□何躍飛 劉羽平

高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用

□何躍飛 劉羽平

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化在很大程度上依賴于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的素質(zhì)與技能，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)人才與提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的素質(zhì)與技能的使命，必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與區(qū)域農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，整合課程內(nèi)容，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)要積極與政府和企業(yè)合作，舉辦短期培訓(xùn)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供人才支撐。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；農(nóng)業(yè)人才；培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展全局。2003年初召開的中央農(nóng)村工作會(huì)議，胡錦濤總書記在會(huì)上明確指出：實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，最繁重、最艱巨的任務(wù)在農(nóng)村；要把解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題作為全黨工作的重中之重。2003年開始，七個(gè)中央一號(hào)文件貫穿一個(gè)主題：始終把“三農(nóng)”工作放在“重中之重”的地位，七個(gè)中央一號(hào)文件瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)：走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及其特征

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，簡單來說，是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的過程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，具有明顯的時(shí)代特征，其本質(zhì)內(nèi)涵隨著知識(shí)的積累升華、科技的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展而不斷更新和豐富。

結(jié)合當(dāng)前我國“三農(nóng)”政策和具體國情，當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特征，主要表現(xiàn)為：勞動(dòng)者智能化、生產(chǎn)過程機(jī)械化、農(nóng)村社會(huì)城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高科技化、經(jīng)營循環(huán)市場化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展八個(gè)方面[1]。勞動(dòng)者是生產(chǎn)力構(gòu)成中最具基礎(chǔ)作用、最起決定作用、最有活力的因素。故勞動(dòng)者智能化是最為根本的因素，它決定了其它幾個(gè)方面能否實(shí)現(xiàn)。

勞動(dòng)者智能化，即從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的人，要具備現(xiàn)代化水平的文化知識(shí)和技能水平。現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)是高度集約經(jīng)營的農(nóng)業(yè)，是廣泛使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的農(nóng)業(yè)，用市場經(jīng)濟(jì)觀念和組織形式管理的農(nóng)業(yè)，要求科技含量高，產(chǎn)出率和綜合效益高。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，先進(jìn)的生產(chǎn)工具靠人去創(chuàng)造，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)靠人去研究和推廣，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)靠人去總結(jié)，先進(jìn)的經(jīng)營體制和運(yùn)行機(jī)制靠人去應(yīng)用。無論是增長方式的轉(zhuǎn)變，還是生產(chǎn)績效的提高，都是在人的主觀能動(dòng)作用下得以實(shí)現(xiàn)的。

提高勞動(dòng)者的文化知識(shí)和技能水平，既是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的首要目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本保證。從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的關(guān)鍵因素不完全是物質(zhì)資本，科學(xué)技術(shù)和人的智力開發(fā)同樣重要。一些人多地少和資源緊缺的國家，如日本、荷蘭、丹麥、以色列等國的農(nóng)業(yè)高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)興旺發(fā)達(dá)就是見證。中國除需要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研投入、動(dòng)員社會(huì)力量開展農(nóng)業(yè)科研推廣工作外，一定要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民教育，不僅要普及和加強(qiáng)正規(guī)化教育，更需要加強(qiáng)對農(nóng)民的職業(yè)教育和成人教育。

二、高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要作用

我國目前的農(nóng)村勞動(dòng)力現(xiàn)狀，與實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)和要求還有很大的差距。農(nóng)村勞動(dòng)力資源成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)過程中的瓶徑之一。農(nóng)民是接受和運(yùn)用農(nóng)業(yè)新技術(shù)、把農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主體，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化客觀上要求農(nóng)民掌握現(xiàn)代科技文化知識(shí)和管理才能。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程具有不可替代的作用[2]。因此，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校肩負(fù)著為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才和提高農(nóng)民素質(zhì)為“三農(nóng)”服務(wù)的重任，在改革和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高等教育的同時(shí)，必須大力發(fā)展多種形式的農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)、造就懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的新型農(nóng)民。高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者素質(zhì)和技能方面理應(yīng)肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。農(nóng)業(yè)高職院校在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用主要是為促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的非農(nóng)轉(zhuǎn)移和為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的作用主要有以下幾方面：

（一）提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

1．農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代作用。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)快速發(fā)展在市場經(jīng)濟(jì)條件下,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力作為一種人力資源,通過勞務(wù)輸出轉(zhuǎn)移,得到了有效利用和開發(fā),促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)快速發(fā)展。

（1）農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移解決了農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)問題,激活了長期被困在土地上的剩余勞動(dòng)力資源,有效增加了農(nóng)民收入。

（2）通過農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,開闊了視野,增長了見識(shí),轉(zhuǎn)變了農(nóng)民觀念。主要表現(xiàn)為：①受新文化的熏陶,認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性;②部分務(wù)工青年積累了資金,掌握了技術(shù),熟悉了市場,成為返鄉(xiāng)后辦企業(yè)搞開發(fā)的示范戶或脫貧致富的帶頭人,帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

（3）農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提高了農(nóng)民的生活質(zhì)量。農(nóng)村家庭經(jīng)營收入主要以糧食等實(shí)物為主,來自農(nóng)業(yè)的現(xiàn)金收入極少。農(nóng)村家庭生產(chǎn)生活資料消費(fèi)、就醫(yī)和子女入學(xué)等現(xiàn)金支出主要來自外出務(wù)工收入。農(nóng)民通過外出務(wù)工掙錢,使家里的物質(zhì)生活與精神生活的質(zhì)量和水平都得到了明顯提高[3]。

（4）農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移有利于土地的合理有效流轉(zhuǎn)。在部分地方，農(nóng)村勞動(dòng)力已相對不足，對湖南寧鄉(xiāng)幾個(gè)村的調(diào)查，由于大量勞動(dòng)力外出務(wù)工，目前農(nóng)業(yè)男性勞動(dòng)力中，89%年齡在50歲以上，有35%的家庭沒有經(jīng)營土地，土地?zé)o償或以很低的代價(jià)（每畝土地收50公斤稻谷）給別人進(jìn)行種植。土地已具備流轉(zhuǎn)條件。土地流轉(zhuǎn)為土地規(guī)模經(jīng)營提供了條件，土地規(guī)模經(jīng)營為農(nóng)業(yè)機(jī)械化提供了發(fā)展空間，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

2．高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用。

（1）職業(yè)教育制約農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的難易程度，改變就業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，是為某一職業(yè)領(lǐng)域做準(zhǔn)備的一種手段。職業(yè)教育和培訓(xùn)因其培訓(xùn)面廣、針對性強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)明確,可使更多的農(nóng)村勞動(dòng)力獲取參與流動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，改變原來就業(yè)狹窄范圍和較低的層次。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育,提高農(nóng)村勞動(dòng)力的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，可促進(jìn)其有效進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

（2）職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化輸送人才，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力良性轉(zhuǎn)移。由于協(xié)調(diào)、優(yōu)化、升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不斷推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，這對農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城尋職增加了難度。職業(yè)教育使農(nóng)村勞動(dòng)力提高思想覺悟和相應(yīng)的文化技能，將推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；另一方面產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和轉(zhuǎn)移也給農(nóng)村勞動(dòng)力提供了機(jī)遇。職業(yè)教育提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，為產(chǎn)業(yè)調(diào)整輸送所需人才，進(jìn)而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展反過來又可相應(yīng)的產(chǎn)生更多的職業(yè)崗位。由此一來，就走上了一條解決農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移問題的良性發(fā)展道路；加強(qiáng)職業(yè)教育——提高勞動(dòng)者素質(zhì)——促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展——增加就業(yè)崗位、吸納更多的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力[4]。

由上可知,職業(yè)教育是直接與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相連的，它能夠根本上提高農(nóng)村勞動(dòng)力的文化素質(zhì)，使之適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,發(fā)展職業(yè)教育是解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題的有效途徑。

（二）培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專門人才

農(nóng)村骨干、農(nóng)技推廣人員、經(jīng)營管理人員和農(nóng)村基層政府管理人員是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主要推動(dòng)力量，是農(nóng)村振興和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力所在。這些人員的職業(yè)素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、管理水平、知識(shí)視野和決策水平等等，決定著農(nóng)村基層科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮的步伐。然而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)一向被認(rèn)為是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)或弱勢產(chǎn)業(yè),“輕農(nóng)”理念以及長期的投入不足使“弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)”更加“弱質(zhì)”,導(dǎo)致整個(gè)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域被人們、特別是科技人才視之為“危地”、不屑一顧的“落后”領(lǐng)域,造成農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才不愿意到基層工作,大量的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才流失。據(jù)統(tǒng)計(jì),新中國成立以來,我國農(nóng)業(yè)大專院校培養(yǎng)了近200萬畢業(yè)生,但由于基層和生產(chǎn)第一線工作條件太差,農(nóng)業(yè)技術(shù)人員地位低,目前只有100多萬人留在農(nóng)業(yè)系統(tǒng),而在農(nóng)業(yè)第一線從事農(nóng)業(yè)技術(shù)的僅有40萬人,約有一半跳出了“農(nóng)門”轉(zhuǎn)到行政或其他部門,產(chǎn)生的直接后果是新農(nóng)村的建設(shè)失去了主力[5][6]。應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的專門人才是農(nóng)業(yè)高職院校的使命，因此高職農(nóng)業(yè)院校應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和促進(jìn)課程改革，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)生產(chǎn)應(yīng)用型、技術(shù)推廣型和經(jīng)營管理型等各類農(nóng)業(yè)專門人才。

高職院校應(yīng)從農(nóng)業(yè)專業(yè)教育自身考慮，及時(shí)準(zhǔn)確把握農(nóng)業(yè)發(fā)展信息，有針對性地調(diào)整或改革專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等,以適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求。因此,農(nóng)業(yè)類高職院校要根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，密切結(jié)合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需求,調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容,特別是應(yīng)當(dāng)重視高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外,還可實(shí)行學(xué)分制和“彈性學(xué)制”,鼓勵(lì)半工半讀、分階段完成學(xué)業(yè)等辦學(xué)形式。允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)之余的適當(dāng)時(shí)機(jī)回校繼續(xù)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)穿插進(jìn)行,也可以允許從業(yè)人員根據(jù)自己的實(shí)際情況回校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或函授學(xué)習(xí),這樣能加快農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)速度。

（三）提升農(nóng)民素質(zhì)，造就新型農(nóng)民，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，農(nóng)村勞動(dòng)力只接受九年義務(wù)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。發(fā)展職業(yè)教育，提高農(nóng)民素質(zhì)、掌握新的農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)、提高經(jīng)營管理水平、增強(qiáng)市場意識(shí)，發(fā)揮其主體能動(dòng)性，自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)展地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

農(nóng)業(yè)類高職院校要與政府各部門和企業(yè)聯(lián)合，舉辦各種培訓(xùn)，為農(nóng)村培養(yǎng)各種人才。目前各種培訓(xùn)主要是以政府部門委托高職院校進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)的針對性比較強(qiáng)。以湖南為例，目前主要有以下幾種培訓(xùn)：

1.帶有扶貧性質(zhì)的培訓(xùn)。主要面對農(nóng)村專業(yè)戶、農(nóng)業(yè)新技術(shù)帶頭人、農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)能手、農(nóng)村黨員技術(shù)骨干；

2.以新技推廣為目的培訓(xùn)。主要面向農(nóng)村專業(yè)養(yǎng)豬戶、農(nóng)業(yè)新技術(shù)帶頭人；由湖南省畜牧水產(chǎn)局主辦的“湖南省草食動(dòng)物高級(jí)品改培訓(xùn)班”，主要面向各基層防疫站、配種站工作人員、農(nóng)村養(yǎng)殖大戶。

3.以提高農(nóng)村基層農(nóng)技人員職業(yè)技術(shù)水平為目的的培訓(xùn)。面向縣、鄉(xiāng)及區(qū)域性農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)中從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的技術(shù)骨干人和專家。

4.以創(chuàng)業(yè)為目的的培訓(xùn)。主要是種植大戶、養(yǎng)殖大戶、農(nóng)機(jī)大戶、農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、村組干部、外出打工返鄉(xiāng)人員和有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大、中專畢業(yè)生。

以上的幾種培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)一般都是由政府部門承擔(dān)，但目前情況下，政府財(cái)力有限，不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對人才的需求，因此，面向農(nóng)村的人才培訓(xùn)需要建立新的培訓(xùn)機(jī)制，開辟多元化的經(jīng)費(fèi)投入渠道。農(nóng)業(yè)高職院校面向農(nóng)村的培訓(xùn)，應(yīng)該要以新型的、見效快的實(shí)用技術(shù)為主，培訓(xùn)的效果要讓農(nóng)民增加收入，政府投入的效果要能產(chǎn)生示范效應(yīng)，吸引農(nóng)民自覺參加培訓(xùn)和愿意支付培訓(xùn)費(fèi)用。培訓(xùn)地點(diǎn)除到學(xué)校培訓(xùn)外，高職院校還要與企業(yè)、縣鎮(zhèn)一級(jí)政府合作，在有條件的地方舉辦培訓(xùn)班，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，吸引更多的農(nóng)民參加培訓(xùn)。

農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)努力貫徹為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的思想，根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對人才的需求設(shè)置專業(yè)和課程，堅(jiān)持學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型人才。

（四）促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化與推廣

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程是充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其成果，融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各生產(chǎn)要素的合理利用。農(nóng)業(yè)高職院校要利用自身優(yōu)勢，建立具有高校特色的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，加大科技服務(wù)力度。

1．建立健全調(diào)動(dòng)教師為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)的積極性的激勵(lì)機(jī)制，建立一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍。

2．充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)高職院校的人才優(yōu)勢，與企業(yè)和地方政府聯(lián)合，共建優(yōu)質(zhì)良種示范場或農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)，推廣新品種與新技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

3．建立共享的農(nóng)業(yè)信息平臺(tái)，為農(nóng)民和農(nóng)業(yè)企業(yè)提供最新的農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)指導(dǎo)。由于信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已得到普及，為加在對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的服務(wù)，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為更多的農(nóng)民和農(nóng)業(yè)企業(yè)提供服務(wù)。

總之，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)高職院校的使命。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)構(gòu)建服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的、融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技推廣、技術(shù)服務(wù)于一體的社會(huì)服務(wù)體系，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的強(qiáng)力推手。

[1]張亞中，朱艷梅.對新形勢下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化特征的重新認(rèn)識(shí)[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006（1）:98-100.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號(hào).

[3]王興倉.農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對新農(nóng)村建設(shè)的影響及對策研究[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2009（13）:119-121.

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責(zé)任編輯 夏煥堂

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1001-7518（2011）05-0013-02

何躍飛（1965－），男，湖南長沙人，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、職業(yè)教育；劉羽平（1968－），湖南長沙人，研究生，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。