江蘇 吳建強(qiáng)

主題生成

從蘇教版教材的編排體例上，可以清晰地解讀出主題單元式模塊教學(xué)的思想。雖然每一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練并不完全遵循著這個(gè)主題，但學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)卻可以因此而豐富起來(lái)。結(jié)合閱讀教材的學(xué)習(xí)，延伸到主題式作文的訓(xùn)練，找準(zhǔn)“寫(xiě)點(diǎn)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中把讀寫(xiě)結(jié)合得更加緊密。因此在五年級(jí)下《二泉映月》、《音樂(lè)之都維也納》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就有了本次主題式“聽(tīng)音樂(lè)作文”的作文訓(xùn)練活動(dòng)。聽(tīng)音樂(lè)作文，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的旋律、節(jié)奏等音樂(lè)知識(shí)來(lái)感知、理解音樂(lè)。在感知和理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上展開(kāi)大膽與自由的想象，把學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練與情感體驗(yàn)充分協(xié)調(diào)起來(lái)，使學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，培養(yǎng)形象思維，發(fā)展語(yǔ)言功能，提高寫(xiě)作能力。聽(tīng)音樂(lè)作文把美妙的音樂(lè)引入作文教學(xué)，通過(guò)有趣的音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如視其物、如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生在作文時(shí)有話可說(shuō)、有東西可寫(xiě)，并且寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得愉快。

教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞樂(lè)曲名，借助旋律展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象的空間，描畫(huà)音樂(lè)背后的“故事”。

2.融情于樂(lè)曲，仿照課文《二泉映月》中的寫(xiě)法，在音樂(lè)情境中快樂(lè)作文。

教學(xué)準(zhǔn)備

選取幾段上課所需音樂(lè)。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1.前幾天我們學(xué)習(xí)了《二泉映月》，課堂上我們聆聽(tīng)了那優(yōu)美的旋律，看得出來(lái)，同學(xué)們都興奮不已。是的，每個(gè)人都不會(huì)拒絕音樂(lè)的，是嗎？那么你喜歡聽(tīng)怎樣的音樂(lè)？對(duì)于音樂(lè)知識(shí)你知道哪些？

2.如果現(xiàn)在我給你一段音樂(lè)，你能聽(tīng)出它是什么樂(lè)曲嗎？讓我們一起洗耳恭聽(tīng)吧！

（試聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)，看誰(shuí)先聽(tīng)出是什么樂(lè)曲？你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)這段旋律？《二泉映月》《賽馬》《歸家》）

從談音樂(lè)說(shuō)起，對(duì)音樂(lè)的更多理解能更好地為學(xué)生作文服務(wù)。上課伊始的幾段“小曲”節(jié)奏明快，旋律清晰，學(xué)生能很快抓住音樂(lè)所要表現(xiàn)的情感，為在這節(jié)課上讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作文鋪設(shè)了一段階梯。

二、聆聽(tīng)音樂(lè)

過(guò)渡：有人說(shuō)，聽(tīng)流行音樂(lè)是一時(shí)的事，聽(tīng)古典音樂(lè)是一輩子的事。所以老師今天特意選擇了一首古典民樂(lè)合奏曲，讓我們一起來(lái)欣賞。你可以盡情地用你喜歡的方式（或閉眼、或打節(jié)拍、或輕吟……）來(lái)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)自我陶醉。聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下自己聽(tīng)到了怎樣的旋律？

1.第一遍聽(tīng)

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述“聽(tīng)到了怎樣的旋律”？

從旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)等方面描述雄壯的、氣勢(shì)磅礴的、歡快的、節(jié)奏鮮明的、喜慶的、舒緩的、激昂的……

過(guò)渡：一首好聽(tīng)的音樂(lè)就像一杯茶一樣，需要我們慢慢地品。多品而不厭，多聽(tīng)而不膩，而且還能透過(guò)音樂(lè)看到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。讓我們?cè)俅务雎?tīng)，聽(tīng)出韻味。

2.第二遍聽(tīng)

談?wù)勛约涸诼?tīng)音樂(lè)時(shí)都聽(tīng)出了怎樣的畫(huà)面？有怎樣的感受？（或回憶或聯(lián)想）

音樂(lè)是自由的藝術(shù)，是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，它的最大特點(diǎn)是能迅速地激發(fā)人們的聯(lián)想與想象。借助音樂(lè)的旋律想象眼前的畫(huà)面是音樂(lè)作文教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，思維總是伴隨著優(yōu)美的旋律飛揚(yáng)，并在眼前不時(shí)浮現(xiàn)出一幅又一幅生動(dòng)的、夢(mèng)幻般的畫(huà)面，這就是聯(lián)想與想象的結(jié)果。學(xué)生聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)的過(guò)程，就是通過(guò)聯(lián)想、想象不斷獲得美的享受的過(guò)程，不斷加深情感體驗(yàn)的過(guò)程，不斷豐富音樂(lè)內(nèi)涵，與積累作文素材的過(guò)程.這一過(guò)程是聽(tīng)音樂(lè)想象作文的關(guān)鍵過(guò)程。因此，我們必須千方百計(jì)地誘發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，盡量放手給學(xué)生提供一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好、特性、生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自由想象、自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)作。因?qū)W生對(duì)旋律的理解不同，想象力不同，能夠感知到的畫(huà)面也不一樣。聆聽(tīng)兩遍，能更好地喚起學(xué)生的回憶，喚醒學(xué)生的聯(lián)想，把音樂(lè)與想象或生活有效鏈接。所以，從這個(gè)角度而言，音樂(lè)的作用更多的是喚醒。

三、課堂習(xí)作

1.隨文遷移

看來(lái)同學(xué)們對(duì)這段音樂(lè)已經(jīng)有了頗深的了解。接下來(lái)，我們要仿照著《二泉映月》中的寫(xiě)法，將聽(tīng)音樂(lè)所產(chǎn)生的聯(lián)想，感受到的美麗的畫(huà)面、豐富的情感與各種回憶結(jié)合起來(lái)。

先讀一讀原文中的語(yǔ)句，揣摩一下它在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

2.學(xué)生習(xí)作

當(dāng)音樂(lè)從我們的心底流過(guò)，我們插上了想象的翅膀，讓心隨著音樂(lè)一起飛翔。我們的情感、腦中的畫(huà)面也都隨之豐富起來(lái)。到了我們真情流露的時(shí)候了，提起筆來(lái)，記錄下你們聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的所想所感。

（循環(huán)播放音樂(lè)）學(xué)生作文，教師巡視篩選習(xí)作。

四、交流點(diǎn)評(píng)

1.調(diào)查：最想聽(tīng)誰(shuí)的習(xí)作？為什么？（找2篇有代表性的習(xí)作）

2.結(jié)合自己寫(xiě)音樂(lè)作文的經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作并逐條出示“經(jīng)驗(yàn)”。

a把握樂(lè)曲基本情感

b一個(gè)故事多幅畫(huà)面

c樂(lè)曲畫(huà)面巧妙結(jié)合

d試把情感寫(xiě)進(jìn)作文

e添加合適習(xí)作題目

f……

3.默讀“經(jīng)驗(yàn)”，銘記在心。

即使作為一種創(chuàng)新的作文教學(xué)形式，寫(xiě)音樂(lè)作文也是有一般方法和相對(duì)穩(wěn)定的流程的。通過(guò)學(xué)生總結(jié)，教師概括的方式得出將更有利于學(xué)生今后的習(xí)作。

五、揭示歌曲

1.其實(shí)，剛才大家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了許多的聯(lián)想。作者創(chuàng)作的這首歌曲，名字叫做《田野歡歌》。此時(shí)你有什么想法？

2.欣賞作者眼中的《田野歡歌》。

六、課后修改

根據(jù)同學(xué)們的建議和“經(jīng)驗(yàn)”各自修改習(xí)作。