張 磊

胡錦濤總書記在北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話中，發(fā)出了“要進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)”的號(hào)召，明確了北京奧運(yùn)會(huì)后我國(guó)體育事業(yè)的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向，標(biāo)志著我國(guó)體育將進(jìn)入全面建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的新的發(fā)展階段。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須依靠大批高層次體育專門人才的智慧和付出，不斷提高我國(guó)體育的現(xiàn)代化水平。

如何優(yōu)化我國(guó)體育博士研究生教育，創(chuàng)新我國(guó)體育博士學(xué)位培養(yǎng)制度，構(gòu)建具有中國(guó)特色的體育博士研究生學(xué)位培養(yǎng)體系，使其更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型體育專門人才的迫切需要，確保我國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，已成為一個(gè)不容回避的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新時(shí)期新階段面臨的新情況新任務(wù)，從客觀上要求我國(guó)體育博士研究生教育工作要有前瞻性和新舉措，才能適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)、新發(fā)展的需要。本文對(duì)設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行初步探索，希望對(duì)體育博士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和試點(diǎn)提供有益的參考。

1 設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位的必要性

1.1 體育博士專業(yè)學(xué)位不同于學(xué)術(shù)型體育學(xué)博士，具有鮮明的實(shí)踐特性和職業(yè)導(dǎo)向

國(guó)內(nèi)外體育博士研究生培養(yǎng)的相關(guān)資料表明，體育博士專業(yè)學(xué)位教育與體育學(xué)博士學(xué)位教育是高層次人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，屬于同一層次，但二者具有本質(zhì)的區(qū)別，前者具有鮮明的實(shí)踐特性和職業(yè)導(dǎo)向。具體表現(xiàn)在：[1]

從學(xué)位屬性上看，體育學(xué)博士生畢業(yè)獲得的學(xué)位是一種學(xué)術(shù)性學(xué)位，要求學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性研究，為人類知識(shí)創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)，畢業(yè)生大都選擇高校和體育科研機(jī)構(gòu)從事體育教學(xué)科研工作；而體育博士專業(yè)學(xué)位則是一種專業(yè)應(yīng)用型學(xué)位，主要面向大學(xué)和中學(xué)的優(yōu)秀體育教師和各級(jí)各類體育實(shí)踐從業(yè)人員，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法，創(chuàng)造性地解決體育實(shí)踐領(lǐng)域中重要的、關(guān)鍵性的問(wèn)題。

從培養(yǎng)對(duì)象看，體育學(xué)博士學(xué)位教育一般不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象必須具有一定的體育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而體育博士專業(yè)學(xué)位教育則要求學(xué)員必須具有較為豐富的體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的工作業(yè)績(jī)。

從課程設(shè)置看，體育學(xué)博士學(xué)位的課程更為注重基本理論的專題研討和文獻(xiàn)研究；體育博士專業(yè)學(xué)位的課程則要求更強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和規(guī)定性，要求學(xué)習(xí)更多的課程，課程結(jié)構(gòu)要求體現(xiàn)綜合性、廣泛性和實(shí)踐性。

從教學(xué)方式看，體育學(xué)博士學(xué)位更為注重個(gè)人研究和師生之間的交流，體育博士專業(yè)學(xué)位教育則重視采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及各種探究式教學(xué)方式，如專題研討、現(xiàn)場(chǎng)研究、案例分析及社會(huì)調(diào)查等，以促進(jìn)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)共享與合作反思。

從論文要求看，體育學(xué)博士學(xué)位論文通常要求具有原創(chuàng)性，對(duì)人類知識(shí)體系做出新的貢獻(xiàn)，注重研究的理論意義；體育博士專業(yè)學(xué)位論文則要求以體育實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)理論和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重研究的實(shí)踐意義，并通過(guò)實(shí)踐探索創(chuàng)新。

此外，體育博士同體育碩士一樣，都是培養(yǎng)面向體育實(shí)踐工作一線的高水平專業(yè)人員，但二者培養(yǎng)的水平層次明顯不同。培養(yǎng)體育碩士是為了讓體育一線的工作人員具備研究意識(shí)和初步的研究技能，培養(yǎng)體育博士則是重點(diǎn)培養(yǎng)他們的研究素養(yǎng)和專業(yè)能力，包括良好的反思意識(shí)、系統(tǒng)規(guī)范的研究方法及運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。因此，從某種意義上說(shuō)，體育博士是體育碩士的延伸與提升。

1.2 設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位，是我國(guó)體育事業(yè)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的客觀需要

當(dāng)前，我國(guó)體育事業(yè)正處于全面建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵和重要時(shí)期，站在新的歷史起點(diǎn)上，理性審視我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)我們面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是面臨著深化改革，調(diào)整結(jié)構(gòu)，力求最大程度上滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化體育需求，加速推進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)向前發(fā)展等艱巨任務(wù)。新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)對(duì)體育人才特別是高層次、應(yīng)用型體育專門人才的渴求也比以往任何時(shí)候顯得更加強(qiáng)烈和迫切。另外，在國(guó)情、體情發(fā)生深刻變化，深入學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀的背景下，客觀上也要求我國(guó)體育事業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，不斷創(chuàng)新體育人才特別是高層次、應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)體制機(jī)制，切實(shí)提高體育高級(jí)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

為健全和完善我國(guó)高層次體育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2005年批準(zhǔn)設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位以來(lái)，國(guó)家培養(yǎng)了一大批體育高級(jí)人才。另外，我國(guó)體育學(xué)博士研究生教育，經(jīng)過(guò)25年的發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)。盡管如此，但仍無(wú)法滿足新時(shí)期、新形勢(shì)下體育實(shí)踐對(duì)高層次、應(yīng)用型體育專門人才的巨大需求。設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)和造就大批實(shí)際從事體育教育教學(xué)、體育行政管理、體育經(jīng)營(yíng)等工作的高級(jí)職業(yè)型人才，能夠充分適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)、體育及教育事業(yè)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型體育專門人才的迫切需求，這對(duì)加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義體育事業(yè)新局面，具有十分重要的意義。

于里巷中聚哭。相傳春秋時(shí)期鄭子產(chǎn)死，鄭人巷哭三月，竽瑟不作。見(jiàn)漢劉向《說(shuō)苑·貴德》、《孔叢子·雜訓(xùn)》。晉羊祜卒，南州人罷市，巷哭者聲相接。見(jiàn)《晉書》本傳。后來(lái)詩(shī)文中多作為典故用來(lái)稱頌官吏生前有善政者。宋蘇軾《分類東坡詩(shī)》二四《陸龍圖詵挽詞》：“屬纊家無(wú)十金産，過(guò)車巷哭六州民。 ”〔2〕248

1.3 設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位，是推進(jìn)體育教師教育創(chuàng)新發(fā)展、提高體育管理水平的需要

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的高校不僅鼓勵(lì)、要求原有不具有碩士學(xué)位的體育教師通過(guò)進(jìn)修等方式獲得碩士學(xué)位，提高綜合素養(yǎng)，而且要求新招聘的體育教師必須具有碩士及以上學(xué)位，且任教前必須經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)期，實(shí)行老教師“傳、幫、帶”，還不定期舉辦教學(xué)專題研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、培訓(xùn)班等職后相關(guān)教育活動(dòng)，使我國(guó)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯的成效，教師隊(duì)伍的整體水平有了大幅度的提升。但從學(xué)歷層次看，本科、碩士、博士兼有，其中博士研究生所占比例極低；從學(xué)位類型看，高校體育教師擁有的學(xué)位大都是單科性的學(xué)術(shù)性學(xué)位，具有職業(yè)特性的專業(yè)學(xué)位還很少；從職稱結(jié)構(gòu)看，全國(guó)擁有副教授以上職稱的比例還不高；從體育教師的教學(xué)科研能力看，由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專門的職業(yè)化教育和訓(xùn)練，存在著高校體育教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、實(shí)踐技能不高、研究能力不強(qiáng)等問(wèn)題。隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的體育需求呈現(xiàn)出多樣化和優(yōu)質(zhì)化的特點(diǎn)。另外，當(dāng)前我國(guó)正處于全面建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵和重要時(shí)期，對(duì)體育高級(jí)人才的渴求也顯得更加迫切和強(qiáng)烈。這些新情況、新變化也對(duì)我國(guó)高等體育教育尤其是工作在一線的廣大體育教師提出了新的更高的要求。教育教學(xué)既是一個(gè)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，既有發(fā)展教育理論的需要，又有發(fā)展教育實(shí)踐的需要，這兩種現(xiàn)實(shí)需要之間存在著巨大的差距。目前我國(guó)開展的體育碩士專業(yè)學(xué)位教育雖然有體育教學(xué)方向，但難以滿足新時(shí)期、新形勢(shì)下廣大一線高校體育教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的需求，難以滿足培養(yǎng)和造就一大批體育教育家的需求。因此，在中國(guó)設(shè)立體育博士專業(yè)學(xué)位，使我國(guó)高校體育教師接受更高層次的專門教育和訓(xùn)練，不僅很有必要，而且勢(shì)在必行。[2]

中外大學(xué)發(fā)展史表明，辦好大學(xué)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，特別是在高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和特色，關(guān)系到學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的生存與發(fā)展。[3]目前我國(guó)主管高校體育的領(lǐng)導(dǎo), 絕大多數(shù)都是在教學(xué)、訓(xùn)練、科研等領(lǐng)域作出了突出成績(jī)和貢獻(xiàn)后獲得提拔和任用的，他們具有高級(jí)職稱，在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才華和能力勿庸置疑，但當(dāng)他們走上領(lǐng)導(dǎo)管理崗位后，面臨的是角色的盡快轉(zhuǎn)換和化解現(xiàn)實(shí)工作的各種挑戰(zhàn)，他們?cè)械闹R(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能已不能充分滿足這種新要求。為了能夠勝任甚至是出色勝任高校體育的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，履行好自己的職責(zé)和義務(wù)，就必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專門、規(guī)范的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)、獲得領(lǐng)導(dǎo)管理崗位所必需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。為此，除了依靠短期培訓(xùn)和實(shí)踐摸索等輔助手段外，還必須創(chuàng)新體育教師和體育管理者職業(yè)持續(xù)發(fā)展的模式，在學(xué)位體系上建立立足高等體育教學(xué)、體育管理實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論解決具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的體育博士專業(yè)學(xué)位制度，給廣大一線體育教師和主管高校體育的領(lǐng)導(dǎo)和管理者提供更高層次的系統(tǒng)、專門的學(xué)位教育，以期培養(yǎng)、造就一大批體育名師和體育家，為辦好人民滿意的體育教育做出更大貢獻(xiàn)。

1.4 設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位，是完善我國(guó)體育學(xué)研究生學(xué)位制度的迫切需要

我國(guó)現(xiàn)行的體育學(xué)博士研究生教育實(shí)際上是一種學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，肩負(fù)著繁榮體育學(xué)術(shù)和為體育實(shí)踐服務(wù)兩大功能，即培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。然而，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的失衡情況，究其原因主要在于這種單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位教育與體育學(xué)強(qiáng)烈的實(shí)踐特性和教育的專業(yè)特性不適應(yīng)，難以滿足新時(shí)期、新形勢(shì)的要求。具體表現(xiàn)在：

(1)這種單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位為迎合體育實(shí)踐和體育科學(xué)發(fā)展的需要，就必須設(shè)置多重人才標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)不同規(guī)格和類型的體育高級(jí)人才，這就容易導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不利于維護(hù)學(xué)術(shù)型學(xué)位的聲譽(yù)。

(2)這種單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位教育按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)探究能力的提升和研究成果的創(chuàng)新性，在客觀上忽視了培養(yǎng)研究生實(shí)踐操作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決體育實(shí)際問(wèn)題的能力，存在著重理論研究、輕實(shí)踐應(yīng)用的傾向，難以培養(yǎng)出實(shí)踐領(lǐng)域真正需要的高層次應(yīng)用型體育人才。有學(xué)者對(duì)我國(guó)1991年—2006年期間491篇體育學(xué)博士學(xué)位論文的選題按研究方向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總體分析，發(fā)現(xiàn)論文選題存在著偏重于宏觀、基礎(chǔ)理論研究，而微觀、實(shí)證應(yīng)用性研究較少；存在短視現(xiàn)象，缺乏前瞻性，從而造成體育學(xué)博士論文難以真正有效地為體育實(shí)踐服務(wù)，降低了博士生培養(yǎng)的效益。[4]另有調(diào)查顯示，83.1%的專家和80.5%的博士生認(rèn)為體育博士生的實(shí)際動(dòng)手能力較弱，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決體育領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。[5]

(3)這種單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位教育缺乏明確的職業(yè)導(dǎo)向，容易導(dǎo)致高層次人才結(jié)構(gòu)型失業(yè)，影響人才培養(yǎng)的效益。[6]我國(guó)體育博士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作能力，在科學(xué)和專門技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)體育人才，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新精神和能力的體育專業(yè)研究人員。然而，最新調(diào)查表明我國(guó)絕大部分體育博士畢業(yè)后是到高校擔(dān)任公共體育教師。由此可見(jiàn)，預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有有效達(dá)成，人才培養(yǎng)的效益也必然受到影響。

(4)這種單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位不符合世界研究生學(xué)位教育發(fā)展的邏輯和規(guī)律，不利于當(dāng)今日益頻繁的國(guó)際體育交流，制約著我國(guó)博士學(xué)位教育的新發(fā)展。從世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)位制度的歷史演進(jìn)來(lái)看，大多數(shù)國(guó)家的博士學(xué)位包括研究學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種。前者實(shí)際是研究型或者說(shuō)是學(xué)術(shù)型學(xué)位，授予的是哲學(xué)博士學(xué)位，旨在培養(yǎng)從事科學(xué)研究的人才，為提高學(xué)術(shù)水平，為人類知識(shí)體系的積累作出原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)；后者是應(yīng)用型學(xué)位，授予專業(yè)博士學(xué)位，如教育博士、工程博士、獸醫(yī)博士、臨床醫(yī)學(xué)博士、口腔醫(yī)學(xué)博士等，旨在通過(guò)高水平的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)、方法去反思并解決實(shí)踐領(lǐng)域中的問(wèn)題，使其具備從事某種專門職業(yè)工作的能力。國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐證明，專業(yè)學(xué)位教育是培養(yǎng)、造就大批高層次、應(yīng)用型人才行之有效的方法和途徑。綜觀當(dāng)今世界體育強(qiáng)國(guó)，都十分重視體育專業(yè)學(xué)位教育特別是作為最高層次的體育博士專業(yè)學(xué)位教育，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的多規(guī)格、高層次應(yīng)用型體育專門人才。然而，我國(guó)的體育專業(yè)學(xué)位教育則只停留在碩士層次，不利于學(xué)位整體質(zhì)量的有效提高。另外，作為一級(jí)學(xué)科的體育學(xué)卻至今沒(méi)有博士學(xué)位授予的自主權(quán)，處于一種依附狀態(tài)，只能從屬于教育門類，授予教育學(xué)博士學(xué)位或從屬于醫(yī)學(xué)門類，授予醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。[7]面對(duì)國(guó)內(nèi)外博士研究生教育改革與發(fā)展的新趨向以及學(xué)位類型日益多樣化、學(xué)位體系日趨完善的新形勢(shì)，在客觀上要求改革、創(chuàng)新我國(guó)現(xiàn)有的體育博士學(xué)位培養(yǎng)制度，提高體育人才培養(yǎng)的層次和規(guī)格勢(shì)在必行。

因此，設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位，把體育博士專業(yè)學(xué)位教育作為體育學(xué)博士學(xué)位教育的必要完善和有益補(bǔ)充，改革目前單一的體育碩士專業(yè)學(xué)位層次，滿足體育實(shí)踐領(lǐng)域里一些專業(yè)對(duì)更高層次的應(yīng)用型專門人才的需求，如高等體育教學(xué)、高等體育管理等，不僅符合世界研究生學(xué)位教育發(fā)展邏輯和規(guī)律，而且有利于優(yōu)化、完善我國(guó)體育學(xué)博士學(xué)位制度，提高其人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)體育學(xué)研究生學(xué)位教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。

2 設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位的可行性

2.1 國(guó)家教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力支持以及相關(guān)政策的出臺(tái)為設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位提供了可靠的組織保障和制度保障

1996年7月22日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室發(fā)布《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法 》(下稱《辦法》)明確指出專業(yè)學(xué)位是作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置的。為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需求，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育積極發(fā)展，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部于2002年1月9日下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見(jiàn)》(學(xué)位[2002]1號(hào))。2008年12月30日國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第26次會(huì)議審議通過(guò)了《教育博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》。2009年3月2日，全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)席會(huì)議在京召開，教育部陳希副部長(zhǎng)在會(huì)上明確提出“大力加強(qiáng)應(yīng)用人才培養(yǎng)，逐步壓縮學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例”的要求。2010年1月27日，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員劉延?xùn)|在2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議上提出“學(xué)位和研究生教育工作，要適應(yīng)新的科技革命和我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，與國(guó)家中長(zhǎng)期科技、教育和人才規(guī)劃有機(jī)銜接，形成多樣化的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評(píng)價(jià)體系”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“要推動(dòng)學(xué)位設(shè)置和授權(quán)審核制度改革，增加專業(yè)學(xué)位類型，把專業(yè)學(xué)位放在與學(xué)術(shù)學(xué)位同等重要的位置，加快專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展，積極探索我國(guó)教育應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)新模式，努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理的高質(zhì)量學(xué)位與研究生教育體系，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力支撐”。[8]由此可見(jiàn)，設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位與我國(guó)高等教育發(fā)展的方針、政策具有內(nèi)在的一致性，符合其要求。

2.2 充足的生源和眾多培養(yǎng)單位的積極參與為開展體育博士專業(yè)學(xué)位教育提供了可靠的資源保障

2.2.1良好的生源基礎(chǔ)

(1)體育碩士專業(yè)學(xué)位的獲得者。自2005年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)《關(guān)于設(shè)置和試辦體育碩士專業(yè)學(xué)位的通知》后，教育部批準(zhǔn)了清華大學(xué)、北京體育大學(xué)等21所體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，截至2010年，培養(yǎng)單位已增至62個(gè)，其中體育類院校12所，占培養(yǎng)單位總數(shù)的19.4%；師范類院校32所，占培養(yǎng)單位總數(shù)的51.6%；綜合性院校18所，占培養(yǎng)單位總數(shù)的29%；2010年計(jì)劃招生達(dá)1 300人。[9]調(diào)查表明，報(bào)考體育碩士專業(yè)學(xué)位的體育教師由2005年的2 282人增加到2008年的3 050人，且歷年所占總報(bào)考比例均超過(guò)81%；而報(bào)考體育碩士專業(yè)學(xué)位體育教學(xué)方向的人數(shù)由2005年的1 616人增加到2008年的2 484人，且歷年報(bào)考比例均占總報(bào)考人數(shù)的60%以上。[10]由此可見(jiàn)，隨著我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位的快速發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的體育碩士專業(yè)學(xué)位獲得者，他們中的很大一部分仍需要繼續(xù)深造，這就為體育博士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立提供了良好的生源基礎(chǔ)。

(2)一部分來(lái)自高等學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)和體育行政管理部門的人員，他們大都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的科研水平和較強(qiáng)的管理能力，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，且多數(shù)人具有碩士學(xué)位，但由于受到時(shí)代的限制，沒(méi)有獲得博士學(xué)位。隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，高等體育教育改革的深化，對(duì)高校體育教師以及體育行政管理者的專業(yè)化、職業(yè)化也提出了新的更高的要求，他們迫切要求進(jìn)一步深造以滿足新形勢(shì)、新要求。然而，統(tǒng)計(jì)顯示報(bào)考體育學(xué)博士研究生的在職人員人數(shù)從1997年的61人猛增到2006年的584人，但錄取比例則由上世紀(jì)末的與報(bào)考人數(shù)同步增長(zhǎng)變?yōu)榱讼陆怠11]因此，盡管在職人員攻讀體育學(xué)博士研究生的數(shù)量逐年增多，但由于名額的限制，大部分人員還是不能獲得深造的機(jī)會(huì)，那些被拒之門外的體育實(shí)踐工作者將成為體育博士專業(yè)學(xué)位生源的重要組成部分。

2.2.2積極的參與熱情據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008 年底，我國(guó)先后有19 所高等院校獲得體育學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)(其中，北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、華南師范大學(xué)和華東師范大學(xué)各擁有1 個(gè)體育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn))，共設(shè)有26 個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，分布在3 所體育學(xué)院、11 所綜合性大學(xué)和5 所師范院校。[12]還有一些院校正在精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)早日成為體育博士培養(yǎng)單位。這些院校具有精良的大批導(dǎo)師隊(duì)伍和豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，此外還有部分大學(xué)的教授掛靠其它專業(yè)招收體育相關(guān)專業(yè)的博士，如湘潭大學(xué)的郭樹理教授掛靠國(guó)際法學(xué)專業(yè)招收體育法學(xué)博士生，上海大學(xué)的陸小聰教授掛靠社會(huì)學(xué)專業(yè)招收體育社會(huì)學(xué)專業(yè)的博士生，武漢大學(xué)肖永平、汪習(xí)根、康均心、黃進(jìn)等四位教授招收體育法學(xué)專業(yè)的博士生。強(qiáng)大的師資力量、雄厚的辦學(xué)實(shí)力充分表明我國(guó)已經(jīng)具備開展體育博士專業(yè)學(xué)位教育的基礎(chǔ)和條件。隨著我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的快速發(fā)展，相信將會(huì)有越來(lái)越多的實(shí)力派高校積極主動(dòng)地參與到體育博士專業(yè)學(xué)位教育的工作中，這就為體育博士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置提供了有力的保障。

2.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)位教育特別是專業(yè)博士學(xué)位教育的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槲覈?guó)開展體育博士專業(yè)學(xué)位教育提供有益的參考和借鑒

首先，我國(guó)學(xué)術(shù)型體育學(xué)博士自1987 年首次招生以來(lái)至今已有23年的發(fā)展歷史，形成了較為成熟和完善的課程體系和培養(yǎng)模式，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高等院校和體育科研機(jī)構(gòu)輸送了大批高素質(zhì)的學(xué)術(shù)型人才，鍛煉造就了一批綜合素養(yǎng)高的博士生導(dǎo)師隊(duì)伍，能夠?yàn)轶w育博士專業(yè)學(xué)位教育的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，我國(guó)自1991年設(shè)置專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)19年的探索和發(fā)展，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績(jī)。截止到2010年8月，我國(guó)已設(shè)置了教育博士、獸醫(yī)博士、臨床醫(yī)學(xué)博士、口腔醫(yī)學(xué)博士4個(gè)博士專業(yè)學(xué)位，包括教育碩士、體育碩士、藝術(shù)碩士等38個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位、1個(gè)建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位，基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并進(jìn)的專業(yè)學(xué)位體系，[13]在宣傳招生、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)位論文等方面已積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步建立了具有我國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，探索出比較適合專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批合格的專業(yè)學(xué)位人才，能夠?yàn)槲覈?guó)開展體育博士專業(yè)學(xué)位教育提供有益的理論參考和實(shí)踐借鑒。如我國(guó)已基本形成了由“全國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)”到研究生院(部)再到體育學(xué)院、系、部的管理體系，專門負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍管理、培養(yǎng)、學(xué)位授予等一系列的工作。這種管理體系和模式可以為體育博士專業(yè)學(xué)位教育的有序開展提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。

另外，自1920年哈佛大學(xué)授予第一個(gè)教育博士專業(yè)學(xué)位以來(lái)，國(guó)外專業(yè)博士學(xué)位教育特別是體育博士專業(yè)學(xué)位教育，已形成了較為成熟的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，在高等體育教育國(guó)際交流與合作日益密切和廣泛的今天，學(xué)習(xí)、借鑒體育發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)應(yīng)用型高層次體育專門人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)和有益做法，對(duì)于建立既具有我國(guó)特色、又符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的體育博士專業(yè)學(xué)位教育制度，提高其辦學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)專業(yè)博士學(xué)位教育的改革和發(fā)展具有重要意義。

3 開展體育博士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作的思路

(1)要站在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，從思想上充分認(rèn)識(shí)到設(shè)置體育博士專業(yè)學(xué)位的重大現(xiàn)實(shí)意義，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。建議將全國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位體育指導(dǎo)委員會(huì)改組為全國(guó)體育專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)，以便統(tǒng)一指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全國(guó)體育專業(yè)學(xué)位教育工作，保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)體育學(xué)博士與體育博士盡管只有一字之差，但性質(zhì)完全不同。因此，必須建立與之相對(duì)應(yīng)的體育博士專業(yè)學(xué)位制度。建議在立足我國(guó)國(guó)情和教育現(xiàn)狀、科學(xué)調(diào)研和預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，制定《關(guān)于設(shè)置和試辦體育博士專業(yè)學(xué)位的實(shí)施辦法》，著力建立定位準(zhǔn)確、規(guī)模適度、專業(yè)合理、比例恰當(dāng)?shù)捏w育博士專業(yè)學(xué)位教育體系?！掇k法》要明確體育博士專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象、入學(xué)考試辦法、培養(yǎng)模式以及課程體系和學(xué)分要求，規(guī)定學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予單位、授予的學(xué)科門類以及申請(qǐng)人的資格要求等。[3]①培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于國(guó)情和現(xiàn)實(shí)考量，體育博士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)宜定位于培養(yǎng)具有能夠在體育教學(xué)和體育管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能綜合運(yùn)用各種知識(shí)和理論解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)體育專門人才，即著力為高等學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、理論綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專家型體育教師和高級(jí)體育行政管理人員?？梢韵仍O(shè)置體育教學(xué)和體育管理兩個(gè)研究方向。前者以培養(yǎng)造就未來(lái)的“體育名師”為目標(biāo)，后者以培養(yǎng)未來(lái)的體育管理專家(或骨干)為目標(biāo)。②招生對(duì)象。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，招生對(duì)象宜確定為“具有碩士以上學(xué)歷、中級(jí)以上職稱或具有副處級(jí)以上職務(wù)并在現(xiàn)任職務(wù)工作滿三年以上的在職人員”?？刹扇∶摦a(chǎn)、半脫產(chǎn)等各種靈活的培養(yǎng)方式，教學(xué)管理可采取學(xué)分制或彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)年限以3～5年為宜。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師小組集體指導(dǎo)。③課程體系。體育博士專業(yè)學(xué)位課程體系應(yīng)符合高等體育教育發(fā)展對(duì)專業(yè)化管理者和決策者、專家型體育教師及教育家培養(yǎng)的總體要求，既要注重教育理論和專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一，又要注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，要建立學(xué)術(shù)課程和專業(yè)性課程和實(shí)踐性課程等三部分有機(jī)組成的課程體系。其中，課程內(nèi)容要反映體育理論與實(shí)踐的前沿水平，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、專業(yè)性和實(shí)用性，課程學(xué)習(xí)應(yīng)采用模塊課程和學(xué)分制，課程教學(xué)要重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)研究、案例分析及教育調(diào)查等方法。④畢業(yè)論文。體育博士專業(yè)學(xué)位論文，是體育博士培養(yǎng)的重要組成部分，其質(zhì)量是學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。體育博士專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于體育教學(xué)和體育管理實(shí)踐中具有重要現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)位論文應(yīng)反映學(xué)位申請(qǐng)人綜合運(yùn)用理論和科學(xué)方法探索與解決體育實(shí)踐問(wèn)題的能力，論文寫作應(yīng)做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的統(tǒng)一。

(3)開展體育博士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)院校，可以依托現(xiàn)有體育學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行試點(diǎn)工作，試點(diǎn)階段應(yīng)科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)院校的準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格控制培養(yǎng)院校的數(shù)量和招生規(guī)模。

(4)要樹立品牌意識(shí)，把體育博士專業(yè)學(xué)位教育作為培養(yǎng)和造就從事體育教學(xué)和體育管理實(shí)踐工作的高層次、職業(yè)化的專門人才的新型培養(yǎng)模式，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格監(jiān)管，保證培養(yǎng)質(zhì)量，防止體育博士專業(yè)學(xué)位的貶值或泛濫。同時(shí)，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，積極參考、借鑒國(guó)內(nèi)外其它專業(yè)博士學(xué)位研究生教育的制度、成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的體育博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展之路。

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