崔紅麗

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，廣東 廣州 511450）

思想政治理論課“小班化”教學(xué)策略研究

崔紅麗

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，廣東 廣州 511450）

“小班化”教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的趨勢(shì)。思想政治理論課要實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)目標(biāo)，可以在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體、教學(xué)空間和學(xué)習(xí)評(píng)估方式等方面的選擇上采取相應(yīng)的策略，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提高教學(xué)技能、重組教學(xué)環(huán)境以及不斷縮小班額等途徑逐步推進(jìn)。

思想政治理論課；“小班化”教學(xué)；教學(xué)策略

一、“小班化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)

“小班化”教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。近年來，隨著國內(nèi)教學(xué)改革的蓬勃開展，教學(xué)班額的減少，關(guān)于“小班化”教學(xué)的研究也越來越多。

“小班化”教學(xué)不等同于小班額教學(xué)。班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少只是“小班化”教學(xué)的一個(gè)外在特征，“小班化”教學(xué)更是一種教學(xué)的理念，目的是提高教育教學(xué)的效能。“小班化”教學(xué)最本質(zhì)的特征是教學(xué)要面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班，教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。“小班化”教學(xué)主要是通過加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互協(xié)作以及提高交往密度等，來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程從“教師主體型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體型”，在平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，充分保護(hù)與彰顯學(xué)生個(gè)性。

二、思想政治理論課“小班化”教學(xué)的意義

思想政治理論課教學(xué)，過去大部分高校采取大班教學(xué)，一般都是在一二百人。老師上課如做報(bào)告，不僅師生互動(dòng)難以開展，就連課堂秩序也難以維持?，F(xiàn)在隨著05方案的推行，教師人數(shù)的合理配置，班額普遍縮小，一些學(xué)校率先在“小班化”教學(xué)中開展了有益的嘗試，如復(fù)旦、華東師大、華東理工等8所上海高校已經(jīng)開始試點(diǎn)探索，推行中小班化教學(xué)。所以，思想政治理論課逐漸從大班額走向小班額必然是未來發(fā)展的趨勢(shì)。

思想政治理論課教學(xué)班額必然會(huì)越來越少，但是如果教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法沒有發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即便是班額縮小，也無法取得切實(shí)的教學(xué)實(shí)效。相反，如果教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法符合“小班化”教學(xué)的要求，那么即使是暫時(shí)受到班額人數(shù)的限制，同樣可以通過采取一定的教學(xué)策略，取得好的教學(xué)效果。所以，研究思想政治理論課“小班化”教學(xué)策略，是適應(yīng)該課程教學(xué)發(fā)展必要的理論準(zhǔn)備。

三、思想政治理論課實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)主客觀條件，采取的相對(duì)系統(tǒng)行為。思想政治理論課“小班化”教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)目標(biāo)的橋梁，也是“小班化”教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，不僅包括對(duì)教學(xué)方法的選擇，而且包括對(duì)所選用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體、教學(xué)空間、學(xué)習(xí)評(píng)估方式等的總體考慮。

（一）教學(xué)組織形式——分組合作式教學(xué)

分組合作是思想政治理論課“小班化”教學(xué)最常使用的一種普遍形式。分組的目的就是把大班小班化，以保證每個(gè)同學(xué)充分的參與機(jī)會(huì)。無論是分組討論，還是分組研究、分組競賽、分組實(shí)踐，都讓每個(gè)人在相對(duì)小的團(tuán)體里，處于比較重要和突出的位置。分組一般人數(shù)在4～8人之間，過小過大，都會(huì)影響教學(xué)效果。分組可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。分組合作利用教學(xué)中生生間、師生間的和諧互動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容篩選——小立課程，大做功夫

思想政治理論課“小班化”教學(xué)要求基本理論知識(shí)盡可能地精簡，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)。思想政治理論課教育的目的是學(xué)生能真正運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)中發(fā)生和遇到的問題，所以對(duì)理論的來龍去脈、內(nèi)涵外延等知識(shí)的講授可以簡化。教師要通過各種教學(xué)活動(dòng)，營造開放式的課堂，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，發(fā)表自己的見解，闡述自己的困惑，探討知識(shí)的精髓，提高學(xué)生自我教育能力。

（三）教學(xué)方法選擇——互動(dòng)式和研究式教學(xué)

思想政治理論課“小班化”教學(xué)改變“教師講、學(xué)生聽”的單一化格局，讓教師與學(xué)生處于平等地位，營造一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)信息的多向流轉(zhuǎn)與交互加工。在互動(dòng)式教學(xué)和研究式教學(xué)中，學(xué)生直接主導(dǎo)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與問題的解決過程，因而學(xué)生自身的各種素質(zhì)能力也相應(yīng)得到提高。

（四）教學(xué)媒體使用——多元感官調(diào)動(dòng)式教學(xué)

思想政治理論課“小班化”教學(xué)，打破只讓學(xué)生用耳朵聽的課堂，利用幻燈、投影、掛圖、模型、實(shí)物教具、影碟、錄音機(jī)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等多種教學(xué)媒體，設(shè)置形象生動(dòng)的教學(xué)情境，通過相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手、身體等多種感官，讓學(xué)生在活動(dòng)中全身心地投入，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

（五）教學(xué)空間的拓展——開放延伸式教學(xué)

思想政治理論課“小班化”教學(xué)為了能夠真正實(shí)現(xiàn)面向全部學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)，不僅重視課堂教學(xué)改革，更加重視教學(xué)課堂向課外、校外、網(wǎng)絡(luò)的延伸。通過各種讀書活動(dòng)、研究課題、反思作業(yè)、成長手記等形式，讓學(xué)生在課外實(shí)現(xiàn)自我研究和自我教育；通過愛國主義參觀、體驗(yàn)式教學(xué)、支農(nóng)支教和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在校外更深刻地感悟教學(xué)內(nèi)容；通過博客、QQ群、論壇及電子郵箱等形式，利用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地對(duì)個(gè)體指導(dǎo)和開展平等對(duì)話。

（六）評(píng)估方式轉(zhuǎn)變——綜合全面公平考核

要激發(fā)學(xué)生對(duì)“小班化”教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，必須以考核方式的改革為依托。在考核成績分配上,要適當(dāng)?shù)丶哟笃綍r(shí)課堂表現(xiàn)在綜合考核中的比重；在考核主體上,可以通過學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)等方式,使學(xué)生享有參與考核的主體身份；在考核內(nèi)容上，教師要堅(jiān)持客觀、公正、全面的原則,既要評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和智力水平,也要評(píng)定其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和態(tài)度習(xí)慣等。

四、實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“小班化”教學(xué)的途徑

（一）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能的提升

實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“小班化”教學(xué)的關(guān)鍵是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中必須切實(shí)做到以學(xué)生為本，注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)；“小班化”教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，在面對(duì)學(xué)生的各種討論結(jié)果和活動(dòng)中呈現(xiàn)出的問題時(shí)，要能夠高屋建瓴、深入淺出地總結(jié)提煉，解決學(xué)生的疑惑；“小班化”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有賴于教師教學(xué)技能的提升，教師是否掌握先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能否把握好各種教學(xué)策略和方法，將直接決定著“小班化”教學(xué)理念能夠在多大程度上進(jìn)入實(shí)踐操作層面。

（二）教學(xué)環(huán)境的空間重組

一般的大班授課，學(xué)生座位往往是“秧田式”分布，很多桌椅還是固定的，教室空間非常有限，不利于各種“小班化”教學(xué)活動(dòng)的開展。要實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)，有必要重新安排教室的空間，首先教室桌椅應(yīng)該是可以挪動(dòng)的、輕便的，可以根據(jù)教學(xué)需要擺成圓形、矩形和扇形等組合，便于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。此外，教室四角還應(yīng)有一些白板、白紙等用具，用來展示小組活動(dòng)成果。教室的墻壁和角落可以布置為成果展覽區(qū)，定期展覽學(xué)生研討成果和優(yōu)秀作品。

（三）切實(shí)縮小教學(xué)班額

雖然借助各種“小班化”教學(xué)策略可以有效地改進(jìn)教學(xué)效果，但是過大的教學(xué)班額，必然影響思想政治理論課“小班化”教學(xué)的實(shí)施和效果。人數(shù)太多，難免對(duì)個(gè)體照顧不周，或者活動(dòng)花費(fèi)時(shí)間較長，無法完成教學(xué)任務(wù)；或者教學(xué)秩序混亂，部分學(xué)生消極對(duì)待等。所以，要真正實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)，最終還是要靠逐步縮小教學(xué)班額來實(shí)現(xiàn)。各高職院校要切實(shí)重視思想政治理論課，從師資、教室、經(jīng)費(fèi)及課時(shí)等教學(xué)條件上予以保障，鼓勵(lì)和支持思想政治理論課的“小班化”教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐。

崔紅麗，女，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榈掠ぷ骱腿松茖W(xué)。

G712

A

1674-7747（2011）24-0021-02

[責(zé)任編輯 李 漪]