鄭峰

（江都市國(guó)際學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225200）

合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的常見問題及對(duì)策

鄭峰

（江都市國(guó)際學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225200）

在信息技術(shù)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，必須以學(xué)生為主體，從主觀和客觀兩個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，采用適宜的策略組織小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

小組合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課堂；課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征是：它根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，給學(xué)生以充足的自主、合作機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。美國(guó)當(dāng)代著名的教育評(píng)論家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》一書中斷言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代教育最大的教育改革，那么它至少也是其中最大的之一。”目前在信息技術(shù)課堂開展的小組合作學(xué)習(xí)仍然存在著一些問題，降低了學(xué)習(xí)效果，本文分析了這些問題并提出了對(duì)策。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

信息技術(shù)課是一門集知識(shí)與技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴、網(wǎng)絡(luò)工具等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)獲得的。

小組合作學(xué)習(xí)，也稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，通過小組合作的形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，給學(xué)生以充足的自主、合作機(jī)會(huì)，目的是開展小組合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

二、合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.“搭車”現(xiàn)象

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生全身心地投入，或在討論、思考，或在操作，個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生坐在邊上做看客，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生因沒興趣在做其他事情，如東張西望、講笑話、玩游戲等。

2.知識(shí)水平差異大

在同一班級(jí)里，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)可以說駕輕就熟，能夠非常熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，并加工處理；有的學(xué)生能夠獨(dú)立地完成信息的獲取和加工；有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)稍有了解；有的學(xué)生則一無所知。

3.課堂喧鬧

在合作學(xué)習(xí)中往往會(huì)帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪聲，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)課堂喧鬧。尤其是部分男生，討論的時(shí)候嗓音往往很大，以至組員之間聽不清彼此談話，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以順利進(jìn)行，很容易造成課堂混亂，以至達(dá)到不可收拾的地步。

4.評(píng)價(jià)不客觀

開展小組合作學(xué)習(xí)之后，教師常常要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、“依我之見”，往往不代表本組意見，而是代表個(gè)人意見，評(píng)價(jià)不客觀、不全面。

三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施對(duì)策

1.多種形式分組，讓所有學(xué)生都成為合作學(xué)習(xí)的主人公

合作學(xué)習(xí)實(shí)施必須把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)學(xué)生在自己的組內(nèi)都有相應(yīng)的職責(zé)，發(fā)揮自己的作用，小組組員互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上教師往往將基礎(chǔ)好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣調(diào)配，利顯而易見，但容易出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象?？刹捎貌煌姆纸M形式：

（1）隨即分組

采用抽簽方式確定小組成員，隨意性較大，小組成員組合完全是偶然的，這讓每一組的成員都有許多驚喜，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)也充滿躍躍欲試的挑戰(zhàn)感。

（2）自愿結(jié)合

學(xué)生與自己喜歡的同學(xué)結(jié)合在一起形成一個(gè)小組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。彼此相互融洽的學(xué)生結(jié)成一組，他們相互了解，彼此信任，相互容易溝通，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也比較迅速。

（3）興趣分組

擁有相同興趣、愛好、目的的學(xué)生組成一個(gè)小組，這樣學(xué)生腦海中會(huì)自然形成小組的概念，即“我們是同一類”、“我們有共同愛好”。學(xué)生在形成小組的過程都會(huì)有一種主人翁的態(tài)度，人人參與的興趣會(huì)大大提高，讓所有學(xué)生都能自主地參與到合作學(xué)習(xí)中。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)

興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。單純的電腦操作練習(xí)，只能使學(xué)生學(xué)會(huì)操作技能而不會(huì)靈活運(yùn)用，而且顯得枯燥無味。因而教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的天性，將學(xué)生感興趣的故事、游戲、比賽等作為切入點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、有趣的情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主參與到合作學(xué)習(xí)中來。

3.設(shè)計(jì)目的性、合作性強(qiáng)，有梯度的任務(wù)使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性

確定任務(wù)的環(huán)節(jié)是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的前提。為了將學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容融合在一起，在確定任務(wù)的時(shí)候一定要有目的性，盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)需要，又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有合作性，由于采用了合作學(xué)習(xí)方式，因此設(shè)計(jì)任務(wù)要考慮小組各成員的分工需要，并能把任務(wù)分解成小組內(nèi)不同能力的學(xué)生都能獨(dú)立完成的個(gè)人的任務(wù)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)組員的積極性，又讓他們體驗(yàn)到合作帶來的效率，并促成小組成員情感交流，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。

4.注重整體與個(gè)別的關(guān)系，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建設(shè)一種科學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)管體系是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的保證。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的尺度。應(yīng)采取對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)結(jié)合的方式。對(duì)每次合作中紀(jì)律好的、參與度高的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)還要定位在每個(gè)小組的提高和進(jìn)步上，使小組都能收獲成功的喜悅。除了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生組內(nèi)自評(píng)也是重要的一環(huán)，因?yàn)閷?duì)合作感受最深的是學(xué)生自己。

5.促進(jìn)優(yōu)等生與學(xué)困生的合作，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師必須為學(xué)生營(yíng)造出一種平等、民主、互助的合作學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在寬松的環(huán)境里敞開心扉，表達(dá)見解，并得到他人的關(guān)注，使其原本封閉、排異甚至是自卑的心態(tài)向開放、接納、自信的心態(tài)轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中如果處理不好優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系，會(huì)加劇兩極分化，使學(xué)困生成為“搭車”的乘客。為此，第一，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，不用擔(dān)心出錯(cuò)。第二，組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。第三，要求優(yōu)等生做到充分尊重學(xué)困生，耐心地聽別人的發(fā)言，不打斷，不嘲笑，并能給予真誠(chéng)的幫助。第四，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們解決困難。

（編輯：王天鵬）

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