高亞紅鄭永強
研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式與思考
高亞紅1鄭永強2
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式作為一種教學(xué)理念被提到十分重要的位置。如何把課堂教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,也就是教師教育觀念,課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變和更新的過程。另外,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出綜合性學(xué)習(xí)概念,它主要體現(xiàn)為學(xué)科知識的綜合運用,各種能力整體的發(fā)展、課程之間的鏈接、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,應(yīng)突出自主性,重視學(xué)生主動積極的參與,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程,提倡跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相配合。
2009年12月29日,唐山市教育局副局長趙俊芬同志在唐山市中小學(xué)圖書館應(yīng)用工作現(xiàn)場會上提出兩個工程:實施學(xué)生讀書工程,提高學(xué)生綜合素質(zhì);實施教師讀書工程,全面提高教師隊伍素質(zhì)。2010年7月17日,全國圖書館工作研討會上,唐山市教育局李全民局長在其做的《建管并重,突出應(yīng)用,積極為教育教學(xué)服務(wù)》的工作報告中特別強調(diào):課程資源不僅要建設(shè)好,更重要的是要用好,突出應(yīng)用,實現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)。
這就要求我們一線教師要改變自己的教學(xué)理念,逐步把生態(tài)閱讀、大閱讀、綜合性學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的真主人,為學(xué)生打下人生底色。
2008年底以來,我們借鑒江蘇、南京等地區(qū)閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗,我們本著“點上試驗,區(qū)域推進(jìn),面上推廣”的原則開展了研究性閱讀教學(xué)探索,充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、新聞報刊等媒體、生活資源、實驗儀器等資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),打破了閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的霸主地位,所有學(xué)科均能實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。
我市尤其突出的是閱讀教學(xué)向理科延伸,我們在遷安一中、遷安二中、二鎮(zhèn)中等學(xué)校進(jìn)行試點研究,經(jīng)過幾個學(xué)期的探索,已出階段性成果。初步形成研究性閱讀教學(xué)模式—研究性閱讀五環(huán)節(jié)教學(xué)法。即:
1.確定研究學(xué)習(xí)課題:根據(jù)教學(xué)需要(課標(biāo)要求<教材>)、社會要求(勞動節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、環(huán)境污染、氣候變化、節(jié)能社會、祖國統(tǒng)一、電能輸送等)、學(xué)生發(fā)展需要(如:新生入學(xué)、畢業(yè)感言、理想價值觀等),確定研究性學(xué)習(xí)課題。課題要明確,主題鮮明,要搶眼,切忌假大空,不切實際。
2.搜集與整理資料:課前給學(xué)生一定時間(根據(jù)內(nèi)容一周、一個月、一個學(xué)期)搜集與整理相關(guān)資料,可以是文字的、圖片的、聲音的、視頻的等等,整理后的資料要求具備條理性、層次性、科學(xué)性、實用性,不能沒有主脈,抓不到重點,都是冗雜的信息堆湊在一起,切忌只有量的積累,沒有質(zhì)的飛躍。要把獨立搜索的資料進(jìn)行有效整理、鏈接,確定主發(fā)言人等。
3.課上分組匯報交流:這是這種課型的主要環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)高潮,出現(xiàn)亮點。交流過程中要體現(xiàn)“四性”,即:知識的系統(tǒng)性、學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、過程的階段性。學(xué)生圍繞某一主線進(jìn)行交流。交流方式多種多樣,可以是小組單獨交流,組內(nèi)成員之間交流,小組之間相互交流、師生之間的交流,甚至與網(wǎng)絡(luò)直接交流等;內(nèi)容廣泛而有層次性,有深度,縱橫交織,邏輯性強;注意:交流不能流于形式,要有理有據(jù)、切中要害、層次性、邏輯性強,有感召力,達(dá)到情感的升華。
4.討論、評析交流成果:通過交流討論或探究,理科實驗教學(xué)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析或經(jīng)驗總結(jié),得出相關(guān)結(jié)論或規(guī)律,這個環(huán)節(jié),教師可以拓寬思維,適度延伸,做到相得益彰。注意教師對學(xué)生的交流必須做出評價,不能讓學(xué)生“熱熱鬧鬧交流,糊里糊涂探究,不明不白地結(jié)束”,必須使學(xué)生明白,通過交流知道哪些是應(yīng)該掌握的,哪些是應(yīng)該摒棄的,學(xué)會明辨是非。
5.課后反思與成果推廣:包括學(xué)生的反思與教師的反思。學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法的借鑒與探究成果經(jīng)驗的相互交流。比如探究本地區(qū)氣候的變化特點、探究問題的經(jīng)驗與方法等。教師可以通過一節(jié)課形成一期班報,將其探究成果在全班、全校、甚至通過網(wǎng)絡(luò)在社會上都進(jìn)行展示,使接觸者受益匪淺;教師的反思與成果,反思今后這種課型的利弊,今后教學(xué)應(yīng)注意的實際問題,從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
這一課型的推廣,也是落實了“裝備是為了用”的裝備理念。用什么?圖書、網(wǎng)絡(luò)、新聞報刊、影視作品、實驗儀器等都是很好的課程資源,我們要用好。學(xué)校買了這么多的資源,是根據(jù)國家配備標(biāo)準(zhǔn)裝備的,這個可真的有用,但好多時候我們不用,于心何忍呢!記得在參加某次會議上,筆者曾就說過“圖書儀器等課程資源沉睡在架上,教育經(jīng)費在偷偷流淚呀”!老師們,對比我們小時候想做實驗沒實驗室,沒器材,我們可真望眼欲穿呀!如今經(jīng)濟條件好多了,政府給我們投資買了那么好、那么多的課程資源,與其放壞了真的不如用壞了。用好這些課程資源也是我們教師的責(zé)任。經(jīng)過幾年來的學(xué)習(xí)、探索與實踐,我們逐步摸索出這種新的課型,雖然這種課型還在繼續(xù)探索階段,但我們已將這種課型延伸到各個階段(小學(xué)、初中、高中)的各個學(xué)科,緊跟時代脈搏,盡最大努力落實終身學(xué)習(xí)及大閱讀教學(xué)的理念。請記?。喝松鷽]有彩排,每一次都是現(xiàn)場直播,只要智慧的大腦裝對了東西,勤勞的腳步不會走錯了方向!
根據(jù)我市實際情況,我們在語文、英語、理、化、生、政史等學(xué)科推出系列特色閱讀課錄像課,取得一定的成績,遷安一中王愛英老師、何健老師,遷安二中物理學(xué)科李金玲、建昌高中的劉鳳軍校長、職中的郁春梅老師等等,很多教師在國家級、省級、唐山市獲獎,今年上半年我們又推出不同學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)課,如二鎮(zhèn)馬曉麗、趙愛軍的政史綜合課,教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)科間的知識鏈接,提高學(xué)生的綜合處理問題的能力,這不正是我們教學(xué)所追求的目的嗎?
今天,我們每個人都是一個學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)過程本身也是自我學(xué)習(xí)過程,研究性閱讀教學(xué)探索已吹響號角,希望各位教師勇于承擔(dān)這一使命,勇于探索,大膽實踐,逐步探索出適合本學(xué)校、本年級教材、學(xué)生特點的研究性教學(xué)模式。研究成熟,及時總結(jié)研究成果,進(jìn)而加以推廣,如:發(fā)表論文論著等。正所謂教無定法,這種課型沒有固定模式,我們探索的腳步將永不停止,只要課型新穎、效果明顯,實用性強的課就是好課。
我們在搞每一科觀摩課時,老師們聽的都很認(rèn)真,也很虛心,能靜下心來走進(jìn)課堂,走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。任何一種新事物的出現(xiàn),都有其發(fā)展的道理,我們要發(fā)覺他的優(yōu)點,接受他并讓它為我們教學(xué)服務(wù)。今天我們推出這種課型意義在于:
1.教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法:讓學(xué)生學(xué)會交流,學(xué)會搜集,學(xué)會整理,學(xué)會講解,學(xué)會學(xué)科間聯(lián)系與學(xué)段知識的跳躍、學(xué)會如何讀、如何寫,學(xué)會如何鑒別、如何欣賞等,使學(xué)生“得法于課內(nèi)受益于課外”,讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識,實現(xiàn)大閱讀教學(xué)觀,實現(xiàn)閱讀的生態(tài)改良。我們不能否認(rèn),通過這節(jié)課,師生收獲了多少?這不能用簡簡單單幾句話所能概括的,因為他改變著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方法,這個收獲可是終身的。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力:大家都知道,中國人會考試,能考試,一生經(jīng)歷的考試大大小小要上千次、上萬次,但我們孩子的能力呢?大家還記得那個上大學(xué)需要母親陪讀的故事吧?兒子讀大學(xué)母親來陪讀原因很簡單,兒子連泡方便面也不會。為什么諾貝爾獎獲得者的名單上很難出現(xiàn)中國人的名字,卻頻頻眷顧那些國外的華籍科學(xué)家呢?我們自己搞研究行,談合作就差得遠(yuǎn)矣。所以合作探究不僅是課標(biāo)的需要,更是時代的呼喚,是社會的需要。
3.做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一:我們上這節(jié)課沒能把所有的內(nèi)容都解決了,但課下師生可以繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。任何知識不是一兩節(jié)課能解決的,所以通過典型課型引導(dǎo)學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí),本節(jié)課雖然結(jié)束了,但本節(jié)課程的學(xué)習(xí)卻剛剛是個開始,因為學(xué)習(xí)是個長期工程。
4.成果應(yīng)用:探究成果與實踐相結(jié)合,最關(guān)鍵的是能夠把思想、意識、行動、情感等落到實處,該練筆的練筆,該實踐的實踐,該進(jìn)一步探究的還要探究,通過探究,拉近師生距離,拉近學(xué)生與課程的距離,最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,同時提高教師的教科研能力,實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。
最后,希望我們在今后的教學(xué)中,讓學(xué)生走進(jìn)圖書館、實驗室、探究室,體驗閱讀、探索的樂趣,讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣,讓圖書館成為伴隨學(xué)生成長的樂園,讓實驗室成為學(xué)生提高技能的戰(zhàn)場,真正使學(xué)生體會到閱讀、探究是一種享受。
我們相信,通過廣大一線教師積極探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)新模式,以永無止境的探索熱情積極投入到課改的第一線,最終實現(xiàn)多種資源與學(xué)科教學(xué)之間的最優(yōu)化整合,使研究性閱讀教學(xué)真正成為有效教學(xué)的主流。
稿件編號:P1012045
高亞紅,本科,中教一級。鄭永強,本科,中教一級。
1.河北省遷安市第一中學(xué)。2.河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。