趙用強(qiáng)

湖南工業(yè)大學(xué) 湖南株洲 412008

體育學(xué)科CAI課件制作與運(yùn)用研究—基于視覺(jué)傳達(dá)理論

趙用強(qiáng)

湖南工業(yè)大學(xué) 湖南株洲 412008

多媒體課件的視覺(jué)信息傳達(dá)過(guò)程不僅是一個(gè)傳遞視覺(jué)信息的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者對(duì)呈現(xiàn)的視覺(jué)信息進(jìn)行創(chuàng)造性的理解與把握，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。在體育學(xué)科CAI課件的視覺(jué)信息傳達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者除了要了解學(xué)生的目標(biāo)需求以外，還應(yīng)對(duì)體育學(xué)科特征進(jìn)行了解。只有充分了解到這一點(diǎn)，才能提高多媒體課件質(zhì)量，保證多媒體教學(xué)效果。

視覺(jué)傳達(dá)；多媒體；課件；體育

20世紀(jì)90年代初，在我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)始應(yīng)用電化教學(xué)，直到90年代中期，計(jì)算機(jī)多媒體CAI課件才開(kāi)始在體育教學(xué)中出現(xiàn)。由于多媒體CAI體育課件的利用，為體育教學(xué)信息組織的非線形化、信息處理數(shù)字化、信息存儲(chǔ)光盤(pán)化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)過(guò)程智能化、學(xué)習(xí)系統(tǒng)系列化、學(xué)習(xí)環(huán)境情境化創(chuàng)造了條件，符合新時(shí)期體育教學(xué)改革的需要，有利于教學(xué)改革的實(shí)施，在一定程度上大大提高了體育教學(xué)效果。

視覺(jué)信息占人們接受外界信息的90%以上，從兒童開(kāi)始，人們對(duì)外界的有效信息的接收，對(duì)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的判斷，都是通過(guò)視覺(jué)來(lái)分析和吸納的。這既說(shuō)明視覺(jué)信息量巨大，也表明人類對(duì)視覺(jué)信息有較高的利用率，視覺(jué)是人類觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的重要手段。因此，多媒體課件中的視覺(jué)信息傳達(dá)研究占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于保證學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)效果具有十分重要的意義。

1 視覺(jué)傳達(dá)

現(xiàn)代結(jié)構(gòu)主義符號(hào)學(xué)的理論認(rèn)為，任何事物的內(nèi)在變化與規(guī)律都能以可視的外觀表象來(lái)表現(xiàn)、記憶、延伸、聯(lián)想、理解與交流。所以，作為信息外觀表象的視覺(jué)元素，也就是反映各種事物不同屬性的視覺(jué)信息符號(hào)。視覺(jué)傳達(dá)是以人為起點(diǎn)，以把信息通過(guò)視覺(jué)媒介傳達(dá)給人為終點(diǎn)的過(guò)程，其價(jià)值的高低首先取決于信息傳達(dá)的好壞。因此，視覺(jué)傳達(dá)的本質(zhì)，即為視覺(jué)信息的傳達(dá)。

信息的傳達(dá)就其過(guò)程與狀態(tài)來(lái)說(shuō)是很復(fù)雜的。要想實(shí)現(xiàn)理想的視覺(jué)信息傳達(dá)效果，其根本在于傳達(dá)者是否能夠通過(guò)某種視覺(jué)可以認(rèn)知的表現(xiàn)形式，清楚地將所表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并使之與被傳達(dá)者所感知或解釋的內(nèi)容、意義相吻合，從而觸發(fā)其對(duì)所傳達(dá)內(nèi)容及相關(guān)事物的進(jìn)一步聯(lián)想和主動(dòng)行為。這就不僅要求傳達(dá)者生動(dòng)地表現(xiàn)所要傳達(dá)的視覺(jué)信息內(nèi)容，而且要求傳達(dá)者能站在被傳達(dá)者的立場(chǎng)上，關(guān)注其內(nèi)心需求，并尋求共識(shí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)本身的意義。

2 多媒體課件的視覺(jué)傳達(dá)操作技巧

2.1 基于體育學(xué)生本身?xiàng)l件的多媒體課件設(shè)計(jì)

2.1.1 符合學(xué)生的視覺(jué)習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，在一個(gè)平面上，上半部讓人輕松和自在，下半部則讓人穩(wěn)定和壓抑。同樣，平面的左半部讓人輕松和自在，右半部讓人穩(wěn)定和壓抑。所以平面的視覺(jué)影響力上方強(qiáng)于下方，左側(cè)強(qiáng)于右側(cè)。這樣，平面的上部和中上部被稱為“最佳視域”。人們閱讀材料時(shí)習(xí)慣按照從左到右，從上到下的順序進(jìn)行。瀏覽者的眼睛首先看到的是頁(yè)面的左上角，然后逐漸往下看。

根據(jù)這一習(xí)慣，設(shè)計(jì)時(shí)可以把重要信息放在頁(yè)面的左上角或頁(yè)面頂部，然后按重要性依次放置其他內(nèi)容。重要的信息應(yīng)該讓學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)，而不是深藏在多層鏈接之后。同時(shí)，在屏幕色彩的選擇上，應(yīng)盡量選擇柔和的顏色，避免出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)烈刺激的顏色引起人的視覺(jué)疲勞與厭煩情緒。

2.1.2 保持界面的簡(jiǎn)潔與有序

多媒體教學(xué)中由于視聽(tīng)信息呈現(xiàn)數(shù)量較以往課本呈現(xiàn)信息量有大幅增加，認(rèn)知負(fù)荷也相應(yīng)增加。研究表明，同一時(shí)間里呈現(xiàn)過(guò)多的信息會(huì)對(duì)信息混淆，增加學(xué)生額外的認(rèn)知負(fù)荷。當(dāng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力不能滿足加工要求，出現(xiàn)認(rèn)知超負(fù)荷現(xiàn)象，就難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，多媒體課件的屏幕設(shè)計(jì)一定要注意保持簡(jiǎn)潔有序。

2.1.3 表達(dá)方式的多樣與統(tǒng)一

多樣統(tǒng)一是合理構(gòu)圖的基本條件，多樣避免了單調(diào)，統(tǒng)一則避免了雜亂。在多媒體課件的視覺(jué)信息設(shè)計(jì)中，如果只有文字或者只有圖片，則整個(gè)頁(yè)面會(huì)顯得單調(diào)而乏味，如果把文字、圖像、視頻等多種視覺(jué)信息元素進(jìn)行合理組合，頁(yè)面就會(huì)顯得多樣而生動(dòng)。同時(shí)，如果圖文的排列按照一種標(biāo)準(zhǔn)的柵格分割，版面就會(huì)顯得統(tǒng)一。

2.2 行為水平的多媒體課件視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

行為水平的多媒體課件視覺(jué)信息傳達(dá)策略更多的是從“有用性”方面對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“正如其他媒介一樣，視覺(jué)信息也不是單純注重視覺(jué)，而必須強(qiáng)調(diào)信息。”多媒體課件的視覺(jué)信息傳達(dá)除了考慮其外觀視覺(jué)因素以外，還應(yīng)具備一定的功能。值得注意的是，有證據(jù)表明實(shí)用性與美觀性之間密切相關(guān)，人們往往會(huì)認(rèn)為“美觀的物品更好用”。

2.2.1 視覺(jué)化操作導(dǎo)航

多媒體課件可以集成多元化的視覺(jué)信息表達(dá)元素，也可以承載豐富的教學(xué)資源。設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)航，就是要用最少的動(dòng)作，最短的等待來(lái)引導(dǎo)用戶到達(dá)特定的目的地。人性化的導(dǎo)航設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的作用。大多數(shù)課件的視覺(jué)化操作性導(dǎo)航都采用菜單式或按鈕式交互設(shè)置導(dǎo)航，菜單和按鈕的標(biāo)題或形狀使導(dǎo)航目標(biāo)比較直接、明確，方便操作者快速找到并進(jìn)入。

2.2.2 注意有效互動(dòng)

反饋主要是指能夠向?qū)W生提供信息，使學(xué)生知道某一操作是否已經(jīng)完成以及操作所產(chǎn)生的結(jié)果。能否在多媒體課件的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生及時(shí)準(zhǔn)確的反饋信息，這是實(shí)現(xiàn)多媒體課件的視覺(jué)信息傳達(dá)雙方的有效交互的關(guān)鍵。

在不中斷教學(xué)流程的基礎(chǔ)上要多提問(wèn)。當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，不要立即呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答的，要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，而不是記憶和重復(fù)答案。注意在教學(xué)中使用反問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，這可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以作為畫(huà)面之間的自然過(guò)渡。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)積極探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地以線性方式直接提供信息。

2.3 反思水平的多媒體課件視覺(jué)信息傳達(dá)策略

在愉悅心境下感覺(jué)輕松快樂(lè)的學(xué)生會(huì)更富創(chuàng)造性。研究也證明，情感事件有利于記憶，我們一生中記憶最深的一定是刻骨銘心的情感事件。多媒體課件除了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容需求，還應(yīng)該注意滿足學(xué)生追求輕松、幽默和愉悅的情感需求。

我們對(duì)視覺(jué)信息的理解很大程度上取決于帶入認(rèn)知過(guò)程的既有經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可能基于所受的教育、社會(huì)生活的方式等。當(dāng)我們認(rèn)知事物時(shí)，既有經(jīng)驗(yàn)深刻地塑造著我們看到的圖像。因此，體育學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)多媒體課件的視覺(jué)信息傳達(dá)效果有著重要的影響。在多媒體體育課件的視覺(jué)信息傳達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際生活，尋找能與體育學(xué)生過(guò)去的記憶產(chǎn)生共鳴的元素，以達(dá)成多媒體課件的視覺(jué)信息傳達(dá)所期望的某種意義訴求。

3 結(jié)束語(yǔ)

多媒體體育課件中視覺(jué)信息傳達(dá)的目的主要是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。所以研究體育學(xué)生的心理特征,把握心理策略的設(shè)計(jì),使傳播更符合學(xué)生的心理特征,才能使傳播更有效。多媒體課件的服務(wù)對(duì)象主要是體育學(xué)科的學(xué)生,教師的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不能替代學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn),在以人為本的教育思潮此起彼伏的今天,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的視覺(jué)心理,根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)策略設(shè)計(jì)。多媒體體育課件設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的視覺(jué)習(xí)慣、保持界面的簡(jiǎn)潔與有序、表達(dá)方式多樣與統(tǒng)一、注意有效互動(dòng)等。

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Abstract: Multimedia communication process visual information is not only a process of transfer of visual information is presented visual information learners understanding and grasp of creative, active process of meaning construction. CAI courseware in the sports disciplines of visual information communication design process, designers addition to understanding the needs of learners outside of the goal, but also should understand the characteristics of physical education. Only by fully understanding that in order to improve the quality of multimedia courseware to ensure the multimedia teaching.

Key words: visual communication; multimedia; courseware；sports

The research of the production and the use of CAI sports courseware based on visual communication

Zhao Yongqiang
Hunan university of technology, Zhuzhou, 412008, China

2010-10-11

趙用強(qiáng)，碩士，講師。