董德隆，王守春

（壽光市洛城街道第一初級中學(xué)，山東壽光 262705）

增強教學(xué)的趣味性、實效性從“活用多媒體”開始

董德隆，王守春

（壽光市洛城街道第一初級中學(xué)，山東壽光 262705）

思品課有較強的理論性，有些知識學(xué)生難以接受，有些理論學(xué)生較難理解，有些內(nèi)容教材講得不深、不透，有些章節(jié)枯燥乏味。如何有效地利用好教材文本呢？教學(xué)實踐告訴我們：適時、巧妙、充分、合理地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破重點、難點，增強時代氣息，拓寬學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

思品課；多媒體；提高課堂效率

現(xiàn)行初中思品課是按照青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律而編排的。思品課在教學(xué)內(nèi)容的安排和表達(dá)方式上，一改傳統(tǒng)教材方式單一、機械的局面，靈活、新穎、多樣，使學(xué)生喜聞樂見，樂于接受、參與，理解和體會教學(xué)內(nèi)容中的道理，增強學(xué)習(xí)的主動性、自主性，同時也是一門對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。對于初中生來說，有些抽象的理論課或大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學(xué)生在理解上顯得捉襟見肘，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而運用多媒體輔助思想品德課教學(xué)，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的多媒體課件等，在課堂中創(chuàng)造出一種特殊感知環(huán)境，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生愉快、滿意、企盼等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，點燃起學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求知識的欲望，使之以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。合理利用多媒體教學(xué)，能夠讓思品課“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓現(xiàn)實生活中的人物“站”起來，使學(xué)生有身臨其境之感，印象深刻，有效地創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，給思品課注入活力，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。下面是筆者在教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、巧妙運用多媒體，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是打開成功之門的金鑰匙。興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)思品知識產(chǎn)生了興趣，才能有探究的欲望，才能變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，給人一種身臨其境之感，會收到意想不到的教學(xué)效果。

例如在講授魯教版7年級第一課《生命最寶貴》時，教師可先利用多媒體讓學(xué)生觀看“溫家寶總理考察玉樹災(zāi)情慰問災(zāi)民”的視頻，當(dāng)播放到溫家寶總理對救災(zāi)人員多次重復(fù)的一句話“救人要緊”后導(dǎo)入新課。教師可以這樣導(dǎo)入：“從溫家寶總理 ‘救人要緊’的話語中，我們看到了對生命的尊重和生命的寶貴，這一節(jié)我們來一起學(xué)習(xí)‘生命最寶貴’。”從而導(dǎo)入新課《生命最寶貴》。這樣的導(dǎo)入語起到水到渠成、自然過渡的教學(xué)效果。再如，在講授魯教版7年級第五課第一節(jié) 《播種友情》時，利用多媒體播放歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》的同時，屏幕上相繼出現(xiàn)多幅交友的畫面，然后教師這樣導(dǎo)入新課：“正像歌詞中所說，‘朋友多了路好走’，‘朋友多了春常留’，生活離不開朋友，人生離不開友情，那么，如何播種友情呢？這一節(jié)我們一起學(xué)習(xí)‘播種友情’。”然后導(dǎo)入新課《播種友情》。這樣多媒體把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體，給人一種身臨其境之感，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很自然地導(dǎo)入了新課，也滿足了學(xué)生心理的需求，良好的開端是成功的一半，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、適時運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重點、難點

在課堂上，每個教師很難保證所有學(xué)生45分鐘都集中精力學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)重點、難點時，能設(shè)法讓學(xué)生精力集中，這也不失是一種行之有效的教學(xué)策略。心理學(xué)研究表明，思維通常與提出問題聯(lián)系在一起，意識到問題存在是思維的起點。在思品課教學(xué)中，針對教材中的重點、難點問題，利用多媒體具有直觀、形象、生動的特點，啟迪學(xué)生的思維，借助多媒體處理信息，精心選擇，合理解釋，有助于提高學(xué)生的注意力，有利于解決教學(xué)的重點，有利于突破教材的難點。

例如，在講授魯教版7年級第三課第三節(jié)《新自我 新認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，正確地評價自己，筆者利用多媒體把大家熟知的 “駱駝和羊的故事”用Flash動畫處理，并配有駱駝和羊的對話。駱駝?wù)f：“我的個子高多好，能吃到高墻外面的樹葉，我的本領(lǐng)大?！毖蛘f：“個子矮真好，我能鉆過低矮的小洞，吃到墻外邊的綠草，還是我的本領(lǐng)大。”在駱駝和羊的爭論中，引入思考題：①駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識正確嗎？為什么？②從聽駱駝和羊的對話中我們得到什么啟示？利用多媒體將聲音、動畫、文字等融為一體，給人一種耳目一新的感覺，這樣就把視覺、聽覺等都調(diào)動起來了，具有形象、直觀的特點，學(xué)生好象觀看動畫片一樣，如身臨其境，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，有利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生問題的理解和掌握，化解教材的重點、難點于無形之中。

例如，筆者在教學(xué)魯教版9年級第四課《全民共同富?！窌r，把壽光新時代的英雄、素有“中國冬暖式大棚蔬菜之父”之稱的王樂義接受中央電視臺采訪的一段視頻通過多媒體播放出來，適時展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們領(lǐng)悟自己身邊熟悉的模范人物的話語“一個村富了不算富，一個地區(qū)富了也不算富，只有全國的農(nóng)民兄弟都能從蔬菜種植中得到實惠，能讓全國更多的農(nóng)民兄弟靠種菜富起來，才是我最大的心愿。我這個普普通通的老黨員才算奮斗得值”，這帶有濃重壽光口音的樸素話語，使學(xué)生們感受到了英雄王樂義的偉大，領(lǐng)悟到了先讓一部分人富起來，再走全民共同富裕之路，才是建設(shè)社會主義小康社會的最終目的。

通過多媒體，可以把一些貼近學(xué)生生活中的新聞報道、視頻片段與思品課的內(nèi)容有機結(jié)合起來，這樣既可以反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容，用身邊的事實說話，又避免了教材遠(yuǎn)離學(xué)生實際的不足，從而大大提高思想品德課教育的可信度。

三、充分利用多媒體，增強教材內(nèi)容與時代氣息的整合

思品課教材中選用了很多有代表性的實例，在教學(xué)中起到了良好的教育作用。無須諱言，也有一些實例對學(xué)生們來說既陌生又遙遠(yuǎn)。如果能把我們身邊、大家喜聞樂見、活生生的實例運用于教學(xué)中，會起到意想不到的教學(xué)效果。

四、合理利用多媒體，拓寬視野，擴大容量

我們借助多媒體課件存儲量大、調(diào)用方便的優(yōu)點，并適當(dāng)引用一些與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識，幫助學(xué)生領(lǐng)會教材內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了幫助學(xué)生將抽象的理論數(shù)據(jù)具體化、直觀化、形象化，便于其加深理解與記憶，我們將這些資料制作成動畫、配上聲音，形象地將其表達(dá)清楚，把文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體集于一體，為思想品德課注入了新的血液，學(xué)生的認(rèn)可度也在逐漸提升，學(xué)生的視野明顯擴大，有效增大了課堂容量。

例如在講授八年級第十二課第二節(jié)《人與大自然的不和諧之音》時，為了讓學(xué)生更多地了解自然物種的減少，筆者把另一份“辛德勒名單”制作成有配音的圖片播放給學(xué)生看，用凄涼悲壯的聲音讀出很多已經(jīng)滅絕和瀕危滅絕的物種名稱，讓學(xué)生從自然界物種的減少中體會到保護環(huán)境的重要性和珍愛其他生物生命的刻不容緩，從現(xiàn)在做起，從自我做起，“保護環(huán)境、珍愛生命”更是我們義不容辭的責(zé)任，對學(xué)生起到了更好的教育作用。

還需要提醒大家注意的是，使用多媒體只是思品課教學(xué)的輔助手段，切不可讓它當(dāng)成教材的文本展示，也不可讓它將教師捆綁在多媒體上，更不可讓多媒體技術(shù)覆蓋整個課堂。它只是服務(wù)于教學(xué)。如果因為使用多媒體導(dǎo)致學(xué)生的探究活動減少，學(xué)生的感悟很少，學(xué)生沒有足夠的時間和空間去體驗，那就偏離了我們使用多媒體的初衷，得不償失。我們要讓多媒體技術(shù)成為教師用來創(chuàng)設(shè)情境、幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和會話交流，作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。多媒體操作要始終圍繞幫助學(xué)生構(gòu)建知識，拓展學(xué)生思維，激發(fā)興趣，擴大視野，增強時代氣息，而不是孤立地展示技術(shù)技巧和無原則地擴大容量。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是教育技術(shù)手段現(xiàn)代化的集中表現(xiàn)和理論與實踐的整合，更應(yīng)該具有科學(xué)性、有效性和規(guī)范性。因此，運用必須講究合情合理、適時適度，從而獲得最佳的運用效果，達(dá)到事半功倍的目的。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）06-0052-02