福建 陳真真

素質教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學習方式的變革已成為課堂教學的主導思想。如何在作文教學中貫徹這一主題?我試著尋求多種渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，下面談談我在教學中的幾點做法。

一、拓寬作文訓練的渠道

生活是作文的源泉。作文教學應打破傳統(tǒng)的教學模式，引導學生關注現實，熱愛生活。開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐中提高語言能力。

1.早讀課設置“精彩一刻”。讓學生上臺講講自己的所見所聞，或背誦一首詩，講述一則小幽默，也可以朗誦一段精彩小片段。內容不拘，題材不限，讓學生自由表達，既為學生提供了表現自我的機會，又加強了學生的口語表達能力，以此促進學生的作文能力。

2.組織開展各種“班隊活動”、“課外閱讀活動”、“經典美文誦讀”，提倡寫讀書筆記，交流讀書心得。

3.利用班級板報，開辟“新聞在線”“課外積累”“佳作欣賞”“每周一詩”等欄目，開拓學生視野，豐富學生知識。

通過豐富多彩的課外收視閱覽，為學生提供自由發(fā)展的廣闊空間，不僅提高了學生的閱讀能力，而且還提高了學生的說話和口語交際能力，使語言和思維得到同步發(fā)展。

二、發(fā)散思維強化訓練 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在作文教學中應注意求異思維的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在完成每單元規(guī)定的作文教學之后，我常適當進行以下幾種作文嘗試。

l.“故事接龍”。我常提供事先準備好的故事開頭，引導學生沖破思維定勢的束縛，鼓勵學生勇于創(chuàng)新立異，不落俗套，不人云亦云。如：我以《一張照片》為題提供了這樣一個開頭：“我家的相冊里，有一張放大的彩照。這張彩照常常引起我……”敘述的對象是照片，沒有介紹其中的內容，留給學生廣闊的想象空間。學生以此為出發(fā)點設想照片的內容。有的寫“全家?！闭Z言樸實，句句真情流露，寫出了家的溫馨與幸福；有的寫自己的小伙伴，相處中那些點點滴滴美好的往事；有的寫對已故親人的懷念；有的寫自己的童年趣事……同樣的開頭，不一樣的故事，讓學生根據材料，多角度進行續(xù)寫，有效地解決“題材雷同”的現象。這種訓練有助于開拓學生思路，突破單向性思路的狹隘和保守，以利于培養(yǎng)思維品質的廣闊性和靈活性。

2.古詩改寫。利用班級板報開設“每周一詩”，讓學生熟讀理解。選擇自己喜歡的古詩，根據自己的體會、感悟進行改寫，并配以插圖，把自己表達的內容畫成圖畫。通過相關聯想，進行再造想象，不斷拓寬學生的思維空間。學生在寫寫畫畫中，發(fā)展了觀察力和想象力，既培養(yǎng)了繪畫技能又在愉快歡樂的氣氛中練筆，增添了樂趣。這種圖文結合形式新穎活潑，充分調動了學生的寫作興趣，有利于拓展學生的寫作思路，加上教師的啟迪指導，學生思維活躍，描述流暢清晰，大大發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)編童話。寫童話，編故事，不受時空的限制，放手讓學生自由發(fā)揮，是學生最樂于接受的一種作文方式。引導學生展開合理想象，鼓勵學生敢想敢言，放膽作文，想怎么寫就怎么寫，不人為地給學生固定寫作套路。訓練學生思維的獨特性，用獨具個性的心靈充分展示個性。如：我班有個學生喜歡閱讀一些歷史、軍事方面的書籍，他的作文常涉及一些戰(zhàn)爭話題。他寫了一篇童話，描述了森林王國的一場大戰(zhàn)。故事大意是：由于鼠類大量繁殖，鼠王便壯了膽向森林之王提出平分森林領土的條件。獅王大怒，派出軍隊攻打鼠王。戰(zhàn)火就此燃起，許多強大的勢力也趁火打劫，以起義為理由占據一方。戰(zhàn)火紛飛，家園被毀，和平使者小蛇四處奔走呼吁：停止戰(zhàn)爭，和平共處，才有生存的空間。動物王國的成員飽受戰(zhàn)亂之苦，認識到武力解決不了問題，感到和平的可貴。于是許多動物也加入小蛇的行列，紛紛打起停戰(zhàn)旗幟。經過協議，仍由獅王統(tǒng)治森林。獅王也從這次戰(zhàn)爭中認識自己的不足，改善一系列相應措施，努力為民辦實事，深得民心。從此森林王國一片祥和，動物們安居樂業(yè)。小作者想象豐富，文筆流暢，挺有個性與主見。字里行間無不流露出和平的可貴，表達了小作者美好的愿望。

4.奇思妙想。引導學生做生活的有心人，針對現實生活中存在的問題，讓學生奇思妙想，創(chuàng)造性地提出一些解決方法。訓練學生思維的變通性，不斷拓寬學生的思維空間。如：面對突如其來的“地震”、“泥石流”等災難，有的同學就想發(fā)明一種既能預測又能防，能上天能下海安全居住的房子，讓災難遠離人類，幸福永遠相隨。

5.用不相關的詞語寫片斷。給出幾組各含幾個看來互不相干的詞語，讓學生自選一組，糅合在一個片斷中。這樣的寫作內容往往有“虛構”的成分?！疤摌嫛辈皇翘摷?，而是在生活基礎上的進一步創(chuàng)造。這種訓練對學生思維能力、想象能力的培養(yǎng)有促進的作用?？傊?，尺水可以興波，三尺講臺就是創(chuàng)新天地。在作文教學中，教師只要做個有心人，定能發(fā)現可以用來培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的渠道很多很多。

以上幾點，只是我個人在教學中的一些嘗試和膚淺的體會。只要我們勤于探索，大膽實踐，就一定能邁出新步伐，為學生創(chuàng)造一個有利于開發(fā)創(chuàng)新潛能的課堂教學新結構、新模式、新途徑。學生的創(chuàng)造性思維能力一定能得到培養(yǎng)和提高。