)階段，護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷教育包含了護(hù)師人文修養(yǎng)、禮儀、人際溝通等方面的人文內(nèi)容，且目前很多高校在發(fā)展中開(kāi)始構(gòu)建相對(duì)完整的、利于學(xué)生綜合發(fā)展的課程教學(xué)體系。目前社會(huì)中的人性十分復(fù)雜，同時(shí)人文品質(zhì)的外化并非是直接、自覺(jué)的，這也導(dǎo)致醫(yī)療糾紛事件屢見(jiàn)不鮮。在這一背景下，高校從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，注重護(hù)生人
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年10期2022-05-31
- 護(hù)生手衛(wèi)生依從性現(xiàn)狀分析與對(duì)策
摘要：目的：了解護(hù)生洗手的現(xiàn)狀并采取各種針對(duì)性有效措施提高護(hù)生手衛(wèi)生依從性，從而避免交叉感染，控制院內(nèi)感染。方法：通過(guò)對(duì)本院150名實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)績(jī)考核進(jìn)行研究。結(jié)果：存在70%的護(hù)生未在進(jìn)行操作后及時(shí)洗手;主要原因分別是30%醫(yī)院的洗手設(shè)施不完善;10%的人認(rèn)為洗手液和快速手消毒對(duì)皮膚有刺激，易造成皮膚過(guò)敏等原因而沒(méi)有保持洗手、消毒的習(xí)慣。20%的人則認(rèn)為臨床工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間洗手。33%的人對(duì)洗手指證和七步洗手法的有效性存在質(zhì)疑。7%的人則是
健康護(hù)理 2022年4期2022-05-25
- 混合式教學(xué)模式在“護(hù)理科研”教育教學(xué)中的應(yīng)用
級(jí)兩個(gè)班共76名護(hù)生作為研究對(duì)象，采用混合式教學(xué)模式，收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四、線上成績(jī)、期中測(cè)試、課題申請(qǐng)書、綜述論文、期末考試成績(jī)、總評(píng)成績(jī)進(jìn)行聚類分析，同時(shí)比較學(xué)生在開(kāi)課前、后的科研能力。本學(xué)期2018級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生章節(jié)總學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)9768次，學(xué)生總評(píng)成績(jī)高分段人數(shù)居多，80分以上占比達(dá)55.3%，按成績(jī)可將學(xué)生分為五種類型聚類中心;護(hù)生科研能力得分在開(kāi)課前、后比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。采用“護(hù)理科研
教育教學(xué)論壇 2022年11期2022-04-13
- 提高高職護(hù)生健康指導(dǎo)能力的研究及實(shí)踐
?要]提高高職護(hù)生健康指導(dǎo)能力是當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)改革的首要目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)高職護(hù)生健康指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施，無(wú)論是以志愿者的形式參與社區(qū)服務(wù)，還是為社區(qū)居民提供健康指導(dǎo)訓(xùn)練，都是提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。這不僅能夠培養(yǎng)護(hù)生的組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)護(hù)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力也有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)還是新時(shí)期護(hù)理專業(yè)尋求改革的新思路與新嘗試。[關(guān)鍵詞]高職 ?護(hù)生 ?健康指導(dǎo)能力 ?實(shí)踐 ?社區(qū)服務(wù)課題：2
陜西教育·高教版 2022年2期2022-03-25
- 量化式評(píng)價(jià)臨床路徑教學(xué)法在手術(shù)室護(hù)理中的應(yīng)用效果
我院86名手術(shù)室護(hù)生為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為觀察組與對(duì)照組，每組43例。觀察組采用量化式評(píng)價(jià)臨床路徑帶教方式，對(duì)照組采用臨床路徑帶教方式。帶教結(jié)束后，比較兩組理論和實(shí)踐操作成績(jī)。結(jié)果觀察組理論和實(shí)踐操作成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論量化式評(píng)價(jià)臨床路徑帶教方式，可提高教師對(duì)護(hù)生帶教學(xué)習(xí)效果，為臨床護(hù)理帶教模式在實(shí)踐應(yīng)用中推廣提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：量化式評(píng)價(jià);臨床路徑;手術(shù)室;護(hù)生;臨床教學(xué)【中圖分類號(hào)】 R472.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】
- 量化式評(píng)價(jià)臨床路徑教學(xué)法在手術(shù)室護(hù)理中的應(yīng)用效果(1)
我院86名手術(shù)室護(hù)生為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為觀察組與對(duì)照組，每組43例。觀察組采用量化式評(píng)價(jià)臨床路徑帶教方式，對(duì)照組采用臨床路徑帶教方式。帶教結(jié)束后，比較兩組理論和實(shí)踐操作成績(jī)。結(jié)果觀察組理論和實(shí)踐操作成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論量化式評(píng)價(jià)臨床路徑帶教方式，可提高教師對(duì)護(hù)生帶教學(xué)習(xí)效果，為臨床護(hù)理帶教模式在實(shí)踐應(yīng)用中推廣提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：量化式評(píng)價(jià);臨床路徑;手術(shù)室;護(hù)生;臨床教學(xué)【中圖分類號(hào)】 R472.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】
- 護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)PICC相關(guān)知識(shí)掌握程度及影響因素的研究
：目的：了解實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)PICC相關(guān)知識(shí)的掌握水平，分析影響因素，為提高臨床帶教能力提供依據(jù)。方法：選取2021年在我院結(jié)束實(shí)習(xí)的護(hù)生180名作為研究對(duì)象，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)回收。結(jié)果：實(shí)習(xí)護(hù)生PICC相關(guān)知識(shí)得分為（65.16±15.83）分，其中得分優(yōu)秀占14%（80分-100分），合格占60%（60分-79分），不合格占26%（低于60分）。多元線性分析研究表示學(xué)歷、PICC輸液操作次數(shù)、PICC沖管/封管次數(shù)、是否輪轉(zhuǎn)腫瘤科都成為影響實(shí)習(xí)護(hù)生掌握
中國(guó)典型病例大全 2022年4期2022-03-09
- 涉外及民族護(hù)生跨文化護(hù)理教學(xué)模式研究
中高職涉外及民族護(hù)生中隨機(jī)抽取50名學(xué)生，進(jìn)行單組前后測(cè)，對(duì)跨文化護(hù)理知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查表及其各項(xiàng)目情況分析和ISS量表進(jìn)行研究。結(jié)果顯示該50名研究對(duì)象的跨文化護(hù)理調(diào)查問(wèn)卷得的分以及跨文化敏感度的總體得分均有提高，說(shuō)明跨文化護(hù)理教學(xué)模式能夠提升涉外及民族護(hù)生的跨文化敏感度和跨文化護(hù)理能力。關(guān)鍵詞：涉外;民族;護(hù)生;跨文化護(hù)理;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G712;R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）02-00-03隨著全
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年2期2022-02-21
- 高職院校護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀及影響因素的研究
：目的：了解高職護(hù)生的人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀，探討其影響因素，從而為提高職護(hù)生人文關(guān)懷能力策略提供依據(jù)，并結(jié)合我國(guó)高職教育現(xiàn)狀和文化背景，提出針對(duì)性的對(duì)策和建議。方法：采用人文關(guān)懷調(diào)查量表對(duì)陜西省某職業(yè)院校2020級(jí)411名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果：高職護(hù)生的人文關(guān)懷能力總分為（78.70±6.29）分，處于中等水平;人文關(guān)懷能力得分的獨(dú)立影響因素為年齡分組、學(xué)制、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和選擇護(hù)理專業(yè)的原因。結(jié)論：高職護(hù)生的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)還存在很大的提升空間，在課程設(shè)
科技風(fēng) 2022年1期2022-01-19
- 青島市某三甲醫(yī)院護(hù)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
青島市某三甲醫(yī)院護(hù)生心理現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的教育措施來(lái)提高護(hù)生心理素質(zhì)水平。方法：采取便利抽樣的方法，抽取某青島市三甲醫(yī)院的實(shí)習(xí)護(hù)生206名，對(duì)其發(fā)放一般資料調(diào)查問(wèn)卷和護(hù)生心理自測(cè)量表，收集數(shù)據(jù)后采用SPSS22.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果：青島市某三甲醫(yī)院182名實(shí)習(xí)護(hù)生所做護(hù)生心理自測(cè)量表中，有5個(gè)因子高于國(guó)內(nèi)常模，有4個(gè)因子低于國(guó)內(nèi)常模，有5個(gè)因素P<0.05。結(jié)論：青島市某三甲醫(yī)院護(hù)生在實(shí)習(xí)期間的心理現(xiàn)狀有焦慮等改變。
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 護(hù)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究
取有效措施，培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。為此，本文對(duì)護(hù)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望通過(guò)具體策略的實(shí)施，為護(hù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：護(hù)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略引言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等院校的重要任務(wù)。隨著護(hù)理服務(wù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)護(hù)理人才的需求也在不斷增加。加強(qiáng)護(hù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)護(hù)理教育的重要部分，關(guān)系著護(hù)理學(xué)科的未來(lái)發(fā)展。所以，在新的發(fā)展形勢(shì)下，護(hù)理教育要認(rèn)識(shí)到
醫(yī)學(xué)前沿 2021年17期2021-12-09
- 信息化背景下高職護(hù)生護(hù)理信息能力的調(diào)查研究
信息化背景下高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)狀并分析其影響因素。對(duì)蘇州某高職院校943名護(hù)生采用高職護(hù)生護(hù)理信息能力量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：高職護(hù)生護(hù)理信息能力為78.89±20.57分，處于中等偏下水平;家庭居住地、是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平、對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣程度、選擇有關(guān)計(jì)算機(jī)選修課的意向、接觸過(guò)護(hù)理信息學(xué)系統(tǒng)是高職護(hù)生護(hù)理信息能力的主要影響因素。高職護(hù)生的護(hù)理信息能力有待進(jìn)一步提高，建議高職護(hù)理學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)護(hù)理信息學(xué)等相關(guān)課程，加強(qiáng)護(hù)理信息教育，滿足
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年17期2021-11-30
- 后疫情時(shí)代抗疫精神融入護(hù)生思政教育的路徑研究
的偉大抗疫精神為護(hù)生思政教育提供了生動(dòng)教材、為內(nèi)化醫(yī)護(hù)道德豐富了實(shí)踐內(nèi)容，后疫情時(shí)代，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)課程思政建設(shè)、夯實(shí)思政課程主陣地、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成效，積極搭建抗疫精神融入護(hù)生思政教育的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：抗疫精神;后疫情時(shí)代;思政教育;護(hù)生2020年春的新冠肺炎疫情，是新中國(guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件[1]。在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國(guó)人民中華民族書寫了“當(dāng)驚世界殊”的偉
文學(xué)天地 2021年7期2021-11-12
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式構(gòu)建
院選取62名本科護(hù)生展開(kāi)研究分析，以隨機(jī)數(shù)字表法為分組原則，將其分為對(duì)照組（n=31，行常規(guī)教學(xué)模式）和觀察組（n=31，于常規(guī)教學(xué)模式為基礎(chǔ)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式），“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式具體主要指在課前與課后通過(guò)線上授課學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，而在課堂下的積極針對(duì)性重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題予以突破，提升技能相關(guān)操作能力水平，比較兩組護(hù)生的理論知識(shí)成績(jī)、技能考核成績(jī)以及自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果：較對(duì)照組護(hù)生的理論知識(shí)成績(jī)、技能考核成績(jī)水平，觀察組顯著較高，差異顯
中國(guó)新通信 2021年23期2021-10-19
- TBL結(jié)合SP實(shí)訓(xùn)模式提升護(hù)生綜合能力的研究
教學(xué)新模式，提升護(hù)生綜合能力。方法選取2019年兩個(gè)護(hù)理班級(jí)為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各48人，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用TBL和SP相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，比較兩組的考核結(jié)果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班的理論考試成績(jī)、護(hù)理技能得分以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、投入情況均比對(duì)照組高。結(jié)論采用TBL結(jié)合SP實(shí)訓(xùn)模式，可以提高護(hù)生的綜合能力，有利于其勝任臨床工作。關(guān)鍵詞：TBL結(jié)合SP 實(shí)訓(xùn) 護(hù)生 綜合能力TBL教學(xué)法的定義可以理解為是借助團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的教學(xué)法，整體的
公關(guān)世界 2021年18期2021-10-04
- 微視頻在中職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用與研究
果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生操作考核通過(guò)率明顯高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞]? 微視頻;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);護(hù)生[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0158-02在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門十分關(guān)鍵的課程，同時(shí)也是臨床各個(gè)護(hù)理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和支撐。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)當(dāng)中，不僅包含著一些基本的理論知識(shí)，同時(shí)還包含護(hù)理的基本技能，其中包含的實(shí)訓(xùn)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年37期2021-09-22
- 養(yǎng)老志愿服務(wù)對(duì)護(hù)生老年照護(hù)擇業(yè)動(dòng)機(jī)的影響研究進(jìn)展
述養(yǎng)老志愿服務(wù)對(duì)護(hù)生老年照護(hù)擇業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，總結(jié)養(yǎng)老志愿服務(wù)和老年照護(hù)擇業(yè)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀以及兩者聯(lián)系。結(jié)合面臨的挑戰(zhàn)提出合理的建議，為規(guī)范進(jìn)行養(yǎng)老志愿服務(wù)和提高護(hù)生老年照護(hù)擇業(yè)動(dòng)機(jī)提供理論參考。關(guān)鍵詞：養(yǎng)老志愿服務(wù);護(hù)生;老年照護(hù)擇業(yè)動(dòng)機(jī);綜述中圖分類號(hào)：G647.38;R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-2177（2021）09-0126-03人口老齡化主要是指總?cè)丝谥欣夏耆丝谒急壤粩嗌仙倪^(guò)程。根據(jù)聯(lián)合國(guó)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的總?cè)丝?/div>
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年9期2021-09-12
- 結(jié)合新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感教育的研究
行職業(yè)認(rèn)同教育后護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷總分（66.81±9.64）比職業(yè)認(rèn)同教育前問(wèn)卷總分（64.13±10.30）顯著高于統(tǒng)計(jì)學(xué)水平（t=9.84，p<0.05）。結(jié)合疫情相關(guān)素材對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同教育能夠全面提升護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感，其方法是可行的，這為以后護(hù)理教育提出新思路。關(guān)鍵詞：新冠疫情；護(hù)生；職業(yè)認(rèn)同；護(hù)理教育中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-0155-02基金項(xiàng)目：本文系四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“基于新大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年2期2021-09-10
- 臨床快速血糖監(jiān)測(cè)中預(yù)防護(hù)生接觸患者血液的體會(huì)
血糖監(jiān)測(cè)過(guò)程中，護(hù)生接觸患者血液的原因及其預(yù)防措施。關(guān)鍵詞：臨床快速血糖監(jiān)測(cè); 血液; 護(hù)生【中圖分類號(hào)】R331.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2107-2306（2020）01-054-01引言臨床快速血糖監(jiān)測(cè)在新住院、糖尿病或疑患有糖尿病以及手術(shù)前后的患者使用為主。護(hù)生在操作中因?yàn)楦鞣N原因接觸到患者的血液，認(rèn)為自己的手上并沒(méi)有傷口而沒(méi)有引起重視，簡(jiǎn)單的認(rèn)為及時(shí)清除手部血液即可。血液傳播的疾病以乙肝、梅毒及丙肝為主要疾病 ，我國(guó)為乙肝的高發(fā)地區(qū)[- 濟(jì)南市某三甲醫(yī)院護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查
通過(guò)研究不同層次護(hù)生的人文關(guān)懷能力的現(xiàn)況，明確護(hù)生的人文關(guān)懷能力的整體水平并做進(jìn)一步地分析，努力增強(qiáng)護(hù)生的人文關(guān)懷能力。關(guān)鍵詞：護(hù)生?;人文關(guān)懷能力 ;?現(xiàn)狀調(diào)查護(hù)理學(xué)者們強(qiáng)調(diào)，關(guān)懷能力并非生來(lái)具有，它是靠源源不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的累積以及后天的努力來(lái)養(yǎng)成的一種特殊能力，這也對(duì)人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)教育提出了更高要求，也是發(fā)展以呈現(xiàn)人文關(guān)懷效果為目標(biāo)的現(xiàn)代護(hù)理教育的當(dāng)務(wù)之急[1]。在護(hù)患矛盾日趨劇烈的環(huán)境下，護(hù)士的人文關(guān)懷能力對(duì)于緩和護(hù)患間的矛盾和減少醫(yī)療糾紛，提中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年7期2021-09-10
- 基于微課與思維導(dǎo)圖的翻轉(zhuǎn)課堂在中高職對(duì)接護(hù)生《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用研究
課堂在中高職對(duì)接護(hù)生《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用效果研究。方法：從2019級(jí)中高職對(duì)接護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)分為試驗(yàn)組2個(gè)班和對(duì)照組2個(gè)班，試驗(yàn)組于2020年5月～7月在《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)照組采用正常教學(xué)模式，課程結(jié)束后比較兩組理論考試和實(shí)踐操作考試成績(jī)得分情況。結(jié)果：試驗(yàn)組理論成績(jī)與實(shí)踐操作成績(jī)均高于對(duì)照組，兩者比較均P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式能提高護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：科技研究 2021年16期2021-09-10
- 中職護(hù)生學(xué)業(yè)情緒調(diào)查
568名中等職業(yè)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，中職護(hù)生體驗(yàn)到的積極高喚醒情緒最多，消極低喚醒情緒最少，積極情緒多于消極情緒。他們?cè)诜e極低喚醒和消極高喚醒情緒維度上存在顯著的性別差異;在積極高喚醒和消極高喚醒維度上存在顯著的年級(jí)差異;在積極低喚醒和消極高喚醒維度上存在顯著的生源地差異;在積極高喚醒和消極高喚醒維度上存在顯著的獨(dú)生子女身份差異;在積極高喚醒、積極低喚醒和消極低喚醒維度上存在顯著的學(xué)生干部身份差異;在積極低喚醒維度上存在顯著的家庭經(jīng)濟(jì)條件差異;在四個(gè)維科教導(dǎo)刊 2021年34期2021-08-29
- 跨文化教育教學(xué)實(shí)踐在護(hù)生《專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探索
2019級(jí)專升本護(hù)生的跨文化交際能力以及跨文化教育教學(xué)效果，結(jié)果顯示，護(hù)生的跨文化交際能力普遍較低，應(yīng)用跨文化教育教學(xué)模式后，跨文化知識(shí)（P=0.009）和跨文化技能（P=0.215）有所提高，而跨文化意識(shí)變化不大（P=0.011）。雖然跨文化教育教學(xué)實(shí)踐有一定的效果，但是未來(lái)還需要更多的研究來(lái)探索護(hù)生跨文化能力提升的有效策略。關(guān)鍵詞：護(hù)生 ?專業(yè)英語(yǔ) ?跨文化教育 ?交際能力中圖分類號(hào)：R47-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年11期2021-08-10
- 中職護(hù)生新型冠狀病毒肺炎基本知識(shí)、職業(yè)防護(hù)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與需求
：目的：了解中職護(hù)生對(duì)新型冠狀病毒肺炎基本知識(shí)、新型冠狀病毒肺炎職業(yè)防護(hù)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與需求。方法：采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷星、QQ、微信等平臺(tái)對(duì)319名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，使用SPSS23軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果：中職護(hù)生對(duì)新型冠狀病毒肺炎基本知識(shí)各條目知曉率為36.5%-100%，對(duì)新型冠狀病毒肺炎職業(yè)防護(hù)相關(guān)知識(shí)各條目知曉率為9.6～90.1，不同年級(jí)在“新型冠狀病毒肺炎臨床癥狀”、“新型冠狀病毒與流感區(qū)別”、“新型冠狀病毒肺炎管理方法”知曉率存在統(tǒng)計(jì)學(xué)科學(xué)大眾·教師版 2021年5期2021-07-08
- 賞識(shí)教育在血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果研究?
育在血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果。方法：以2018年2月～2020年10月臨床實(shí)習(xí)的90例護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為帶教1組及帶教2組，帶教1組應(yīng)用賞識(shí)教育，帶教2組應(yīng)用常規(guī)教育，對(duì)比兩組護(hù)生理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、對(duì)帶教的滿意程度。結(jié)果：對(duì)比帶教1組與帶教2組，護(hù)生理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)差距大，前者更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;血液內(nèi)科;護(hù)生;實(shí)習(xí);帶教血液內(nèi)科專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)要求高。帶教方式與病房帶教有所不同，因健康之家 2021年1期2021-07-01
- PBL案例情景教學(xué)法在中護(hù)技能培訓(xùn)應(yīng)用中的SWOT分析
礎(chǔ)，學(xué)校、教師與護(hù)生共同探討更有效的教學(xué)方法，將學(xué)生一步步引導(dǎo)入模擬情景，最終目的是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)護(hù)生。采用SWOT分析，探討PBL案例情景模擬教學(xué)法在護(hù)生中醫(yī)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，使護(hù)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，為適應(yīng)臨床工作奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] PBL;案例情景教學(xué);護(hù)生;應(yīng)用研究;SWOT[基金項(xiàng)目] 2020年度廣西中醫(yī)藥大學(xué)課程思政教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘課程思政視域下‘外科護(hù)理學(xué)案例情境模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升本科護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的研究”（sz2010教育教學(xué)論壇 2021年15期2021-06-22
- 專升本護(hù)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中人文教育的守正創(chuàng)新
要課題，在專升本護(hù)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中融入人文教育契合“課程思政”理念，對(duì)培養(yǎng)德藝雙馨的專業(yè)護(hù)理人才具有重要意義。本文從新醫(yī)科建設(shè)背景出發(fā)，結(jié)合我國(guó)抗擊新型冠狀病毒疫情的歷程，分享在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中融入愛(ài)國(guó)主義教育和生命教育，培養(yǎng)護(hù)生法律意識(shí)、大預(yù)防觀，培育專升本護(hù)生健全人格及人文素養(yǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞 專升本 護(hù)生 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 人文教育中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.1科教導(dǎo)刊 2021年7期2021-05-27
- 多元化教學(xué)模式在培養(yǎng)護(hù)生急救技能教學(xué)中的應(yīng)用與探討
化教學(xué)模式在培養(yǎng)護(hù)生急救技能教學(xué)中的效果進(jìn)行分析。方法：在本院2020年7月到2021年7月期間，隨機(jī)選取在本院進(jìn)行治療的98例患者進(jìn)行對(duì)比研究，并對(duì)患者進(jìn)行隨機(jī)分組，對(duì)比組患者對(duì)應(yīng)的護(hù)生開(kāi)展常規(guī)教學(xué)法，觀察組患者對(duì)應(yīng)的護(hù)生采用多元化教學(xué)模式，對(duì)比兩組護(hù)生專業(yè)技能提升評(píng)分以及對(duì)護(hù)理滿意度評(píng)價(jià)。結(jié)果：觀察組護(hù)生通過(guò)培訓(xùn)后專業(yè)技能提升評(píng)分以及患者對(duì)護(hù)理滿意度評(píng)價(jià)均要優(yōu)于對(duì)比組P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)意義。結(jié)論：針對(duì)急診-重癥采用多元化教學(xué)模式在培養(yǎng)護(hù)生急救技能教健康之家 2021年22期2021-05-18
- 品管圈用于普外科臨床護(hù)理帶教的有效性分析
1年6月間實(shí)習(xí)的護(hù)生。根據(jù)隨機(jī)擲骰子法分為研討組（n = 50） 、對(duì)比組（n = 50） 。對(duì)比組護(hù)生實(shí)施常規(guī)護(hù)理帶教，研討組護(hù)生開(kāi)展品管圈帶教。對(duì)比組間出科成績(jī)、護(hù)生實(shí)習(xí)積極性、教學(xué)滿意度。結(jié)果：研討組出科成績(jī)?cè)u(píng)分均高于對(duì)比組（P < 0.05） ;研討組護(hù)生實(shí)習(xí)積極性明顯高于對(duì)比組（P < 0.05） ;研討組態(tài)度、知識(shí)、技能、教學(xué)管理、學(xué)生管理評(píng)分均較對(duì)比組明顯更高（P < 0.05） 。結(jié)論：品管圈應(yīng)用于普外科臨床護(hù)理帶教中能夠有效提高護(hù)生實(shí)習(xí)積健康之家 2021年14期2021-05-18
- 健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下護(hù)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與思考
西超[摘 要] 護(hù)生人文素養(yǎng)教育是醫(yī)學(xué)教育關(guān)注的永恒主題。分析了護(hù)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的片面追求技能培養(yǎng)、課程體系結(jié)構(gòu)失衡、人文素養(yǎng)薄弱、過(guò)程管理松散、評(píng)價(jià)體系單調(diào)、氛圍底蘊(yùn)失色等問(wèn)題，提出注重文醫(yī)結(jié)合、優(yōu)化課程體系、齊抓共管、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、營(yíng)造育人環(huán)境等舉措，為提升護(hù)生人文素養(yǎng)提供參考。[關(guān)鍵詞] 健康中國(guó);護(hù)生;人文素養(yǎng)[基金項(xiàng)目] 2020年度平頂山學(xué)院思想政治工作研究課題“‘課程思政在兒科護(hù)理學(xué)中的教學(xué)探索”（PXY-SZYJ-201908）[教育教學(xué)論壇 2021年8期2021-04-22
- 429名高職護(hù)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀分析
：目的：了解高職護(hù)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，為高職護(hù)理教育者進(jìn)行護(hù)理教育提供參考。方法：采用分層按比例抽樣法，抽取某高職院校一年級(jí)和二年級(jí)護(hù)生共429名，采用一般資料問(wèn)卷和大學(xué)生職業(yè)成熟度量表對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：高職護(hù)生職業(yè)成熟度總分為（108.692±10.724），總均分為（3.197±0.315），各維度得分均值中得分最高為職業(yè)自主，得分最低的為職業(yè)價(jià)值。被調(diào)查者父親文化程度會(huì)對(duì)職業(yè)成熟度平均值產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系（p=0.005）。結(jié)論：高職護(hù)生職業(yè)成熟科技風(fēng) 2021年10期2021-04-18
- “知信行”行為模式在預(yù)防護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)暴露中的效果評(píng)價(jià)
要：目的：調(diào)查護(hù)生職業(yè)暴露的知識(shí)、信念、行為的現(xiàn)狀，以便采取有效措施減少護(hù)生的職業(yè)暴露。方法：采用自行設(shè)計(jì)的護(hù)生職業(yè)暴露知信行調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)論：護(hù)生職業(yè)暴露的相關(guān)知識(shí)缺乏，態(tài)度較為積極，相關(guān)行為不容樂(lè)觀，學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院都要采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)護(hù)生職業(yè)暴露知信行的全面提高。關(guān)鍵詞：“知信行”行為模式 護(hù)生 職業(yè)暴露醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露是指醫(yī)務(wù)人員在從事診療、護(hù)理活動(dòng)過(guò)程中接觸有毒有害物質(zhì)或傳染病病原體，從而損害健康或危及生命的一類職業(yè)暴露 。由于護(hù)理工作的特殊性成長(zhǎng) 2021年2期2021-04-12
- 案例教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
48例（觀察組）護(hù)生為研究對(duì)象。對(duì)照組實(shí)習(xí)期間采用常規(guī)帶教方式進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，觀察組采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)結(jié)束后護(hù)生綜合能力和對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的滿意度。結(jié)果：實(shí)習(xí)完成后，觀察組護(hù)生在理論考核、基礎(chǔ)護(hù)理操作和?？谱o(hù)理操作方面的所得評(píng)分均明顯高于對(duì)照組（P<0.05），護(hù)生對(duì)帶教老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和內(nèi)容方面滿意度明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中采用案例教學(xué)法，有助于提高護(hù)生綜合能力，提高護(hù)生對(duì)帶教實(shí)習(xí)工作的滿意度。【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)婚育與健康 2021年23期2021-02-03
- 角色置換法結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)在護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果研究
結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)在護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法：選取該院2020年6月到2021年6月的實(shí)習(xí)護(hù)生80名進(jìn)行研究，隨機(jī)分為兩組，其中對(duì)照組40例，給予傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組40例，給予角色置換法結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)。比較兩種教學(xué)手段對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的價(jià)值。結(jié)果：觀察組的考核成績(jī)高于對(duì)照組，2組相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：角色置換法結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用于實(shí)習(xí)護(hù)生，可大大強(qiáng)化護(hù)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度，值得推行運(yùn)用。關(guān)鍵詞：角色置換法;問(wèn)題式教學(xué);護(hù)生;健康護(hù)理 2021年12期2021-01-14
- 快課技術(shù)應(yīng)用對(duì)兒科護(hù)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果研究
的應(yīng)用對(duì)提升兒科護(hù)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。方法：將2019年在我院實(shí)習(xí)的258名護(hù)生按實(shí)習(xí)時(shí)間分為對(duì)照組136名，干預(yù)組122名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，干預(yù)組聯(lián)合采用基于快課技術(shù)的教學(xué)法，比較兩組護(hù)生理論成績(jī)及帶教效果。結(jié)果：干預(yù)組護(hù)生4周實(shí)習(xí)結(jié)束后理論考試評(píng)分優(yōu)良率為明顯高于對(duì)照組理論考試評(píng)分優(yōu)良率（P<0.05） ;干預(yù)組對(duì)康奈爾筆記、PPT制作、錄制課件、教案、一日反思、老師共同完成度各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果均高于對(duì)照組，對(duì)老師的影子感評(píng)價(jià)結(jié)果低于對(duì)照組（P<醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年16期2021-01-10
- 四川省實(shí)習(xí)護(hù)生醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)意愿現(xiàn)況及影響因素分析
】目的：了解實(shí)習(xí)護(hù)生醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)意愿現(xiàn)況，分析影響因素。方法：運(yùn)用分層整群抽樣的方法選取1158名四川省實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)意愿現(xiàn)況，采用有序多分類 Logistic 回歸分析進(jìn)行多因素分析。結(jié)果：占38.60%的調(diào)查對(duì)象明確表示愿意畢業(yè)后到醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作;對(duì)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)了解程度越高、FAQ1得分越高、KAOP 得分越高的調(diào)查對(duì)象選擇醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)意愿明顯更強(qiáng)（P<0.01）。結(jié)論：實(shí)習(xí)護(hù)生醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年22期2021-01-01
- 高職護(hù)理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中滲透護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育的研究
術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中滲透護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育的根本目的在于提高學(xué)生們?cè)谧o(hù)士崗位的自我保護(hù)意識(shí)、樹(shù)立預(yù)警機(jī)制，從而更好地為患者們提供服務(wù)，優(yōu)化治療的效果。方法：具體的實(shí)施措施為把護(hù)士職業(yè)精神、基礎(chǔ)知識(shí)理論、基礎(chǔ)技能、教學(xué)案例、臨床見(jiàn)習(xí)、課程考核等教學(xué)內(nèi)容與自我防護(hù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。結(jié)果：這樣學(xué)生們不僅增加相關(guān)理論知識(shí)的儲(chǔ)備量，還樹(shù)立了危險(xiǎn)意識(shí)。步入護(hù)士崗位后，能夠?qū)ψ陨淼哪芰M(jìn)行科學(xué)判斷，降低危險(xiǎn)發(fā)生的概率。結(jié)論：把護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育滲透高職護(hù)理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中具有重要的意醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年17期2021-01-01
- 本科護(hù)生睡眠質(zhì)量及其影響因素的研究進(jìn)展
作為高學(xué)歷的本科護(hù)生群體，比中、大專護(hù)生有著更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和更為嚴(yán)格的能力要求，又存在較大的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，較其他醫(yī)學(xué)生更容易引發(fā)睡眠問(wèn)題，不利于身心健康。目前，國(guó)際上推薦教育機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)生睡眠進(jìn)行干預(yù)并采取教育措施，而我國(guó)在此研究領(lǐng)域缺乏相關(guān)實(shí)踐，并未起到真正改善護(hù)生睡眠的作用。該文綜述了國(guó)內(nèi)外護(hù)生睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀、影響因素及其干預(yù)策略，希望引起人們對(duì)護(hù)生睡眠質(zhì)量的關(guān)注，旨在為改善護(hù)生睡眠質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵詞：護(hù)生? 睡眠質(zhì)量? 影響因素? 護(hù)理干預(yù)中科技資訊 2020年30期2020-12-28
- 虛實(shí)結(jié)合的高職護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建
高的需求。為提高護(hù)生的核心崗位勝任力，幫助護(hù)生順利適應(yīng)臨床護(hù)理工作，文章基于護(hù)理工作過(guò)程，分析臨床護(hù)士崗位需求，提出信息化時(shí)代下構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的四階梯兩翼高職護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)課程體系。即通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)——?？谱o(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)——綜合護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)——臨床實(shí)習(xí)前護(hù)理技能強(qiáng)訓(xùn)四階梯螺旋上升，循序漸進(jìn)，直至達(dá)成護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。既強(qiáng)調(diào)知識(shí)與操作的“硬技能”，又注重護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)與情感的“軟技能”，軟硬結(jié)合，“兩翼”豐滿，培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人。[關(guān)鍵詞]中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2020年28期2020-12-23
- 我國(guó)護(hù)生職業(yè)成熟度的研究
：本文在梳理國(guó)內(nèi)護(hù)生職業(yè)成熟度的基礎(chǔ)上，總結(jié)職業(yè)成熟度的概念及護(hù)生職業(yè)成熟度的主要測(cè)評(píng)工具、不同學(xué)習(xí)層次護(hù)生的職業(yè)成熟度水平、護(hù)生職業(yè)成熟度影響因素，并提出提高護(hù)生職業(yè)成熟度水平的建議，旨在為護(hù)理院校和護(hù)理教育者提供提高護(hù)生的職業(yè)水平的決策依據(jù)，為臨床工作穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：護(hù)生;職業(yè)成熟度;護(hù)理教育中圖分類號(hào)：R47;G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?醫(yī)學(xué)信息 2020年22期2020-12-23
- 進(jìn)展性案例教學(xué)對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生思維能力和應(yīng)變能力的影響
2名行傳統(tǒng)教學(xué)的護(hù)生列為對(duì)照組，所有研究對(duì)象均選自2018年1月到2020年1月。比較兩組護(hù)生的思維能力與應(yīng)變能力。結(jié)果：在批判性思維評(píng)分、系統(tǒng)思維評(píng)分、循證思維評(píng)分以及總分上，研究組高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】 護(hù)生;進(jìn)展性案例教學(xué);思維能力;應(yīng)變能力【中圖分類號(hào)】R45【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）22-181-02隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代臨床護(hù)理學(xué)的轉(zhuǎn)型，臨床對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，這促使臨床更新護(hù)理知識(shí)。臨床研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)健康大視野 2020年22期2020-11-30
- PDCA循環(huán)法在新入院護(hù)士實(shí)習(xí)帶教管理中的應(yīng)用
法帶教。調(diào)查兩組護(hù)生實(shí)習(xí)后的綜合能力和對(duì)帶教的滿意程度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作、護(hù)理查房、病歷書寫、積極性5項(xiàng)綜合能力評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=9.657、15.274、13.443、7.690、25.593，P[關(guān)鍵詞] PDCA循環(huán)法;護(hù)生;帶教管理;綜合素質(zhì)[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）07（c）-0146-03The Application of PDCA Circ中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年21期2020-11-28
- 情景模擬教學(xué)在骨與軟組織科護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
究在骨與軟組織科護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)的效果。方法 選取2018年1月—2019年6月該院骨軟組織科實(shí)習(xí)護(hù)生68名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，各34名。其中對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生接受常規(guī)護(hù)理教學(xué)，試驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生開(kāi)展情景模擬教學(xué)，對(duì)比組間實(shí)習(xí)護(hù)生理論知識(shí)與操作能力、人文關(guān)懷能力以及護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的滿意程度。結(jié)果 試驗(yàn)組理論知識(shí)（93.06±4.25）分和操作能力（92.48±3.25）分高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 情景模擬教學(xué);骨與軟組織科;護(hù)生;實(shí)中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年21期2020-11-28
- 疫情期間護(hù)生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)及其影響因素
的 了解疫情期間護(hù)生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)及其影響因素。方法以自行設(shè)計(jì)的一般資料問(wèn)卷和方來(lái)壇等人編制的中文版學(xué)習(xí)投入量表為調(diào)查工具，采用方便抽樣方法，選取某醫(yī)學(xué)院校200名護(hù)理本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果護(hù)生在線學(xué)習(xí)投入得分為72.35±17.54分。多元線性回歸結(jié)果顯示，影響護(hù)生在線學(xué)習(xí)投入得分的因素包括是否主動(dòng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否收到過(guò)教師贊揚(yáng)、是否跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度。結(jié)論護(hù)生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)處于中等偏上水平，且受多種因素影響。建議教師應(yīng)引導(dǎo)護(hù)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)時(shí)代人物 2020年24期2020-11-28
- 淺談健康評(píng)估教學(xué)中“護(hù)生”問(wèn)診實(shí)訓(xùn)的重要性
學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“護(hù)生”）的問(wèn)診能力，加強(qiáng)護(hù)患溝通能力培養(yǎng)尤為重要。一、問(wèn)診的意義健康史評(píng)估的主要方法是問(wèn)診。問(wèn)診指護(hù)士通過(guò)與病人及有關(guān)人員的交談、詢問(wèn)，以獲取患者所患疾病的發(fā)生、發(fā)展信息，及既往身心健康狀況等的方法，通過(guò)綜合分析做出臨床判斷的過(guò)程。問(wèn)診是護(hù)士與病人進(jìn)行的一種具有明確的護(hù)理專業(yè)性目標(biāo)的、有序的對(duì)話過(guò)程[1]。（一）問(wèn)診是建立良好護(hù)患關(guān)系的橋梁?jiǎn)栐\是建立良好護(hù)患關(guān)系的第一步，也是評(píng)估者和被評(píng)估者之間進(jìn)行情感交流、相互溝通、建立良好人際關(guān)系的最重就業(yè)與保障 2020年3期2020-11-22
- 互聯(lián)網(wǎng)（掌醫(yī)課堂）+床邊綜合能力考核對(duì)提高兒科護(hù)生臨床綜合實(shí)踐能力的效果
力考核對(duì)提高兒科護(hù)生臨床綜合實(shí)踐能力中的應(yīng)用效果。方法：選擇筆者所在醫(yī)院2018年1-12月帶教的兒科護(hù)生48名設(shè)為對(duì)照組，2019年1-12月帶教的兒科護(hù)生48名設(shè)為觀察組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)臨床帶教模式教學(xué)，觀察組采用互聯(lián)網(wǎng)（掌醫(yī)課堂）+床邊綜合能力考核相結(jié)合模式教學(xué)。比較兩組護(hù)生臨床綜合實(shí)踐能力及對(duì)教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果：觀察組儀器操作、護(hù)患溝通、知識(shí)掌握、臨床處置、護(hù)理評(píng)估、健康教育和文件書寫能力評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】 互中外醫(yī)學(xué)研究 2020年27期2020-11-16
- 現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中護(hù)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)路徑探索
地建設(shè)過(guò)程中提升護(hù)生人文關(guān)懷能力的有效路徑，培養(yǎng)人文技能兩翼過(guò)硬的護(hù)理人?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地;護(hù)生;人文關(guān)懷能力【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-33--02實(shí)訓(xùn)基地是集理論與實(shí)踐、專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)為一體的實(shí)踐育人場(chǎng)所，為職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)輸送既有能力又有強(qiáng)烈職業(yè)感的合格人才，決定職業(yè)院校發(fā)展的可持續(xù)性?，F(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地要能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，以大健康中國(guó)時(shí)代的護(hù)理理念為建設(shè)藍(lán)本，整體建設(shè)要求設(shè)計(jì)合理、設(shè)施健康必讀·下旬刊 2020年11期2020-11-11
- 護(hù)生HPV疫苗認(rèn)知與接種意愿及接種現(xiàn)狀調(diào)查分析
護(hù)理學(xué)院159名護(hù)生作為研究對(duì)象，分析護(hù)生對(duì)HPV知曉情況及HPV疫苗知曉情況、HPV疫苗相關(guān)知識(shí)得分、護(hù)生不愿意接種HPV疫苗的主要原因，采用多因素Logistics回歸分析護(hù)生接種HPV疫苗意愿的影響因素，并分析護(hù)生HPV疫苗接種現(xiàn)狀。結(jié)果? 共回收問(wèn)卷171份，有效問(wèn)卷159份。159名護(hù)生中，HPV知曉率為84.99%，HPV疫苗知曉率為77.40%，其中男性HPV知曉率低于女性，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。大二及以上護(hù)生HPV知曉率及HPV疫醫(yī)學(xué)信息 2020年19期2020-11-10
- 淺談?shì)o導(dǎo)護(hù)生參加全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
至2019年組織護(hù)生參加全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造良好的參賽環(huán)境，層層篩選指導(dǎo)教師和選手進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的訓(xùn)練，緊密結(jié)合臨床，注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)選手的心理素質(zhì)等訓(xùn)練方法，在歷次大賽取得了較好的競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)今后院校競(jìng)賽成績(jī)的提高和護(hù)理教育教學(xué)改革將起到了積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：護(hù)生;職業(yè)院校;護(hù)理技能競(jìng)賽;經(jīng)驗(yàn);體會(huì)一、引言職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的深化和創(chuàng)新，是教育工作的一次重大改革。早在2008年6月28日，教育部就正式青年時(shí)代 2020年23期2020-11-03
- 結(jié)合新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感教育的研究