于松

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣工程系，江蘇常州213164）

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

于松

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣工程系，江蘇常州213164）

在目前教育體制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，高職生創(chuàng)業(yè)對(duì)于自身發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的重要意義。通過(guò)分析當(dāng)前高職生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和目前存在的一些問(wèn)題，并對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行研究，探討如何提升高職生創(chuàng)業(yè)的普及率和成功率。

高職院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)；思考

一、高職生創(chuàng)業(yè)的背景及其意義

2009年國(guó)家首次提出“鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”概念，通過(guò)一系列的優(yōu)惠政策，包括稅收、場(chǎng)地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等來(lái)支持鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)。隨后，各地政府和各高等院校迅速響應(yīng)這一號(hào)召。近年來(lái)，在各部門(mén)的共同努力下，高職生創(chuàng)業(yè)的比例較之往年有了明顯提升。隨著我國(guó)高等教育從精英化邁入大眾化，就業(yè)難成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，在此背景下，高職生自主創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所認(rèn)可并寄予了厚望，創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也成為就業(yè)的另一種類型。首先，一個(gè)有創(chuàng)業(yè)能力的高職生不僅不會(huì)給社會(huì)帶來(lái)就業(yè)壓力，相反，他的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還能夠增加就業(yè)崗位，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。其次，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)高職生的主觀能動(dòng)性，能夠引領(lǐng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制，從而可以迅速提高綜合素質(zhì)。最后，創(chuàng)業(yè)有利于培養(yǎng)高職生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力。美國(guó)是世界上最富有、最強(qiáng)大的國(guó)家，其高職生創(chuàng)業(yè)比例一直在20%以上。

一、高職生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）高職生創(chuàng)業(yè)比率低

日前，第九、第十屆全國(guó)政協(xié)常委、國(guó)務(wù)院參事、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員任玉嶺對(duì)中新網(wǎng)財(cái)經(jīng)頻道表示，中國(guó)高職生創(chuàng)業(yè)比例只有2%，相對(duì)于國(guó)外的10%-20%差距較大。而另一份以北京12所高校為樣本的高職生創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示：受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生有17.2%，有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的7%，而真正創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有1.1%。由此可見(jiàn)，高校的創(chuàng)業(yè)教育工作亟待加強(qiáng)。成都市一份調(diào)查顯示：高職生一點(diǎn)不了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)的約為70%，由此得知，絕大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)一點(diǎn)不了解。有調(diào)查顯示，目前中國(guó)高職生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，成功率在2%-3%，浙江高職生創(chuàng)業(yè)成功率比較高，在4%左右，但離發(fā)達(dá)國(guó)家20%的成功率差距還很大。以筆者從事創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門(mén)以及普通教師對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)的思想觀念存在誤區(qū)，高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化是高職生創(chuàng)業(yè)比例低的重要原因。

（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新度不高

目前，雖然高職院?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了“SYB”課程、各類創(chuàng)業(yè)教育講座，但效果并不理想，因?yàn)檫@類課程的普及率低、課時(shí)數(shù)少，不能夠全面地為學(xué)生解讀國(guó)家關(guān)于高職生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，不能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，更多的只是教導(dǎo)學(xué)生如何在理論上創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)生很難對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，部分有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)也不知道如何展開(kāi)自己的創(chuàng)業(yè)生涯，即使決心創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，也很難找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，很多都是擺地?cái)偸降?，?jiǎn)單地把創(chuàng)業(yè)理解成為賣(mài)東西，而沒(méi)有利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新地去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力也就不奇怪了。

（三）缺乏資金支持

高職生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的最大障礙就是資金問(wèn)題，來(lái)自麥克斯的調(diào)查顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資金主要依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄的占80%以上，可見(jiàn)，2009年以來(lái)政府對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資助政策效果并不明顯。任玉嶺表示，相對(duì)于中國(guó)20來(lái)年來(lái)積累的大量創(chuàng)業(yè)投資資金而言，真正用來(lái)解決高職生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的卻不足5%，而要承擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)、支持高職生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金公司大多數(shù)還是在找效益高、能賺錢(qián)、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒(méi)有真正為創(chuàng)業(yè)去服務(wù)。據(jù)悉，不少高等院校都設(shè)有專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)資金，但真正用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的則少之又少。各地政府也紛紛出臺(tái)了優(yōu)惠政策，向高職生進(jìn)行貸款，但貸款手續(xù)繁瑣、貸款程序死板，缺少人性化。

（四）高職生創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境不夠完善

二十一世紀(jì)初是中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，在完成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還需要解決一些更深層次的問(wèn)題，國(guó)家在對(duì)社會(huì)利益格局進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，高職生創(chuàng)業(yè)處在一個(gè)高難度、高風(fēng)險(xiǎn)的區(qū)段，高職生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不僅要應(yīng)付資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等方面的問(wèn)題，還要經(jīng)受社會(huì)上形形色色不良行為的考驗(yàn)。高職生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，不少滿懷創(chuàng)業(yè)理想和抱負(fù)的高職生，受不良行為影響后，創(chuàng)業(yè)激情受挫，很難能夠東山再起，他們的創(chuàng)業(yè)之路也會(huì)就此終止。

二、關(guān)于高職生創(chuàng)業(yè)的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展力度

高職生創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的學(xué)科教育，綜合性很強(qiáng)，它承擔(dān)著培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)精神、提升高職生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用，是促進(jìn)高職生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要途徑。鑒于目前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展力度：（1）學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、高度重視、抓住時(shí)機(jī)、大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展內(nèi)容豐富形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；（2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，在學(xué)建立創(chuàng)業(yè)文化墻以廣泛宣傳創(chuàng)新精神，改變那種認(rèn)為穩(wěn)定的工作比充滿風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)更可取的傳統(tǒng)價(jià)值觀念。要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，弘揚(yáng)創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)精神，形成突出和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人文環(huán)境，形成提倡高職生創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，形成提倡高職生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀念，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化，從而潛移默化地培養(yǎng)和強(qiáng)化高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；（3）創(chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)乎到高職生創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素，因此，各高職院校應(yīng)該采取多種措施、不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平，以提高創(chuàng)業(yè)只是在學(xué)生中的普及率。

（二）凈化高職生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

南京“彭宇案”的發(fā)生并不是個(gè)案，在當(dāng)今社會(huì)，道德倫理直線滑坡，根據(jù)對(duì)常州大學(xué)城高職教育園區(qū)五所高職院校統(tǒng)計(jì)顯示，每年學(xué)生受不良行為影響事件多達(dá)30余起，其中，高職生創(chuàng)業(yè)被騙的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。拋卻社會(huì)因素除外，目前的高職生長(zhǎng)期生活在校園里，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，外表成熟，但內(nèi)心還十分單純，在人際溝通、交流方面表現(xiàn)出較大的障礙。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，可以從以下三方面著手：（1）高職生本人要加強(qiáng)社會(huì)歷練，盡可能參加社會(huì)實(shí)踐，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中提高甄別人、事的能力；（2）從大的方面來(lái)講，要凈化社會(huì)風(fēng)氣，提高社會(huì)道德水準(zhǔn)。當(dāng)前，我國(guó)的道德水準(zhǔn)已經(jīng)下降到了一個(gè)十分嚴(yán)重的地步，高職生同樣不能避免這方面的影響。近期頻發(fā)的事件告訴我們，體制的改革、制度的健全是提高加強(qiáng)公民道德建設(shè)的重要方面，這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。（3）加強(qiáng)社會(huì)的監(jiān)督和管制。當(dāng)?shù)赖碌募s束力已不足制止不良行為現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)，強(qiáng)有力的監(jiān)督和管制就顯得勢(shì)在必行，有關(guān)部門(mén)要強(qiáng)化敏感度，嚴(yán)格執(zhí)法，嚴(yán)厲打擊傷害高職生創(chuàng)業(yè)的行為，切實(shí)維護(hù)高職生創(chuàng)業(yè)。

（三）增強(qiáng)高職生創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能

盡管政府積極響應(yīng)高職生創(chuàng)業(yè)，高職校也一直支持高職生創(chuàng)業(yè)，但高職生創(chuàng)業(yè)仍處在一個(gè)起步階段，創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制、管理體制和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建還存在較多的不足。高職生的創(chuàng)業(yè)涉及到政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生個(gè)人，這五個(gè)方面要齊頭并進(jìn)，形成立體化推進(jìn)的局面，任何一個(gè)方面的不成熟都會(huì)制約著高職生的創(chuàng)業(yè)。高職生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)功能優(yōu)勢(shì)、高職的教育職能優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的市場(chǎng)前沿優(yōu)勢(shì)、社會(huì)的保障優(yōu)勢(shì)、家庭的資金支持優(yōu)勢(shì)、個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。只有不同方面協(xié)助聯(lián)動(dòng)，幫助高職生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、才能為高職生創(chuàng)業(yè)提供可靠的保障和服務(wù)。職業(yè)教育界前輩黃炎培說(shuō)：“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商界做功夫，不能發(fā)到職業(yè)教育”；“要辦好職業(yè)學(xué)校，必須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)?！备呗毶鷦?chuàng)業(yè)屬于職業(yè)教育的一部分，搞好創(chuàng)業(yè)也必須要實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)。

（四）指導(dǎo)高職生理性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

由于高職生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，受到挫折后又極易受到難以承受的打擊，所以指導(dǎo)學(xué)生理性的選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，尤為重要。在高職生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：（1）選擇成本低的項(xiàng)目。根據(jù)對(duì)常州科教城高職教育園區(qū)五所高職院校的統(tǒng)計(jì)，有2/3以上的學(xué)生來(lái)自蘇比地區(qū)，其中絕大多說(shuō)來(lái)自農(nóng)村，總體而言，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，所以，選擇成本比較低的項(xiàng)目就比較適合高職生。此外，即使創(chuàng)業(yè)失敗，學(xué)生還可以承受，而不至于一蹶不振。（2）技術(shù)含量不高的項(xiàng)目。在校三年，高職生所學(xué)到的知識(shí)是十分有限的，而且書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)際差距甚遠(yuǎn)，所以高職生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量不能太高，不然就會(huì)出現(xiàn)眼高手低、超出自己能力之外的情況。（3）周期比較短的項(xiàng)目。由于資金、技術(shù)和高職生自身實(shí)際情況的制約，選擇的項(xiàng)目應(yīng)該是周期短、見(jiàn)效快、靈活性比較強(qiáng)的項(xiàng)目。如果周期比較長(zhǎng)，高職生往往會(huì)因?yàn)榭床磺灏l(fā)展而喪失信心，迷惑彷徨，陷入泥潭而不能自拔。相反，對(duì)于周期比較短的項(xiàng)目，高職生極易理清經(jīng)營(yíng)思路，掌握發(fā)展方向，即便是創(chuàng)業(yè)受挫，也可以迅速的調(diào)整創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目。

總之，高職生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，是高等教育發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然所在，相關(guān)的方方面面要齊心協(xié)力，共同推進(jìn)這一工作的開(kāi)展。

于松，男，助教，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生教育管理。

G710

A

1674-7747（2011）24-0050-03

[責(zé)任編輯 秦濤]