尹晨

（江蘇省泰興中等專業(yè)學校，江蘇泰州225400）

建筑CAD教學強調(diào)的兩個“概念”和“理念”

尹晨

（江蘇省泰興中等專業(yè)學校，江蘇泰州225400）

在建筑CAD教學中，教師要準確把握課程特點，要求學生必須建立兩個“概念”：數(shù)的概念和空間的概念；根據(jù)CAD軟件繪圖要求，必須樹立兩個“理念”：有序的理念和靈活的理念。通過采用科學有效的訓練方法，提升專業(yè)教學效果。

建筑CAD教學；兩個概念；兩個理念

一、強調(diào)兩個“概念”

（一）數(shù)的概念

建筑CAD是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代繪圖軟件相結(jié)合的一門融合性專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。建筑CAD課程要求學生在了解房屋建筑圖類型基礎(chǔ)上，掌握建筑總平面圖及建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖和建筑細部詳圖的繪制。中等及高等職業(yè)教育層次的建筑類學校在課程設(shè)置上，一般將建筑識圖與建筑CAD制圖銜接在一起，學生已經(jīng)有了一定的建筑圖的識讀能力。但是，到了建筑CAD學習操作時，往往有學生過分專注軟件基本繪圖功能，而忽視建筑圖的工程性和規(guī)范性，導致在實際繪圖訓練中操作困難，效果欠佳。

教師在實際教學中會特別提醒學生，繪圖時一定要建立數(shù)的概念。一是讓學生熟練建筑常見數(shù)據(jù)與尺寸，如平面布置與外形、實際尺寸與圖形界限、比例、開間與進深、常見門窗尺寸、踢面與踏面、勒腳與窗臺、層高與坡度等數(shù)據(jù)。在繪制平面圖、立面圖或剖面圖之前要求前后對照一下；或舉些例子讓學生再熟悉一下，引導學生比一下，對一下，在腦海里過一下，會使他們在繪圖時更有目標，更有激情。二是強調(diào)精確制圖中數(shù)的概念。由于是工程類制圖，而且又是計算機繪圖，所以在操作時要強調(diào)數(shù)據(jù)的設(shè)置。墻體的設(shè)置和線寬的設(shè)置要準確合理；特別對于繪圖精度、捕捉精度與標注設(shè)置等的初始設(shè)置數(shù)值一定要要符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》（GB/T50001-2001），既不能出現(xiàn)尺寸測量顯示誤差，又不能出現(xiàn)標注顯示小數(shù)點后太精確的情形。如1 000長的一條線，量出來不能是999.98；長度標注尺寸330，標注后不能出現(xiàn)330.00的不良情況。又如，在尺寸標注中，有兩種情況，一種是毫米制，一種是米制，除標高運用米制標注外，其它均采用毫米標注，標高要求精確至小數(shù)點后第三位，總平面圖標高要求精確至小數(shù)點后第二位。制圖準確不僅是為了正確反映建筑物，更重要的是可以直觀反映各建筑物構(gòu)件之間的關(guān)系，教師要求學生在繪圖時候，需注意平行線一定要平行；兩條線構(gòu)成的角，頂點一定要重合；該閉合的圖形一定要用命令閉合等方面的精確制圖。合理應(yīng)用坐標和捕捉，能夠大大提高定位精度等數(shù)據(jù)技巧。

（二）空間概念

建筑施工圖主要反映房屋的內(nèi)外形狀、大小和平面布局，各節(jié)點的構(gòu)造、所采用的材料以及細部構(gòu)造和施工要求等內(nèi)容。它包括總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖以及墻身、樓梯、門窗詳圖等。結(jié)構(gòu)施工圖反映房屋承重構(gòu)件的布置、構(gòu)件的形狀、大小、材料、構(gòu)造以及施工要求等情況。設(shè)備施工圖反映各種設(shè)備、管道、線路的布置和走向、安裝要求等。圖紙反映的是空間。建筑CAD繪圖訓練大部分是抄圖，在訓練中強調(diào)補圖訓練能提高學生的建筑CAD操作能力。

補圖需要空間想象，空間想象引導計算機繪圖表現(xiàn)。在建筑CAD課程訓練中強調(diào)空間的概念，讓學生操作時開動了腦筋，而不是疲于應(yīng)付式的抄圖與模仿。筆者帶領(lǐng)學生參加省、市建筑CAD技能大賽多次取得豐碩成果，得益于平時訓練中強化空間想象的訓練，這樣的訓練方法科學有效，事半功倍。

建筑CAD中關(guān)于空間的概念在布局（圖紙空間）和模型空間上要清晰地理解，有學生對于這兩個方面模糊不清。圖紙空間和模型空間一樣，都是一種載體，模型空間承載幾何對象的圖形；圖紙空間是專為規(guī)劃出圖布局而推出的一種繪圖環(huán)境。作為一種工具，圖紙空間用于在繪圖輸出之前設(shè)計模型的布局。圖紙空間承載視圖、標注、注釋、圖框以及頁面設(shè)置。布局就是將圖、標注、注釋、圖框以及頁面設(shè)置等在圖紙空間里調(diào)整的過程。

在實際授課中，好多授課者讓學生訓練布局，學生往往難以掌握，困難重重，實際上是教師沒有講透徹圖紙空間和模型空間概念，學生處于一知半解的混亂狀態(tài)下，就會出現(xiàn)既費時又糾結(jié)的狀態(tài)。

二、強調(diào)兩個“理念”

（一）有序理念

在學習一項技能時，理念很重要。既要讓學生樹立學習主觀能動性，又要講究科學的學習的方法?！坝行颉钡睦砟钪饕w現(xiàn)在管理上，管理的核心形式就是清晰有序，條理分明，將許多復(fù)雜的內(nèi)容有序安排，提高工作效率。建設(shè)工程制圖領(lǐng)域更講究管理，充分發(fā)揮CAD繪圖軟件使用功能，在講清楚圖層管理、圖塊管理、標注管理、布局管理和打印管理等主要模塊知識的同時，一定要強調(diào)讓學生在建筑CAD繪圖中樹立“有序”的理念。例如，將圖層顏色、線型及線寬等方面依次進行設(shè)置，在圖層中進行管理，操作過程本身規(guī)范，畫出的圖形同樣層次清楚，美觀清晰，布局合理。再如，圖塊要求放置于“0”層，把對象放在“0”層，其好處是在插入圖塊的時候，圖塊屬性會根據(jù)所插入的圖層的屬性改變而改變，以方便于以后對圖層的操作。有序管理既有宏觀的管理，也有細致的管理，例如，顏色的管理，在慣例的基礎(chǔ)上強調(diào)白色是屬于0層和DEFPOINTS層的，那么其它層就不能再使用白色了。這種理念在專業(yè)知識學習中潛移默化地形成，提高了學習效率。

良好的操作習慣會讓學生受益匪淺，新建文件要及時命名存盤，此時一般系統(tǒng)會每隔一段時間自動保存。為了特殊情況下的修改操作方便，通常要求學生學會采用“另存為”這種手動操作保存法，如每隔半小時左右的時間就把正在繪制的建筑圖另存為新的文件，“另存為”保存可以與原文件放在同一個文件夾內(nèi)。這樣，如果出現(xiàn)正在繪制的工程圖出現(xiàn)上述難以挽回的錯誤，就可以打開上次另存的圖繼續(xù)工作，把圖形丟失的損失挽回到最小。

（二）靈活理念

計算機應(yīng)用軟件升級較快，要告訴學生目前的應(yīng)用軟件功能已經(jīng)非常強大，使用應(yīng)該是越來越簡單和“傻瓜”了。但是變化多了不能無所適從，成為跟在機器后面轉(zhuǎn)的奴隸。

CAD軟件中好多繪圖工具和編輯命令的操作結(jié)果相同，可以說是條條大路通羅馬，要求學生不要拘泥于書本上某一個操作步驟，可根據(jù)具體案例具體對待，采用靈活多樣的操作達到同樣地效果。例如，在實際教學中經(jīng)常有學生問“究竟該用普通線畫墻線，還是用多段線畫墻線，或是用多線畫墻”，教師則應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活處理。而且，很多教科書畫圖案例中的作圖方法也是根據(jù)具體情況不盡相同。再如，復(fù)制、偏移以及陣列等編輯命令的功能和效果某些地方是相同的，因此，教授給學生方法的千萬不能死板教條，不能只局限要用某個命令。再如，學生在設(shè)置軸線點劃線時，雖然已經(jīng)按要求和相關(guān)線型比例進行了設(shè)置，可是實際顯示卻不盡人意，原因是圖形較小，此時就應(yīng)該靈活處置：按制圖規(guī)范，在較小圖形中繪制點長畫線有困難時，可用細實線代替。

當然，靈活應(yīng)用需要對建筑圖熟悉、對軟件熟悉以及對計算機基礎(chǔ)知識熟悉。發(fā)現(xiàn)學生某個知識點得薄弱環(huán)節(jié)，就需要及時補充。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生總是習慣于用鼠標點擊軟件界面上的工具和編輯圖標進行操作，實際上在CAD操作中，菜單、命令行、鍵盤以及鼠標右擊都能達到所期待的操作效果。正確的做法是：就某個操作，要求學生只能用菜單，或只用命令行，或只用鍵盤，或只用鼠標左右鍵去分別操作，經(jīng)過這樣的專題訓練，學生將明白靈活運用的意義。

在建筑CAD教學中強調(diào)兩個“概念”和兩個“理念”的做法既是教法的運用也是學法思考。建筑CAD課程教學不能停留在將專業(yè)理論知識講透，讓學生訓練幾個項目案例，更重要的是作為講授者要善于總結(jié)思考，準確把握課程特點，采用科學有效的訓練方法，才能真正將這門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學效果得到有效提升。

尹晨，男，高級講師，碩士，主要研究方向為專業(yè)實踐教學。

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1674-7747（2011）20-0047-02

[責任編輯 李漪]