蔡 健 王 薇 劉海明 何 鋼 鄔雨剛

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

高職院校精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐*

蔡 健 王 薇 劉海明 何 鋼 鄔雨剛

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，高職院校精品課程建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)分析高職院校精品課程建設(shè)的依據(jù)、原則、定位及管理保障機(jī)制，著重探討高職院校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容：“雙師型”師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

高職院校；精品課程；建設(shè)；實(shí)踐

課程是對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對人才培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。課程建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是提高高職教育課程建設(shè)水平、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才的重要保證。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)示范性課程。精品課程建設(shè)是高職院校教學(xué)改革工程的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，更是我國高職教育改革與發(fā)展的客觀要求。

精品課程建設(shè)的依據(jù)和原則

精品課程建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等方面的變革，因此，精品課程建設(shè)應(yīng)構(gòu)建合理課程體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)，在整合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革。精品課程建設(shè)的原則是提高教學(xué)質(zhì)量，追求教學(xué)效益的最大化，要圍繞高職教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式建立合理的知識結(jié)構(gòu)，要著眼于“示范課程”、“有自己的特色與風(fēng)格”、“普遍受學(xué)生歡迎”等內(nèi)涵，充分反映本校的教學(xué)特色，面向人才市場，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。首先，精品課程建設(shè)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)研究課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）。其次，要注重課程體系（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）多元化；要以職業(yè)能力為核心，兼顧培養(yǎng)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展；課程體系應(yīng)能較好地體現(xiàn)高職課程的功能。再次，在課程體系構(gòu)建過程中，要充分把握高職教學(xué)能力的內(nèi)涵，以知識本位構(gòu)建工作能力標(biāo)準(zhǔn)；要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和效果，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)擺在同等重要的位置，且使其融于一體，做到“教學(xué)做一體化”，這樣才能統(tǒng)一社會需要和個人發(fā)展需要，確實(shí)做到人盡其才。

精品課程建設(shè)的定位

精品課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展進(jìn)步的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，帶動高職教育教學(xué)改革，因此，精品課程應(yīng)是集科學(xué)性、教育性、先進(jìn)性、有效性、整體性及示范性于一身的課程。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)和造就專門人才的重任，要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，突出能力本位，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。在形成自己辦學(xué)特色的過程中，課程是重要載體，辦學(xué)特色是通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，因此，高職院校應(yīng)該有反映高職特色的精品課程。由于高職課程的特點(diǎn)是“理實(shí)一體化”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性，所以高職精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性，在課程建設(shè)中應(yīng)突出反映出高職辦學(xué)特色。高職教育的要素指向就業(yè)、指向職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)崗位勝任力和對所有職業(yè)具有普適性的核心能力是高職院校精品課程內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)的核心。

精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

精品課程建設(shè)是以加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)為前提，以現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以建設(shè)具有較強(qiáng)針對性、實(shí)用性的優(yōu)秀教材為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以科學(xué)管理體制為保障的系統(tǒng)工程，是集理念、師資、內(nèi)容、方法、技術(shù)、制度于一體的整體建設(shè)，主要包括以下幾方面。

“雙師型”師資隊伍建設(shè) 這是精品課程建設(shè)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過精品課程建設(shè)，要逐步形成一支人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍，這支隊伍不僅應(yīng)具備精深的理論知識，更重要的是應(yīng)該成為本行業(yè)崗位技術(shù)上的行家里手、能工巧匠。應(yīng)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為平臺，構(gòu)建學(xué)校專職和企業(yè)兼職兩支師資隊伍，共享教學(xué)資源，人才雙向互動，通過任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向完成開放式的高職教育教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)師資結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。要以產(chǎn)學(xué)合作為依托，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，為教師提供必要的資料和實(shí)訓(xùn)條件，有計劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)，或親自參與生產(chǎn)經(jīng)營，了解生產(chǎn)第一線的實(shí)際情況，應(yīng)用新技術(shù)，提高動手能力。中、青年教師可以采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式輪流下企業(yè)實(shí)習(xí)，或獨(dú)立完成一兩項工程項目，時間可長可短，形式可靈活多樣。也可采用“傳幫帶”的方式，鼓勵教師走崗位自學(xué)成才之路，結(jié)合所在崗位和所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)帶動技能的提高。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 這是高職院校精品課程建設(shè)的核心。精品課程建設(shè)首先應(yīng)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，大力補(bǔ)充新知識、新工藝、新技術(shù)、新成果，并積極探索現(xiàn)代教育的新路子，根據(jù)社會對高職人才的需求，按照職業(yè)崗位及崗位群的關(guān)鍵能力設(shè)計開發(fā)課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)一流的教學(xué)內(nèi)容，反映最前沿的崗位技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位技術(shù)的“零距離”對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。在高職院校的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不可過于追求但也不必刻意打破學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有序可循，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。要根據(jù)課程目標(biāo)選擇和組合知識，確定基本內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)；要按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則改革教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)編寫具有高職院校特色的教材。因此，在精品課程建設(shè)中，要堅持基本理論與實(shí)踐并重，既要反對忽視基本理論對實(shí)踐的重要作用和在人才智力開發(fā)中的作用，又要防止將能力培養(yǎng)誤認(rèn)為就是專業(yè)技能培養(yǎng)，要處理好基本理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，建立完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè) 教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。要靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。要注重對學(xué)生知識運(yùn)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，努力追求教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法改革的鮮明特色和顯著效果。教學(xué)方法要體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性特征，盡可能地創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生作為實(shí)踐主體，教師采用實(shí)踐性的教學(xué)方法。如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。在教學(xué)手段上應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行授課，完善精品課程相關(guān)的教學(xué)資料，如教師教案、習(xí)題、實(shí)驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、授課錄像等網(wǎng)上資源的建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。只有通過教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)，使各項教學(xué)活動落到實(shí)處，才能使精品課程在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮促進(jìn)作用，精品課程才會有生命力。

教材建設(shè) 精品課程建設(shè)的目的是為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，因此，教材建設(shè)要有利于精品課程教學(xué)條件的完善，有利于精品課程教學(xué)方法和手段的改革，有利于人才培養(yǎng)。教材內(nèi)容不僅要反映最新的科技成果和科技動態(tài)，而且要隨著社會對知識、能力結(jié)構(gòu)要求的變化而變化，要優(yōu)化教材體系、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，精選基礎(chǔ)核心內(nèi)容，刪除陳舊落后知識，壓縮經(jīng)典，充實(shí)案例，拓展外延，重在應(yīng)用。要以知識夠用為原則，合理解決知識高速增長與教材內(nèi)容相對穩(wěn)定、教學(xué)時間相對有限之間的矛盾。教材體系要按照“必需、夠用”的原則，對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行徹底的職業(yè)化整合，將直接支撐專業(yè)技術(shù)的知識從系統(tǒng)中提取出來，重新組合成直接服務(wù)于崗位技術(shù)的知識鏈，突破學(xué)科體系系統(tǒng)化、完整化的束縛，用什么就講什么，用多少就講多少。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段反映課程的特色。

實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 這是高職院校精品課程建設(shè)的特色之一，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。主要通過課程中的實(shí)驗教學(xué)、單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗課程、認(rèn)識實(shí)習(xí)、工科的金工實(shí)習(xí)等來鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)有豐富的內(nèi)涵，比如在驗證性實(shí)驗的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計結(jié)合相關(guān)科研領(lǐng)域的綜合性實(shí)驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的著力點(diǎn)拓展到實(shí)際應(yīng)用的空間。同時應(yīng)加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括課程設(shè)計（論文）、畢業(yè)論文、社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等，綜合所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。著力增加創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，主要應(yīng)以大學(xué)生的科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計）及各種技能競賽為背景，充分利用大學(xué)豐富的教學(xué)資源、科研成果、工程實(shí)踐等優(yōu)勢，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入專業(yè)科學(xué)研究領(lǐng)域，接觸科學(xué)前沿，了解科學(xué)發(fā)展動態(tài)，從而更加符合社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分利用各類社會資源，利用校內(nèi)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采取頂崗實(shí)習(xí)等方式，加大專業(yè)訓(xùn)練力度。學(xué)校應(yīng)力求與企業(yè)合作，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

建立有效的管理保障機(jī)制

精品課程建設(shè)是高職院校課程建設(shè)的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，高職院校應(yīng)從思想上真正重視起來，完善精品課程建設(shè)的制度與措施，在課程遴選、政策導(dǎo)向、過程管理、課程評價、技術(shù)保證等方面建立起切實(shí)有效的用人機(jī)制、激勵機(jī)制和評價機(jī)制，正確評價教師的工作成果。一是要建立靈活的用人機(jī)制。可以建立主講教師負(fù)責(zé)制或精品課程首席專家制，鼓勵知名教師承擔(dān)精品課程建設(shè)任務(wù)。二是要建立合理的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制應(yīng)以制度化建設(shè)為基礎(chǔ)，以教師的發(fā)展為主線，以調(diào)動教師的積極性為目的?？梢栽O(shè)立精品課程專項基金，對于立項的精品課程給予啟動經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，對于通過中期評估的精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)滾動式分階段下?lián)?，對評估為優(yōu)秀的精品課程可適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)進(jìn)行激勵，對未能完成課程建設(shè)計劃者應(yīng)停止經(jīng)費(fèi)支持，并追究課程負(fù)責(zé)人的責(zé)任，使積極參與精品課程建設(shè)的教師在精神、物質(zhì)和事業(yè)發(fā)展等各方面獲得相應(yīng)的回報。同時，要在宏觀政策上向參與精品課程建設(shè)的教師傾斜，在教師職稱晉升、教學(xué)成果評價、教師待遇等方面制定切實(shí)可行的激勵政策。三是要建立完善的評價機(jī)制。精品課程的評價體系應(yīng)該是多層面、多主體、全方位的，要充分體現(xiàn)評價的客觀性和科學(xué)性，在評價中要把專家評價、同行評價與學(xué)生評價結(jié)合起來，使多種評價主體都能參與教學(xué)效果評價。

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G712

A

1672-5727（2011）08-0040-02

蘇州市高技能人才培養(yǎng)研發(fā)課題《高職院校精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》（課題編號：GJN102220）

蔡?。?962—），男，江蘇金壇人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為高職教育教學(xué)。