郭 峰

西安石油大學(xué) 油氣資源學(xué)院，陜西 西安 710065

以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與探索
——以地質(zhì)類院校“油層物理”課程為例

郭 峰

西安石油大學(xué) 油氣資源學(xué)院，陜西 西安 710065

開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是“油層物理”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面。本文就實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容、開課程序、實(shí)施效果和出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行了探討，提出了對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)探索和設(shè)想。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；油層物理；地質(zhì)

高校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)[1-2]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的實(shí)驗(yàn)類型，由于它著眼于開發(fā)學(xué)生的智力，注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力與素養(yǎng)，有利于造就具有開拓精神和創(chuàng)新能力的人才，所以一開始就受到了教學(xué)工作者的重視。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成的一種具有一定探索性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。從組裝儀器、實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過敏銳觀察、嚴(yán)密分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并寫出論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料獲得信息的能力、解決實(shí)際問題的能力、獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力以及組織管理能力[3-4]等，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生探索新問題的興趣，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的良好途徑，是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的重要舉措。對(duì)于初次接觸設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來說，樹立正確的設(shè)計(jì)理念是非常重要的。正確的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確度和可靠性以及方法的多樣性[5]。

一、教學(xué)改革的必要性

很多學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，比如實(shí)驗(yàn)過程缺乏主動(dòng)性，不去積極探索、創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量更多地滿足于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，尤其在利用多種現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段、方法和工具對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行深入分析研究方面，存在較大的差距。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用注入式的教學(xué)方法，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的，實(shí)驗(yàn)教材詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至包括某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行操作，數(shù)據(jù)類似、實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律。這種教學(xué)模式雖然有助于理論知識(shí)的鞏固，但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的依賴性，束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也激發(fā)不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和創(chuàng)新欲望，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果自然就不很理想。不能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作以及分析問題和解決問題的能力。

以“孔隙度的測定”實(shí)驗(yàn)為例。(1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:用游標(biāo)卡尺直接測量巖樣的外表體積。用氣測孔隙度測定儀，以氮?dú)鉃楣ぷ鹘橘|(zhì)，測量巖樣的固相顆粒體積坎和巖樣的孔隙體積，然后將測定參數(shù)直接代入公式，驗(yàn)證孔隙度定義。(2）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備:氣測孔隙度測定儀、巖心夾持器、巖心、游標(biāo)卡尺、盒式氣壓計(jì)、氮?dú)馄俊?3）實(shí)驗(yàn)原理:孔隙度表示巖石單位體積內(nèi)所含孔隙空間的百分?jǐn)?shù)，其定義為巖石孔隙體積與其巖石外表體積之比。(4）實(shí)驗(yàn)步驟:(略）。

可以看出，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作步驟等等，都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的“命令”行事，機(jī)械操作，“照方配藥”，類似結(jié)論，難以激發(fā)學(xué)生興趣，有的學(xué)生甚至抄襲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果可想而知。

至于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則是采用實(shí)驗(yàn)任務(wù)書的形式，只列出基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提出設(shè)計(jì)要求和預(yù)期達(dá)到的目的[6]。要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)任務(wù)書的要求預(yù)習(xí)有關(guān)教材和查閱參考資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，聽取指導(dǎo)教師的意見。實(shí)驗(yàn)方案確定后，便由實(shí)驗(yàn)室提供需用的儀器設(shè)備，獨(dú)立完成操作。必要時(shí)實(shí)驗(yàn)室還可采用陳列實(shí)物和播放錄像片等方式介紹有關(guān)設(shè)備的性能，使學(xué)生得以了解而選用。在整個(gè)過程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅是讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握實(shí)驗(yàn)理論，更重要的是通過這種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解、體會(huì)前人的實(shí)驗(yàn)思想和方法，并以這種思想方法為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、制作、研究，培養(yǎng)他們從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力，培育具有創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)能力及豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的具有現(xiàn)代活力的人才，而不是培養(yǎng)模仿前人、照搬經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械性人才，這是學(xué)以致用的根本問題。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，給他們發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，為他們提供必要的條件，使他們真正有機(jī)會(huì)去思考、想象、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力得到提高。

二、教學(xué)改革探索

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，近年筆者嘗試在目前已有的條件下改革“油層物理”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。主要思路是根據(jù)“油層物理”實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，大膽探索“以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的“油層物理”教學(xué)方法，也就是給定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證或測定相關(guān)的物理參數(shù)或現(xiàn)象，這不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)方法改革

從我國目前地質(zhì)類高校情況來看，“油層物理”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)很少，其根本原因有3點(diǎn):一是大部分高校已經(jīng)具備可用于教學(xué)的各種“油層物理”實(shí)驗(yàn)條件，不愿意再投入精力去開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是缺少與之配套的較為完善的參考材料和輔助教材；三是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展需要完善的實(shí)踐教學(xué)體系，包括教學(xué)方法、配套實(shí)驗(yàn)室以及時(shí)間的分配等，有些院校達(dá)不到較好的開展設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)的基本條件。如果能解決這3個(gè)問題，將自己動(dòng)手的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)真正地用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，必將會(huì)進(jìn)一步完善“油層物理”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系。

首先，加強(qiáng)并改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。 除了購買常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、材料外，還要為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，各種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)藥品的購置，實(shí)驗(yàn)室場地等等。

其次，自編實(shí)驗(yàn)教材，完善“油層物理”實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有一個(gè)指導(dǎo)思想和材料，如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可操作性、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求等。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。學(xué)生以組為單位按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及其解決方法及時(shí)記錄，大家共同討論，教師適當(dāng)誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題去進(jìn)行查找文獻(xiàn)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來解決。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中不斷有不同的問題出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣。使實(shí)驗(yàn)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的過程[7]。

一般設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展包括選題、資料查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的選題。

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室情況和學(xué)生具體情況擬定幾個(gè)不同的題目供學(xué)生選擇，學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)前從可選題目中任選1～2個(gè)。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題時(shí)可行性的考慮，它既是學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的課題，包括時(shí)間、能力和知識(shí)面等方面，還應(yīng)注意到實(shí)驗(yàn)室的適應(yīng)能力和管理水平，如實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)管理和財(cái)物管理。因?yàn)閷W(xué)生一經(jīng)發(fā)動(dòng)，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中提出的想法、思想往往是非?；钴S和廣泛的，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室各個(gè)層次能否從現(xiàn)有的條件出發(fā)，對(duì)學(xué)生的要求予以配合和滿足，引導(dǎo)和幫助，從而進(jìn)一步啟發(fā)他們完成有關(guān)的具體測試任務(wù)，也就是說能否充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效益，進(jìn)而開拓一定的應(yīng)變能力。

(2）針對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的資料查閱和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

學(xué)生選題后，由教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法，并發(fā)給學(xué)生一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的關(guān)鍵性資料，供學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。由于剛開始開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大多學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案一般都有“初擬”和“修正”的過程[7]，所以學(xué)生完成一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，需4個(gè)學(xué)時(shí)，分兩次完成。第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)先由教師講授，然后學(xué)生拿自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在教師的組織下進(jìn)行分組討論。在討論過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生在初步設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮到的和尚未考慮到的但在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各類現(xiàn)象、各類問題加以討論，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)闡述自己的設(shè)計(jì)思想，其他同學(xué)可以提問或相互補(bǔ)充。在兩次實(shí)驗(yàn)之間，學(xué)生可以利用課余時(shí)間充分醞釀。第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生即可全面展開實(shí)驗(yàn)。

(3）學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

設(shè)計(jì)方案基本確定后，實(shí)驗(yàn)的全過程由學(xué)生自己組織完成。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)碰到許多問題，教師引導(dǎo)分析原因，使其加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生可在上課之余自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以便更好地完成實(shí)驗(yàn)。最后按照實(shí)驗(yàn)要求，撰寫標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟及方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)結(jié)論及討論等。

(4）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。

確定一個(gè)切實(shí)可行、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中付出艱辛勞動(dòng)得到認(rèn)可和肯定，最后確認(rèn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮团囵B(yǎng)目標(biāo)是否完成[8]。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括3個(gè)方面:①設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題方向正確與否。選題要符合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)書要求，不可脫離實(shí)際，違背科學(xué)，否則選題是不符合要求的。②設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基本原理是否科學(xué)合理。就是要求設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一切從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)得起科學(xué)的檢驗(yàn)。不要求實(shí)驗(yàn)一定要出大成果或要出正確的結(jié)果，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的目的就是探索和發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，否則將失去實(shí)驗(yàn)本身的意義。③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是否安全與環(huán)保。就是看設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在選題立項(xiàng)時(shí)，是否周密的考慮到安全和環(huán)境保護(hù)問題。如噪聲、病菌、壓力容器、電磁輻射、有毒有害物等對(duì)大氣、水及環(huán)境污染和對(duì)參與者的損害。面對(duì)這些污染可能需要有一個(gè)明確的，行之有效的控制計(jì)劃和具體的防止措施。

2.考核方法改革

“油層物理”實(shí)驗(yàn)課成績考核辦法也做相應(yīng)改革，由原來傳統(tǒng)的單一撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式考核改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績綜合考核，考核內(nèi)容包括3部分:一是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，占30%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案要求設(shè)計(jì)合理，具有較好的可執(zhí)行性。這是做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。二是實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行，占30%，在執(zhí)行方案的過程中，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能技巧，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三是實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的撰寫，占40%，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告要符合要求，內(nèi)容完整、表達(dá)清晰、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是全部設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成果的標(biāo)志[9]。

本次教改探索剛剛開始，已經(jīng)取得一些效果，最明顯的就是學(xué)生學(xué)習(xí)“油層物理”的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的基本概念、基本理論有了更深層次的理解。

三、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.師資不足

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師變講課輔導(dǎo)為引導(dǎo)和鼓勵(lì)，實(shí)驗(yàn)室變定時(shí)開放為全天開放，實(shí)驗(yàn)儀器、內(nèi)容、步驟、方案由教師指導(dǎo)為學(xué)生自主探索，學(xué)生所需儀器種類繁多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容龐雜，涉及知識(shí)面較廣等，無疑增加了實(shí)驗(yàn)室管理和教師的工作難度。而我院“油層物理”課程組原本師資不足，致使教師難以抽出足夠的時(shí)間悉心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求綜合素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)教師，我院目前沒有專門的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課由主講老師兼任，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要投入相當(dāng)?shù)木μ岣呦嚓P(guān)知識(shí)、技能水平。例如儀器出現(xiàn)故障時(shí)維修水平，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常時(shí)解決問題的能力，理論知識(shí)水平，查閱資料和撰寫論文時(shí)外語水平，數(shù)據(jù)處理時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，定量分析時(shí)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，報(bào)告撰寫時(shí)指導(dǎo)水平等等。這需要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)政策的大力支持，給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

大學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[10]，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是對(duì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。但是，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)體系中的全面推廣仍面臨很多問題，例如實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在一定差別、實(shí)驗(yàn)過程具有多變性等等。應(yīng)當(dāng)指出，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善是一個(gè)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能將實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行到底。

[1] 吳移謀.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育探索與實(shí)踐，2008，(1):69-71.

[2] 李進(jìn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在過程[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28，(9):1-4.

[3] 張起祥.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究[J].黑龍江高教研究，2008，(2):165-166.

[4] 解從霞，孫雪梅，羅世忠，等.開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)準(zhǔn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24(6):26-28.

[5] 沈濟(jì)民.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，37(4):70-72.

[6] 郁慧蘭.實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方向發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1992，(4):1-2.

[7] 杜曉燕，門高夫.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與設(shè)想[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2010，23(6):111-113.

[8] 范隆杰.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系探究[J].邯鄲農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，19(1):32-33.

[9] 康桂珍，趙樹超.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)[J].高等建筑教育， 1989，(3):53-55.

[10] 趙鳴，李剛.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)探索[J].高等理科教育， 2009，(3):147-150.

Taking Designing Experiment as Guidance for Reform and Exploration of Experiments Teaching——Taking the Petrophysics Course in Geology Universities as an Example

GUO Feng
Xi’an Shiyou University, Xi’an 710065, China

Designing experiment is an important respect in the college petrophysics experiment teaching reform.A discussion has been made in this paper on the necessity of teaching reform, teaching reform content, starting procedure, implementation effect and problems for experiment.A few ideas and exploration have been proposed for designing experiment.

experiment teaching; petrophysics; geology

G642

A

1006-9372 (2011）02-0083-04

2011-03-21；

2011-04-23。

國家青年自然科學(xué)基金項(xiàng)目(41002043）；西安石油大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目聯(lián)合資助。

郭 峰，男，講師，主要從事沉積學(xué)與層序地層學(xué)的教學(xué)和研究工作。