江蘇 陶 軍

多年來，如何起草作文一直是困擾中學(xué)生的難題，如何處理好平時(shí)作文和臨場(chǎng)作文的關(guān)系更是新課改背景下廣大教師和學(xué)生必須面對(duì)的課題，對(duì)此，我以為：

一、準(zhǔn)確把握中學(xué)生作文起草的心理特點(diǎn)

提高中學(xué)生作文起草能力，應(yīng)準(zhǔn)確把握作文起草的心理特點(diǎn)。起草通常包括打腹稿、列提綱、寫草稿等環(huán)節(jié)。它是學(xué)生審題立意、選材組材等一系列心理活動(dòng)的實(shí)踐過程，是構(gòu)思活動(dòng)的外在展現(xiàn)。按照高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)氣質(zhì)類型分類，大體可把學(xué)生分為靈感型、主動(dòng)型、遲緩型、被動(dòng)型幾種。觀察那些靈感型、主動(dòng)型的學(xué)生起草作文時(shí)多是先苦思冥想后躍躍欲試，這些多是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)型的學(xué)生；而遲緩型、被動(dòng)型的，則會(huì)瞻前顧后，他們大多屬黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型。其中靈感型的學(xué)生，常常是想時(shí)短而寫時(shí)長(zhǎng)，“靈感”一到，多不愿起草而直接成文。主動(dòng)型的學(xué)生雖躍躍欲試，卻遲遲不敢下筆，寫成后自己也不愿再細(xì)看。至于遲緩型、被動(dòng)型的更是遲遲不能下筆。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)覺得作文沒多大意思而興趣大減。

興趣是最好的老師，許多學(xué)生開始時(shí)都有望“文”止步的心態(tài)。教師要想打開學(xué)生這個(gè)“心結(jié)”，讓他們每次作文都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信、激發(fā)興趣入手。教起始年級(jí)習(xí)作，我往往不急于傳授寫作的有關(guān)知識(shí)，而是提前搜集本校或其他學(xué)校學(xué)生在報(bào)紙雜志上發(fā)表的文章。讓他們明白，只要細(xì)心觀察身邊的事物，把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來就是寫作文，使學(xué)生產(chǎn)生“他們行我也能行”的念頭，借此增強(qiáng)他們寫作的自信心。另外還要注意營(yíng)造激發(fā)寫作興趣的氛圍。學(xué)校有幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生寫作功底不錯(cuò)，時(shí)不時(shí)在有關(guān)刊物上發(fā)表些“豆腐塊”文章，聽說他們經(jīng)常跟同學(xué)分享寫作的快樂。我適時(shí)把他們請(qǐng)到班級(jí)來談?wù)勎恼掳l(fā)表后的感受，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的寫作興趣。然后我不失時(shí)機(jī)地布置學(xué)生寫一些聽后的感想和體會(huì)。通過增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣，然后再逐步講授有關(guān)寫作知識(shí)，學(xué)生就會(huì)想寫、樂寫。為培養(yǎng)訓(xùn)練習(xí)慣，每學(xué)期初我要求每人準(zhǔn)備一本舊練習(xí)簿，但要裝訂“精美”一點(diǎn)，用它來起草作文。這主要是考慮到利用舊練習(xí)簿，每次練筆，不至于舍不得落筆，因裝訂“精美”一點(diǎn)，又不至于像在普通草紙上那樣隨心所欲。過去起草后隨手丟掉草稿，現(xiàn)在修改有了底稿，為自改互改提供了條件，也容易養(yǎng)成認(rèn)真寫作的良好習(xí)慣。學(xué)生能常看到手稿中文筆的長(zhǎng)進(jìn)，更容易激發(fā)寫作的興趣。

二、著力培養(yǎng)中學(xué)生作文起草的清晰思路

在寫作過程中，不少學(xué)生抱著“作文作文，邊想邊謄”的思想，想到哪兒就寫到哪兒，這很容易造成寫作思路不清。即使是“靈感型”的學(xué)生，興趣所至則洋洋灑灑，細(xì)加品味，文章也往往經(jīng)不住推敲。為使起草更有成效，就要突破列提綱這一環(huán)節(jié)，但做時(shí)容易出現(xiàn)提綱編寫與作文起草倒置的現(xiàn)象。老師讓列提綱，他們卻先作文后補(bǔ)提綱，或列出提綱并不按照提綱起草。這就得尋找解決問題的辦法，因?yàn)閷W(xué)生多年寫作，起草心理形成“定勢(shì)”，不能指望幾次訓(xùn)練就改變多年形成的習(xí)慣，有的學(xué)生列出提綱，卻不知怎樣按提綱寫作，有的雖無列提綱的習(xí)慣，卻有打腹稿的基礎(chǔ)，這需要鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐。要想形成編寫提綱的習(xí)慣，關(guān)鍵是在思維訓(xùn)練中要求學(xué)生起草必須先編寫提綱，并按提綱起草成文。

首先要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)編寫寫作提綱的意義。寫作提綱表現(xiàn)的是文章的內(nèi)在聯(lián)系。它是訓(xùn)練思維條理化的有效途徑。其次，要使學(xué)生探求不同文體的提綱編寫的基本規(guī)律。編寫提綱要求在掌握提綱共性的基礎(chǔ)上，掌握不同文體提綱的個(gè)性。記敘文提綱多按事件的發(fā)展、時(shí)空的轉(zhuǎn)換來揭示文章的層次結(jié)構(gòu)；說明文則多按時(shí)空或事理順序展示結(jié)構(gòu)；而議論文多按提出、分析、解決問題的順序來編寫提綱。再則要把教材中涉及的關(guān)于寫作的文章，真正當(dāng)作寫作指南讓學(xué)生去讀去用，用它來衡量評(píng)點(diǎn)自己或別人習(xí)作，這就是我們作文指導(dǎo)及講評(píng)的理論根據(jù)，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。當(dāng)然光說不練不行，而“練”需有“樣”。我常將寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生的提綱及正文印發(fā)給學(xué)生，和自己的提綱比對(duì)揣摩，從中探究各類文體寫作的一般規(guī)律，然后再布置類似的新文題讓學(xué)生參照示例實(shí)踐運(yùn)用。結(jié)果大都能列出合乎要求的結(jié)構(gòu)提綱并按提綱作文。因?yàn)榫帉懱峋V的短暫過程正是要讓學(xué)生積極地進(jìn)行繁雜而細(xì)致的思維活動(dòng)，最終保證“胸有成竹”。

當(dāng)然，在編寫提綱或起草正文中，不但要使學(xué)生知道“應(yīng)該怎樣寫”，還要使學(xué)生知道“不應(yīng)該那么寫”。如有的學(xué)生提綱列得過簡(jiǎn)：一提出論點(diǎn)，二進(jìn)行論證，三總結(jié)全文。有的提綱過繁，要給學(xué)生拿出樣子，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：切忌綱目混亂，語言累贅；要求綱舉目張，用語簡(jiǎn)練。經(jīng)過這樣一番苦心的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生起草時(shí)成竹在胸，思路分明了。

三、設(shè)法破除中學(xué)生作文起草的“反復(fù)”狀態(tài)

經(jīng)過訓(xùn)練絕大多數(shù)同學(xué)都能奮筆起草，但仍有少數(shù)人出現(xiàn)“十步九回頭”的反復(fù)狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查開頭難是起草的頭道卡，中間打轉(zhuǎn)是起草的二道關(guān)。原因還是起草中缺乏自信。魯迅說：“先前那樣十步九回頭的作文法是很不對(duì)的，這就是在不斷的不相信自己——結(jié)果一定做不成。以后應(yīng)該立定格局之后，一直寫下去，不管修辭，也不要回頭看。等到成后，擱它幾天，然后再來復(fù)看，刪去若干，改換幾字?！睂?duì)遲緩型學(xué)生，鼓勵(lì)他們一氣呵成，對(duì)少數(shù)“靈感型”的，既鼓勵(lì)一氣呵成，又要提醒靈感來了倒要回頭看看。也有人邊寫邊思考，看似慢可寫后很少改動(dòng)，這也是“一氣呵成”，只不過是“走一走，看一看”，但總趨勢(shì)是“一直向前走”。這種穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)的起草方法有特殊的實(shí)用價(jià)值。考場(chǎng)作文與平時(shí)訓(xùn)練不同，容不得耽擱，尤其值得細(xì)加研究。平時(shí)起草訓(xùn)練要體現(xiàn)在語文試卷上，從起草到成文就需要以“打腹稿”為主，在草本上列出提綱。待作文時(shí)腦中已有文稿雛型，落筆時(shí)一次定稿，這是臨場(chǎng)作文的最佳方案。它要求平時(shí)訓(xùn)練最終達(dá)到心中立提綱腹內(nèi)起草稿，它是由平時(shí)紙上立提綱到筆下起草稿逐步訓(xùn)練而來，為此，首先要充分利用教材中的課文范例，通過課本中的美文結(jié)構(gòu)提綱來揣摩作文的寫作提綱，用文章大家的構(gòu)思啟發(fā)自己的寫作思路。如《我的叔叔于勒》《鄉(xiāng)土情結(jié)》和《月是故鄉(xiāng)明》等。提綱擬寫可以借鑒，但起草就得親自動(dòng)手依提綱而行，推敲斟酌反復(fù)修改。其次立綱在紙，起草在腹。好提綱要寫在紙上，方便推敲和完善，此階段草稿不必寫在紙上，但要有腹稿。最后立綱在心，起草在腹。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程，是教師作文思想長(zhǎng)期潛移默化的滲透，與學(xué)生生活體驗(yàn)和閱讀積累有機(jī)結(jié)合的過程，到了這個(gè)階段，立綱起草能在心中完成就行。因此習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。為此起始年級(jí)可適量安排課后起草；中間年級(jí)逐步過渡，事先觀察或搜集材料，起草訓(xùn)練課上課下相結(jié)合；到畢業(yè)年級(jí)就要嚴(yán)格控制當(dāng)堂起草成文，從而做到“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。

四、努力養(yǎng)成中學(xué)生作文起草的良好習(xí)慣

要全面培養(yǎng)中學(xué)生作文的起草能力，改變不良起草習(xí)慣也是重要環(huán)節(jié)。據(jù)“氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性”原理，對(duì)“憑靈感”或“不自信”等起草心理應(yīng)逐漸促其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的心理狀態(tài)。心理學(xué)研究成果指出，遲緩性的人不斷地訓(xùn)練會(huì)變得比平常未經(jīng)足夠訓(xùn)練的活潑型更能迅速地負(fù)擔(dān)某項(xiàng)工作，這種訓(xùn)練立足于打好基礎(chǔ)。魯迅曾對(duì)創(chuàng)作過程做過形象地概括：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！?為使學(xué)生當(dāng)堂敢于下筆，我有意讓學(xué)生揣摩探究魯迅的話，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)自己的觀察能力(“靜觀默察”)、記憶力(“爛熟于心”)想象力(“凝神結(jié)想”)與表達(dá)力(“一揮而就”)。并努力為他們創(chuàng)設(shè)情境，為寫好散文《春天的隨想》，就讓學(xué)生再讀朱自清《春》，初春時(shí)去觀察野外花草樹木的長(zhǎng)勢(shì)、去了解花木的知識(shí)，去觀察園林工人澆水、除草和剪枝等辛勤勞動(dòng)的情景，“用我眼看世界，用我手寫我心”。為了寫好話題作文“追星族的啟示”，事先讓學(xué)生圍繞這一主題從網(wǎng)上、報(bào)紙雜志上搜集材料，規(guī)定每人需交一份相關(guān)的格言、名句和事例材料，也可以寫一些短小的心得體會(huì)，然后向全班介紹，相互交流，資源共享。通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，積累材料，學(xué)生臨作文時(shí)就不至于無從下筆。

總之，中學(xué)生作文起草能力的全面提高，需要語文教師準(zhǔn)確把握學(xué)生作文起草的心理特點(diǎn)，著力培養(yǎng)他們作文起草的清晰思路，設(shè)法破除作文起草的“反復(fù)”狀態(tài)，努力養(yǎng)成作文起草的良好習(xí)慣。這個(gè)訓(xùn)練過程需要循序漸進(jìn)，需要持之以恒，才能處理好平時(shí)作文和臨場(chǎng)作文的關(guān)系，從而為中學(xué)生的寫作拓展廣闊的天空。