孫 靜 靈石縣第一職業(yè)高中

淺談職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

孫 靜 靈石縣第一職業(yè)高中

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。然而目前職業(yè)教育存在諸多弊端，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)不過(guò)硬，專業(yè)技能不扎實(shí)，實(shí)踐操作能力差等問(wèn)題。鑒于中職生存在的上述問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念、方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能已變得極為迫切。

職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；操作技能

從事職業(yè)教育的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但對(duì)目前職業(yè)教育尤其是會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在的問(wèn)題一直很關(guān)心，對(duì)中等職業(yè)教育下會(huì)計(jì)學(xué)生的操作實(shí)踐能力也感到很憂慮。1994年國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。”以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)必然是培養(yǎng)大量具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等第一線專門(mén)技能型人才。而且會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更重要的是要熟練掌握操作技能，處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。近年來(lái)各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，盡管會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需要量很大，但我所了解到的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，究其根本原因是畢業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較差，達(dá)不到用人單位的要求造成的。因此對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教育的首要目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過(guò)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練的處理各項(xiàng)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作打下良好的會(huì)計(jì)理論和操作基礎(chǔ)。

一、 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍占主導(dǎo)地位，課程設(shè)置不合理

中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該致力于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)基本能力的培養(yǎng)。但是，目前我國(guó)的中職會(huì)計(jì)教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，中職會(huì)計(jì)教育已經(jīng)嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)思想、教育觀念上，仍然受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，過(guò)度重視理論知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和完整性。導(dǎo)致會(huì)計(jì)課程設(shè)置上理論課和實(shí)踐課的比例嚴(yán)重失調(diào)，多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課過(guò)少且流于形式，實(shí)踐課上仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師教、學(xué)生做，在學(xué)校封閉的模擬實(shí)驗(yàn)室里根據(jù)陳舊虛假的教學(xué)資料閉門(mén)造車(chē)，專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生操作技能的提高受到制約，根本無(wú)法達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（二）缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的任課教師

中職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)提供專業(yè)勞動(dòng)力資源，輸送具有實(shí)踐技能人才的重任，這就決定了它對(duì)任課教師，尤其是專業(yè)任課教師的建設(shè)具有特殊的要求。然而目前中職學(xué)校的專業(yè)教師絕大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接任教的，他們本身就沒(méi)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，只有理論知識(shí)基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐能力。有的教師自己都不能獨(dú)立完成整套賬務(wù)處理，更談不上具備熟練的操作技能。對(duì)學(xué)生的教育只能停留在理論教學(xué)的程度，脫離實(shí)際，完全是紙上談兵。可想而知這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐技能欠缺是必然的。

（三）考核和評(píng)價(jià)機(jī)制單一、落后

考核和評(píng)價(jià)機(jī)制往往對(duì)教育教學(xué)起著導(dǎo)向性的作用，目前職業(yè)教育的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制仍然是采用卷面考試的方式，注重理論知識(shí)的考核，以卷面的分?jǐn)?shù)來(lái)鑒定學(xué)生和評(píng)價(jià)教師。而會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐能力更多體現(xiàn)于操作過(guò)程而不是結(jié)果。傳統(tǒng)的一錘定音式的考核評(píng)價(jià)模式必然會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，打擊教師和學(xué)生的積極性，不利于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變課程設(shè)置，確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校應(yīng)確立培養(yǎng)有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才為目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊、文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員專業(yè)技能的要求，我認(rèn)為可以合理縮減文化課比例，加大專業(yè)課尤其是實(shí)踐課的課時(shí)，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，適當(dāng)取消財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等專業(yè)理論性過(guò)強(qiáng)的課程，加強(qiáng)珠算、點(diǎn)鈔、手工記賬、電算化及納稅申報(bào)等難度低操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的基層財(cái)務(wù)人員。

（二）完善實(shí)訓(xùn)建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，真正發(fā)揮實(shí)踐課的作用

針對(duì)目前大部分院校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的資源設(shè)備老舊，實(shí)踐課流于形式的現(xiàn)狀，各職業(yè)院校應(yīng)大力投入實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，增添先進(jìn)適用的設(shè)施及真實(shí)完善的實(shí)訓(xùn)資料，最好能找具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員結(jié)合本院校的實(shí)際情況，編寫(xiě)校本教材和實(shí)訓(xùn)教材。使學(xué)生在實(shí)踐課上真正學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，練就理論課無(wú)法練就的技能，真正發(fā)揮實(shí)踐課的作用。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行校企合作或開(kāi)設(shè)校辦企業(yè)，給學(xué)生提供更加廣闊的真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。不僅可以讓學(xué)生的專業(yè)知道得到充分應(yīng)用，也能讓學(xué)生更加貼近企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化，提到學(xué)生的實(shí)踐能力，樹(shù)立學(xué)生就業(yè)的信心。

另外，鑒于隨著電子網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，納稅申報(bào)如今已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員必不可少的技能之一，學(xué)校教育還應(yīng)該更新傳統(tǒng)的納稅申報(bào)教學(xué)內(nèi)容，除手工記賬及電算化以外，還應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備虛擬稅務(wù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)上申報(bào)環(huán)境，提供虛擬的企業(yè)納稅業(yè)務(wù)項(xiàng)目提供企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和原始記錄，為學(xué)生完成這些項(xiàng)目提供全流程的環(huán)境、素材和工具。通過(guò)電子報(bào)稅操作，學(xué)生可以熟悉企業(yè)各種方式下的辦稅流程，來(lái)實(shí)現(xiàn)工作項(xiàng)目的仿真訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高素質(zhì)高技能的教師隊(duì)伍

培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是師資力量，要真正保證中職教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。針對(duì)目前我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面考慮解決：第一，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極與企業(yè)聯(lián)系，從企業(yè)聘請(qǐng)一些財(cái)務(wù)專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，或到學(xué)校與教師進(jìn)行交流，組織專業(yè)技能講座。使教師在校內(nèi)就能接受真實(shí)有效的技能培訓(xùn)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師要求的力度，培養(yǎng)一批“雙師型”教師。當(dāng)然目前很多人認(rèn)為的“職業(yè)資格證書(shū)+學(xué)歷證書(shū)”就是“雙師型”教師的觀念并不十分準(zhǔn)確，學(xué)校首先要改變以往重理論、輕實(shí)踐、缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)狀,應(yīng)積極實(shí)行靈活多樣的培訓(xùn)、進(jìn)修制度，制定相關(guān)政策加大對(duì)在職教師的教育，創(chuàng)造條件讓青年專業(yè)教師到工廠、企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓他們將實(shí)踐的技能帶進(jìn)學(xué)校、帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生，只有這樣才能真正使“雙證型”教師成為“雙能型”教師。

（四）改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體制，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)試

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍片面注重理論知識(shí)的記憶和理解，而忽視操作技能的培養(yǎng)和掌握。于是出現(xiàn)了很多學(xué)校和老師眼中的好學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)后，由于理論和實(shí)際脫節(jié)無(wú)法適應(yīng)自己的工作而被企業(yè)淘汰。因此，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)應(yīng)在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更注重實(shí)踐操作能力。考試的方法可以更靈活多樣，內(nèi)容也應(yīng)該更豐富，盡可能多的與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生有更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

另外，在傳統(tǒng)的考試環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以組織一些會(huì)計(jì)技能大賽，考察學(xué)生的珠算、點(diǎn)鈔、記賬、報(bào)稅、電算化等的能力。與之相結(jié)合，學(xué)校還可以將會(huì)計(jì)相關(guān)的資格證納入考核的范圍，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，由于中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向中小企業(yè)的第一線的，根據(jù)企業(yè)崗位的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書(shū)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，能使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更接近企業(yè)的需求，使學(xué)生畢業(yè)就具備了上崗的硬件條件，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，更利于學(xué)生盡早就業(yè)。

總之，希望通過(guò)我們的不懈努力，能加快教育改革的步伐，更好的解決現(xiàn)有職業(yè)教育存在的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)一批“能操作，會(huì)管理，懂技術(shù)”的實(shí)用型人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.175