李林貴

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

李林貴

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),不但可以使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、富有感染力、符合中學(xué)生的認(rèn)知特點,而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識,讓每一個學(xué)生的主動性都得到充分地發(fā)揮,頗受廣大師生歡迎。但在實際教學(xué)中有的教師不能科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué),不注重多媒體教學(xué)的實用性,還有的教師選用課件素材時生搬硬套不注意優(yōu)化組合,上課時被課件牽著鼻子走。那么,教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意哪些問題呢？

一、多媒體的運(yùn)用要科學(xué)合理

運(yùn)用多媒體教學(xué),要以追求實現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效益為目標(biāo),教師在一節(jié)語文課上可精心選取一種電教媒體作為教學(xué)的輔助手段,也可以幾種媒體搭配使用。有的課文教學(xué)可以運(yùn)用音頻文件,有的可以運(yùn)用視頻文件,有的綜合使用電教媒體教學(xué)效益會更高,這要根據(jù)課文內(nèi)容而定。如說明文,多是介紹事物或科普知識,顯得枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往無精打采。在教學(xué)《蘇州園林》《故宮博物院》等課文時,筆者首先全面閱讀理解課文,然后利用科教片,通過電腦截取有用片斷,刪去聲音,讓學(xué)生結(jié)合畫面配解說詞。這樣圖文并茂,充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)得饒有興趣。而在講《天凈沙?秋思》時,筆者則讓學(xué)生一邊吟詠詩歌,一邊欣賞“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”這3幅畫面,再配上凄婉的音樂,得到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不能企及的效果。但是多媒體只是輔助,而不是主體。教師不能為了追求時髦,用多媒體代替課堂教學(xué)：不寫了由多媒體代替黑板,不讀了由多媒體代替朗讀,不說了由多媒體代替講課,甚至用多媒體替學(xué)生思考。實踐證明,這些想法和做法是不正確的。我們應(yīng)科學(xué)合理地使用多媒體,并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體的形式來體現(xiàn),也不是所有的內(nèi)容用多媒體來教學(xué)就一定會比傳統(tǒng)模式教學(xué)更高一籌。是否需運(yùn)用多媒體、怎樣使用多媒體應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)重難點而定,需要用就用,沒必要用就不用。

二、多媒體教學(xué)要注重實用性

運(yùn)用多媒體教學(xué),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,增大了課堂容量,激活了課堂氣氛,營造了教學(xué)氛圍,提高了教學(xué)效率,促進(jìn)了教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變,引起了教學(xué)模式的更新。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué),其目的都是要提高課堂教學(xué)效率。媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的工具和手段。任何媒體都有其自身的功能和特性,只有把多媒體的功能進(jìn)行合理組合,充分發(fā)揮其特性,才能提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),應(yīng)注重教學(xué)的實用性,多媒體運(yùn)用不要花哨、做作。比如：我校有一位語文教師在講解《從百草園到三味書屋》時,僅幻燈片就用了20多張,聽課時,連本學(xué)科的教師都覺得模糊,更不用說讓學(xué)生接受和領(lǐng)悟了。還有一些教師在設(shè)計課件時,畫面背景復(fù)雜,按鈕奇形怪狀,大量使用動畫和音響效果,似乎不這樣就顯示不出“檔次”。結(jié)果畫蛇添足、喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力,教學(xué)效果非常差。一節(jié)優(yōu)質(zhì)語文課的定位應(yīng)該是：優(yōu)化聽說讀寫的訓(xùn)練過程,提高語言文字的訓(xùn)練效率,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生“學(xué)在課堂,其樂無窮”。正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠使課堂生輝,讓學(xué)生們?nèi)谟谄渲?多種感覺器官被充分調(diào)動,取得事半功倍的效果。如果一味追求華麗,不講實效,只會適得其反。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的,教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上,而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地幫助學(xué)生突破重點難點,從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

三、教學(xué)中要注意課件素材的優(yōu)化

運(yùn)用多媒體手段能夠?qū)⒄媲械穆曇?、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可以很容易地感受到語言文字的美。在教學(xué)時,互聯(lián)網(wǎng)上有許多優(yōu)秀的課件素材可供教師參考、借鑒。如：在教學(xué)《春》這篇散文時,筆者選擇了一個配樂、配圖、朗讀三合一的課件,然后借助教學(xué)軟件將這些資料進(jìn)行優(yōu)化組合,再根據(jù)課文內(nèi)容選擇合理的順序,進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)美的意境之中,感受到了春天勃勃的生機(jī)。在講白居易的《錢塘湖春行》時,筆者把婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲和草長鶯飛、鳥語花香的西湖美景結(jié)合在一起,使這首詩的詩情畫意完美結(jié)合,教學(xué)效果非常顯著。但在教學(xué)中,也有一些教師完全從互聯(lián)網(wǎng)上下載其他教師的課件,以此代替自己的課件來上課,其結(jié)果是上課被課件牽著鼻子走,效果自然可想而知。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,教師選擇課件素材,應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā),結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、本班學(xué)生情況以及本人上課特點,遵循擇優(yōu)選擇原則,進(jìn)行優(yōu)化組合。真正最大限度地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、要正視多媒體存在的不足

多媒體教學(xué)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化,它圖文并茂、聲情并舉、能充分激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,因而在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。多媒體確實有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性,但是,與傳統(tǒng)教學(xué)相比它也有一定的不足。語文是一門比較特殊的學(xué)科,其媒介是語言文字,學(xué)習(xí)語文,不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。而多媒體則如網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒一樣,刺激著學(xué)生的感官,卻削弱了學(xué)生對文本閱讀的興趣。語言文字雖然表面上稍顯單調(diào),但并非枯燥無味,而是有聲有色、有情有味的,它所蘊(yùn)含的魅力是無窮的,是用多媒體等技術(shù)難以形容和傳達(dá)的。教師在教學(xué)中,如果一味地既用彩圖又用動畫又放音樂,想以圖像直覺取代語言形象,勢必會淡化語言訓(xùn)練,弱化學(xué)生對語言的感知能力,從而背離語文教學(xué)。因此,我們在教學(xué)中要正確對待、綜合運(yùn)用這兩種教學(xué)方式和手段,既要重視信息技術(shù)優(yōu)化課堂的作用,又不能過分依賴信息技術(shù)。只有揚(yáng)長避短,優(yōu)勢互補(bǔ),實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化,才能真正將語文課上成“以知識為主導(dǎo),以實踐為主體,以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”。

總之,多媒體輔助教學(xué)是一種新的教學(xué)手段,我們既要認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)具有巨大的推動作用,又要看到它的工具本質(zhì)。努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點,科學(xué)合理運(yùn)用,充分發(fā)揮其優(yōu)越性,使它更好地為教學(xué)服務(wù)。

稿件編號：P1012025

李林貴，本科，中教一級，校辦主任。

湖北省鄖縣安陽鎮(zhèn)初級中學(xué)。